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1、2022年“材料作文”的供料类型辨析 “材料作文”因其在考查学生文字表达实力的同时,还兼考了学生的阅读理解、分析概括、归纳推理等诸 多方面的综合思维实力,而备受高考青睐。就所供应的材料而言,或是名人轶事,或是警句箴言,或是幽默风 趣的漫画(照片、图片),或是给人以启迪的小故事、寓言、诗等等,其内涵丰富,范围广袤。如何读懂材料 ,把握材料的主旨,是写好材料作文的关键,而要把握其关键,就得仔细探讨“材料作文”的客观规律,辨析 所供应的材料的类型。纵观材料作文,所供应的材料主要由下面七种类型。 一、材料的含义明显 如:球王贝利在竞赛中共射进1千多个球,有一次,当记者问他哪一个球最精彩时,他坚决果断地
2、回答说: “下一个”。 这样的详细文字材料或画面,不须要怎么分析,一看就明白其主旨,那就是:一个人在功成名就后,不能 被鲜花和荣誉所沉醉,应永不满意,不断进取。 又如: (附图 {图}) 追求的变迁 这组漫画概述了部分人追求的轨迹和人生价值的取向,意在揭示在商品大潮冲击下,一部分人唯钱是图的 心态,抨击祸国殃民的拜金主义和享乐主义的思潮。 这类材料作文,一般能抓住中心加以阐发即可。 二、材料零碎,但有联系 这类材料,少则二则,多则五六则,或互为对立,或互为关联,或互为相铺,或互为统一,但总有其组合 在一起的共同性或联系点。 如: 夫夷以近,则游者众;险从远,则至者少。而世之
3、奇伟、瑰怪,特别之观常在于险远,而人之所罕到焉 ,故非有志者不能至也。(王安石游褒禅山记) 我不知道上了多少石级,一级又一级,是乐趣也是苦趣,似乎从我有生命以来就在登山似的,迈前脚, 拖后腿,才不过走完慢十八盘。(李健吾雨中登泰山) 人们只要从汹涌浪涛中驾驭了一条前进的途径,也就战胜大自然了。(刘白羽长江三峡) 这三则材料表面上看各自独立,毫无关系,但只要细致琢磨一下,观点就会水到渠成。材料,是讲要树 立远大的志向,确立详细的奋斗目标;材料,是讲登山的艰辛;而材料的中心是驾驭规律。至此,中心论 点就瓜熟蒂落了,那就是立志攀登规律。 三、材料观点隐晦,但要抓住关键字眼或细微环节。 这类材料作文,
4、着重考查学生的发觉问题、解决问题的实力。 如: 有位名叫亚克敦的英国人,他的书斋里杂乱地排列着各种图书七万多卷,而且每卷书上都有他的手迹。他 零零碎碎地记住了不少学问,可大家问他什么,他总是七扯八拉答不清晰,他活了六十多岁,读了一辈子书, 却什么也没留下来,被人们称为“书橱”。 这样的材料虽好懂,但观点很隐晦,只要通观上下文,仔细细致地阅读或视察材料、找寻、抓住关键性字 眼或重要的细微环节,就会挖出材料本身所蕴含的观点。 1.“杂乱地排列着各种图书七万多卷”、“被人们称为书橱”,说明主子爱好很广,但读书没有选择 。 2.“每卷书上都有他的手迹”,可问他“他总是七扯八拉答不清晰”、“读了一辈子书
5、,却什么也没有留 下来”,亚克敦之所以如此,是因为他只博览群书而不能精读,晴蜒点水,因而学而不成。这样抓住关键字眼 或细微环节一分析,观点就水落石出。 依据上述分析,分别可以确立这样的观点: 学有目的,读有选择;学之道贵以专。 再如: 1992年高考作文的议论文,就是要抓住材料中的“运动鞋”或“红雨衣”或“伞下的一对”或“我”的思 想行为进行分析,其观点就自不待言了或是君子重在动手,或勿作壁上观,或要有公德心等。 四、材料是非不清,要求评理 这种类型主要是考查学生分清是非的辩证实力。 如: 针对校内罚款问题,学校和社会上都有两种看法:一种看法认为不能罚,学生是消费者;另一种看法认为 不但可以罚
