儿童就是儿童 (2).doc
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1、 儿童就是儿童 读人是如何学习的一书有感 有一条鱼,它很想了解陆地上发生的事,却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪在长成青蛙之后,便跳到陆地。几周后青蛙回到池塘,向鱼汇报他所看到的。青蛙描述了陆地上的各种东西:鸟、牛、人。鱼根据青蛙说的人被其想象为用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼、奶牛是长着乳房的鱼 这是摘自书中的一则有趣的儿童故事鱼就是鱼,其作者是欧洲的一位名叫李欧李奥尼的儿童文学家。这看似荒诞的故事,其实在我们身边是随时都有可能发生的,道理很简单,因为我们每个人都有自己的认知系统,看到的都是经过自己的已有认知和经验加工过的东西。 诚然,鱼就是鱼,鱼也只能是鱼。
2、它不能不是青蛙,也不可能是飞鸟。同样,我们也可以说儿童就是儿童,他不是成人,更不是什么所谓的专家。所以儿童的学习,不应等同于成人,更不应等同于所谓的专家。 儿童的学习应该是一个以他们自己的经验背景为基础,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,建构自己的理解的过程。在学习的过程中,他们尝试着“主动了解他们世界的兴趣和偏爱”;他们是无知的,但并不愚,他们缺乏知识,但他们具有利用他们理解的知识进行推理的能力;他们“是问题的解决者,因好奇而产生疑惑和问题,他们试图解决他们所面临的问题,并努力寻求新的挑战”;他们很早就“发展他们自己的学习能力元认知,这种元认知能力使他们能够计划和监控成功的学习,以及修正
3、错误”;他们“在某种意义上说很早开始便拥有必要的知识,但他们在表现形式上需要帮助,以促进他们对已掌握知识的运用。”也就是说在某些特惠领域(早期的数学概念、早期对语言的关注)他们已经掌握了知识。 因为儿童就是儿童,所以我们教师不单是知识的呈现者,更是儿童亲历经验和知识的引导者,是学生已有经验的唤醒者,也是新旧知识交接的平衡者,更是学生学习过程中自我意义建构的帮助者、促进者。我们的首要任务就是“唤醒”他们对知识的记忆以及教会他们如何正确应用知识,从他们的心智发展特点出发,让他们真正成为学习的主人,参与到学习的过程中,在体验和探究中建构新的知识。 因为儿童就是儿童,所以我们教师在教学中要注意激发他们
4、对学习的兴趣;同时简化任务方法,减少解决问题的步骤,这样他们便“能处理加工成分,并确认达到任务所要求的时间”;我们要注意激发他们的动机,维持他们对目标的追求;标示他们所采用的与理想的解决方法之间差异的关键特征;控制好解决问题时所遇到的挫折和风险;展示其所要从事的行为的理想模式。 因为儿童就是儿童,所以对他们的想法、甚至错误我们应该多一份理解、多一份尊重。我们不能用对待成人、专家的要求来对待孩子,正如我们绝不能试图将飞鸟、走兽变成水中的鱼儿一样。尊重,是新课程改革的主题之一,我们在努力地实践着,但远远不够。最后,因为儿童就是儿童,所以学习于他们来说应该轻松的、自然的、快乐的,而绝不应该是枯燥的、
5、无趣的甚至是痛苦的。 人是如何学习的第四章节读后感周旋于繁琐的事务性工作之间,能够有静下来读书的时间和精力太少。读人是如何学习的,不仅可以读到一位天才学者的伟大思想,还可以欣赏他优美独特的文笔,像读小说一样学心理学。本书既具理论价值又具实践价值,对于广大社科工作者、教育工作者以及心理学爱好者而言,都是一本不可多得的好书。人是如何学习的是美国国家研究院行为科学、社会科学和教育委员会学习科学开发 项目委员会主持的一个课题,该课题以原有的学习研究为基础,借助学习科学的最新成果,对人类的学习进行多维的研究,历时两年,最后以论著的形式发表。这本书有一定的理论性,语言也不够生动。所以读起来略有困难,静下心
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