浅谈音乐课中创新能力的培养.docx
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1、浅谈音乐课中创新能力的培养 林丽霞创新能力是一个民族的灵魂,是素质教育的重要组成部分,把培养学生的创新能力作为实施个素质教育的重点,是我国教育思想观念的一次重要转变。21世纪是一个极具战性和竞争性的世纪,发展学生创新思维,开发其创新潜能,是学校教育必须解决的重要问题,没有学校创新教育的成功,就没有中华民族强大的创新能力。随着社会的发展,科技的进步,创造力不再是天才的标志,而成为一种生存技能。21世纪是创造性的世纪,需要一大批敢探索,会创新的创造型人才,这使创造性教育成为一种必要的教育。 作为一名音乐教师,不仅应根据儿童的年龄特征和认识规律来组织音乐教学,而且更应该充分发挥音乐艺术本身的特点,让
2、儿童们自由自在地、积极和愉快地投入在音乐实践活动中。通过自觉、主动地感受音乐以及自己动手创造音乐,取得学习音乐的兴趣,并获得音乐素质的提高、智能的开发和个性的发展。因此,在音乐教学活动中有意识地渗透、培养并激发学生地的创造能力是需要我们作深入研究和努力实践的。一、激发创新意识,培养独创精神。 创新意识是人们从事创造活动的出发点,是创造性思维和创造行为的前提。因此,我们在教学中,必须强化创新意识。教师在音乐教学中,对于歌曲的处理、歌表演、律动、音乐想象等有独特之处的学生,要及时表扬,并组织开展各种竞赛。如在教学3/4拍时,当学生了解了三拍子的强弱规律后,要求学生用动作来表示,比比谁想得多。学生的
3、思维非常积极,有拍手点手心的,有跺脚拍腿的,有拍手摆耳朵的.动作千变万化。通过鼓励、竞赛,激发了学生的创新意识,也形成了独创性的风格。二、积极创设情境,培养创新思维。 思维是由特殊到一般,从具体到抽象的认识发展过程,即形象思维抽象思维灵感思维。而形象思维按其内部结构组编如下:直觉表象联想想象。由此可见,想象是形象思维的一个形式或一个阶段。在创造性思维活动中,形象思维的作用是很大的,而形象思维的作用,主要是由想象特别是创造想象发挥出来的。因此,在音乐教学中,教师要注重想象力的培养,一般可采用以下方法:1、模象情境法。 音乐是声音的艺术,它是通过声响、节奏、旋律来表现艺术形象的一座桥梁。人们演唱音
4、乐作品时,往往通过“音乐想象”来塑造音乐中的“形象”,从而理解作品的内容,达到审美的目的。而这对于小学生来说有一定的难度。所以,教师可采用“模象情境法”帮助学生想象。如学生在欣赏音乐的同时,教师展示与内容有关的录象、幻灯、图片等,学生通过视觉,很快进入情境,感受音乐形象。2、创设问题情境法。 创设问题情境法指通过教师的精心设计,创设问题情境,培养想象力。如在欣赏过新年时,教师要求学生闭上眼睛,边听边想,“你听到了什么”“你觉得这是什么时候呀”“你仿佛看到了什么”?“你觉得人们在做什么呢”听完后,学生会纷纷举手说出许多不同的想象。复听时,再让学生边听边欣赏过年时热闹喜庆的录象,进一步领略音乐的形
5、象美。最后,再让学生说说第一次欣赏过年时所想象到的而在录象中却见不到的景象。让学生在富有情趣的学习过程中,形象地领会“想象”的创造性特点。3、语言描述情境法。 这是指通过教师的语言描绘,把学生带入意境,以激发学生的情感和想象。如在欣赏歌唱二小放牛郎前,教师先有感情地讲述王二小的故事,把学生带入抗日战争时期,用生动的语言展现小英雄王二小机智勇敢、不畏强敌、敢于斗争,最终先出自己幼小生命的英雄形象,然后引导学生进行欣赏。在欣赏过程中,同学们展开丰富联想,音乐所要表现的形象历历在目,而对歌曲的理解也在想象中更深入了。4、图画再现情境法。 小学音乐课本中的歌曲或优美抒情,或活泼生动,这使来源于生活的音
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