6、,还要重重地罚,罚得他心疼才会吸取教训。对此,你有何看法。 对这样的材料,首先要将两种观点分别进行分析、比较、辨别,由表及里,由现象到本质分清是非。 诚然,教化的手段是多种多样的,且思想教化并非万能,当然,作为学校除了思想教化外,还可以实行组 织的、行政的、经济的,甚至法律的方法,其中对于与经济有关的劣行,如偷盗、扒窃、赌博、损坏公物等, 罚款不仅是应当的,还是必要的,不罚不足以补损失、儆效尤。因此,第一种看法认为不能罚,未免肯定。而 其次种认为罚款可以说是对的,但主见重罚未免过分,其效果甚至可能适得其反,因此,罚款必需适度。由此 可见,两种看法都存在片面性。其正确的观点应是:在加强思想教化的
7、同时,适当罚款是必要的。 五、材料角度的多面性,要确定最佳观点 苏轼曾诗云:“横看成岭侧成峰,远近凹凸各不同。”对同一个材料,从不同的角度去看,会有不同的观 点,这就是所说的“见仁见智”。 如: 一次,美国通用电气公司的一台大型电机出了故障,技术人员修理了两个月,也未找到毛病。这时,一位 瘸腿驼背的德国移民在电机旁细致进行观测、记录、计算,时间不长,他用粉笔在电机外壳上画了一条线,很 有把握地说:“打开电机,把划线处里面的线圈削减十六匝就好了。”很多人半信半疑,但按他的话做了以后 ,电机果真修好了。公司特别满足,经理问他要多少酬劳,这人毫不客气地说:“划一条线一美元,知道在哪 里划线,九千九百
8、九十九美元。”四周的人听了深感惊讶,但精明的公司经理不但照付一万美元,而且还重金 聘请了他做公司的顾问。他就是从小被人讪笑,而在逆境中坚韧奋斗,最终登上科学高峰的人。 这种材料,可以从不同的人物和主旨上分析、探讨,列出不同的观点,然后比较,鉴别出最佳观点。 1.从卡尔斯坦门茨角度考虑 逆境可以熬炼人 胜利来自长期的刻苦钻研 2.从经理的角度考虑 慧眼识英雄 谁拥有人才,谁就拥有明天的太阳 3.从“四周的人”,取笑斯坦门茨的人来考虑 人不行貌相 4.从主旨上考虑 学问的价值是巨大的(或学问就是金钱) 以上的观点都可据以成文,当然前提是能自圆其说。但写作的角度有优劣,文章的立意有深浅。比较一下 六
9、个观点,不难看出第、为最佳。 六、材料属比方性,需挖掘引伸 这类材料一般有针对性、社会性,实践、思想,尤其具有异向的功能性,如为人处世、人生观、世界观、 价值观等诸多方面的甚至传统的教化意义。 如: 有个人曾对茧破茧时的苦痛挣扎而于心不忍,于是用剪刀剪破茧壳使之早点出来,结果帮了倒忙,因为蛾 只能爬一会儿就不寿而终了。 对这样的材料,首先最关键的是弄清材料的本意,再理清材料的喻意以及两者之间的联系点,由此及彼地 联想现实生活中的与之相关的问题,然后引伸阐发。就这则材料而言,“茧”只有经过一番苦痛的挣扎,生命 才能发出辉煌,由此推之,一个人欲想成才,就必需经过一番跌打滚爬,经得起暴风骤雨的洗礼,
