“自主探究合作解疑拓展创新”经验总结.docx
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1、精品名师归纳总结“自主探究 合作解疑 拓展创新” 课题试验体会总结为了转变数学课堂中同学单一的学习方式,打破传统的教案模式,构建适合时代进展需要的新的教案模式。为此我们从2005 年开头进行了为期两年多的 “自主探究,合作解疑,拓展创新”的县级试验课题的争论,通过两年的试验争论,取得了肯定的成果,现总结如下:一、同学的学习行为得到转变(一)变被动接受为自主探究从同学好表现,求参加的心理需要动身,尽可能多给同学供应自主探究的机会,转变了以往那种让同学跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导同学自主学习。使同学成为课堂学习的主人。1. 合理创设情境,使同学乐学。在课堂教案中,合理创设情境,不仅能够激发同学
2、学习的爱好,帮忙同学懂得教材内容,加深印象,提高教案效率,而且能唤醒全体同学的认知系统,拓展思维,成为学习的主人。例如:教案“有余数除法”时,上课一开头,我就出示“为了庆祝六一国际儿童节,学校把红、黄、蓝、白、橙、灰六种太阳帽按次序发给全校同学。”接着他的帽子告知同学只要你报出第几个同学,老师就立刻告知你,是什么颜色。同学将信将疑,但跃跃欲试。同学所报的数,我次次猜中,同学产生了奇怪心。这时,我告知大家,学习了可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结怀着极大的爱好投入了学习。2. 把时空留给同学,使同学研学。教案实践证明,同学自主学习的愿望是剧烈的,它要求老师树立剧烈的同学意识,把学习
3、的权益和探究的时空留给同学,让同学自己挑选学习的方式,设计活动方案,支配学习程序,通过观看、操作、推测、摸索、争论、验证等多种活动,在研学中猎取学问, 同时,形成自己自主学习的才能和刻苦钻研精神。如在教案“移多补少应用题”的操作实践中,我不示意同学操作的方式、途径,仅提出学习目标:“你能通过看一看、想一想、移一移,说说这类应用题的解题方法吗?”从而将试验探究的时空留给同学,让同学通过自主尝试、试验、沟通,多角度的探究出问题的解决方式,极大的丰富了同学的感性熟悉,培育了同学探究才能。3. 渗透学法指导,使同学善学。良好的学习方法,是学好学问的前提和保证,并能达到“事半功倍”的成效。老师在教案中要
4、以身示范,明确要求,使同学在潜移默化中获得学习方法。如在解应用题时,老师要组织同学争论从何想起?怎么想?怎么做的?让同学从争论中领会方法,进行学法沟通,比一比谁的方法好,让同学之间取长补短,形成良好的学习习惯。在教案过程中,老师要激发同学的学习爱好,以充分调动同学学习的积极性为前提,以教给同学学习方法为重点,以促进同学智可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结够的时间操作、观看、摸索、质疑、争论、练习、评判等,就能使同学逐步形成具有较强的自主学习素养,从而更加主动的学习,主动的进展。(二)变老师叙述为同学操作传统的数学课堂普遍存在的问题:一是老师生怕讲不够。二是华而不实,没有突出以操作
5、为始头的思维活动。凡是几何图形的教案如多边形面积运算、体积的运算等课堂教案中都要达到人人动 手,人人操作,通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发觉规律,通过动手、动脑、动口多种感官参加学习活动,不但把握学习数学的方法,而且能加深懂得,学以致用,有很大善处。例如:教案“平行四边形的面积”时,第一让同学通过剪一剪、拼一拼,获得平行四边形与长方形的关系,其次充分发挥同学之间的互补作 用,绽开争论,他们在实践中轻松的把握平行四边形面积的运算。同学通过直观操作,不仅提高实践才能,而且使同学的认知结构进一步优化。因此,我们应当完全转变旧的教案模式,从小培育同学“试一试”的精神,使同学敢于尝试,善于尝试。
6、(三)变个人学习为合作沟通合作学习是新一轮课程改革所提倡的自主、探究与合作的学习方式。要让合作学习真正发挥出促进同学全面进展的优势。为此, 在新课程理念的引领下,我主要从以下几个问题作了一些探讨1. 构建适合同学合作学习的环境。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结“学问的移植”,客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以同学进展为本”的课堂教案,留意的是同学在感受和参加中体验到胜利的欢乐。我们在教案中,仔细实施“七不六让”的教案策略。即“七不”: 1、孩子能看懂的,老师不讲。2、孩子能做的,老师不做。 3、孩子能说的,老师不说。 4、孩子自己能探究的,老师不引导。 5、孩
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