10、经得起困难 与挫折的考验,否则恒久不能成为事业的胜利者。正如古人所说的“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。这 材料奇妙地对学生进行了成才观的教化。另外,还有一个观点:敬重客观规律,不能凭感情意气办事,否则会 事与愿违,严峻地受到规律的惩处。 再如: 1995年高考作文材料 鸟的评说 麻雀说燕子 是怕冷的懦夫 燕子说黄鹂 仅有一身漂亮的装束 黄鹂说百灵 声音悦耳但动机不纯 百灵鸟说最无原则的 要算那鹦鹉 生就一副奴颜媚骨 喜鹊说苍鹰好高鹜远 苍鹰说麻雀寸光鼠目 寓言诗中,无论是麻雀说燕子,还是燕子说喜鹊,都有个共同点:每种鸟都只看到别的鸟的缺点而彼此攻 击,或把别人的优点当作缺点而相互诋毁,或亦
11、不能正确看待自己,由此可以联想到生活中有些人对他人品头 论足,或出于私利、嫉妒而信口雌黄、颠倒黑白,所以可以确定这样的观点: 看人不能只看缺点,不看优点,或看人不能只看缺点甚至把别人的优点看成缺点,或不能抓住别人的缺点 而搞攻击,应加强团结,或正人先正己,等等。总之,这则材料是考查考生全面、正确、辩证地看别人或自己 。 七、供应一篇文章或一个片断,要求补写、扩写、改写、续 写 此种材料可以测试学生的思路以及围绕中心重新选择材料、组织材料的实力,尤其考查沉重的想象实力。 不管什么要求,首先应领悟原文的主题和全文的脉络,依照原文写作意图和要求或补写,或改写,或扩写,或 续写。 改写的如: 1995
12、年高考小作文就是依据寓言诗所供应的情境,任选两种鸟写篇以对话为主的记叙文,这就要求首先深 刻领悟,把握寓言诗的主旨和情境,进行合理的想象。 扩写的如: 1993年的高考作文就是对梧桐树皮剥落的不同看法进行扩写。 续写的如: 阅读路灯刚刚灭掉一文的开端部分,发挥合志向象,表现主动主题,续写情节的发展与结局。 要求: 1.续写的情节与开端部分紧密连接,自然发展。 2.以语言描写为主。 3.不超过400字。 路灯刚刚灭掉 每天当星星闪耀,月亮还挂在天涯的时候,我便走上街头熬炼身体。 一日我熬炼完身体,来到一座立交桥上,刚好路灯灭掉,一切沉没在黑暗之中。突然,我听到两车相撞的 声音,细致看去,原来是一
13、辆三轮车与一辆自行车撞在一起。自行车摔倒了,三轮车上的苹果也滚满了地。骑 自行车的是个小伙子,骑三轮车的是个老头,两位站在那里一声也不吭。 我向前走了几步,虽然看不清却感觉到,他们都在怒目而视,看来一场争吵是不行避开的了。 针对上述材料和要求,必需细致推敲开端部分所交代的时间、地点、景物等情境,琢磨事务的起因的导向 性以及所要表达的主题和人物的性格。 客观上说,两车相撞,车翻人仰,谁都不是肇事者,谁都不负主要责任,是因为突然灭掉的路灯而导致的 ,这是第一。其次,要表现主动的主题,就是要立意高远,表现人与人间的宽容、谅解的新型的人际关系。第 三,据此,可以确定人物的性格;老头勤劳、忠厚、醇厚;小伙子恳切、有涵养、擅长限制感情。两 人都从自身找缘由,以豁达大度冷静地处理突发事务。 这样,依据一目了然的情境和上述三点分析进行合理地想象、构思,那么一篇有份量的续写文章就大功告 成了。 综上所述,材料作文的供料类型,就目前来看,主要有这七种。或许随着事物的发展和高考命题的改变, 可能会出现新的类型。但只要潜心探讨其供料,抓住其规律,正确地指导学生,会提高他们的审题和立意实力 ,从而提高其习作水平。
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