《保护心脏》说课稿.doc
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1、保护心脏说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!我是来自顺德区均安镇顺峰小学的吴洪万,今天我说课的题目是保护心脏。一、说教材保护心脏是四年级下学期第二单元生理与健康的第三课。本课通过质疑、简单的实验、计算、探究等活动,了解心脏和血管的作用及保健,并进一步大胆作出假设、制订并实施探究计划,记录和分析数据等探究技能。以模拟实验为主,让学生亲身“体验”,了解心脏和血管的生理机能,进一步发展质疑、分析、类比推理、定量观测、搜集整理信息等探究技能,并在学习的过程中了解如何保护心脏,意识到保护心脏的重要性,理论联系实际,从而关注自己以及他人的身体健康,对自己及他人负责,培养良好的生活习惯,克服不良习惯的影响,
2、提高生活质量,享受健康。二、说教学目标科学探究:亲历“质疑观察发现推测验证”的科学探究活动过程;科学概念:认识到心脏的工作原理跟水泵的工作原理一样;认识到心跳的快慢与运动因素有关。情感态度与价值观:体验“做中学”的探究乐趣,乐于交流与合作,培养孩子们尊重事实的科学态度。三、说教学重点、难点教学重点:亲历科学探究过程,了解心脏的工作原理和保健。教学难点:制定研究计划,并按计划进行实验操作。四、教学准备教师准备:多媒体课件;学生准备:水槽、水杯。五、说教法、学法教法:科学教学力争在教给学生知识的同时,培养学生获取知识的方法和能力。因此,本节课我将从学生实际出发,主要采用探究发现法进行教学,运用“情
3、景法”、“演示法”、“观察法”、“动手实践法”、“多媒体辅助法”来辅助教学。并创设相关情境,适当点拨启发、及时反馈评价。学法:与教法相适应,充分发挥学生的主体作用,让学生分组实验,合作交流,集思广益,思维互补,充分体现“以学生为主体,以探究为核心”的教学理念。六、说教学过程教学目标的确立,教学方法的设计,最终要在教学程序中得以体现,根据以上内容的分析,本着遵循科学研究过程的一般规律,联系四年级小学生的实际,我将整个教学过程设计为:质疑探索应用三个环节。(一)设置悬念,质疑导入新课: 著名教育学家陶行知先生说:“教学艺术就在于引起学生的兴趣,有了兴趣学生就肯用全部精力去做事情。”科学探究也不例外
4、,因此教学伊始,我给学生设置悬念: 出示课件:妍妍跑完步后,心“怦怦”直跳,气喘如牛,感觉上气不接下气的,心都快要跳出来似的,只想马上坐下来休息,但却被琪琪制止了。 老师问: 1、为什么剧烈运动后心跳会加快呢? 2、为什么运动后不能马上坐下来休息呢?这时候我从注重培养学生质疑能力,增强他们的探究欲望着手说:“想不想亲自动手探究一下?”接着我们就进入第二个环节。 本节课的重点是探究了解心脏的工作原理的方法,我通过使学生亲历三个活动,让学生自己探究其方法。对于这三个活动设计我主要抓住借助多媒体,结合生活实际,便于学生操作的特点来进行。四年级的学生没有学过关于人体解剖等专业知识,但根据生活经验,他们
5、已经知道,生活中水泵抽水的现象,但是四年级的学生还处于探究的起始阶段,因此,我要对他们的探究过程多加以引导。(二)探究活动1:心脏1分钟的“工作量”有多大?1创设情景,质疑引入: 媒体:播放我们的心脏视频。 小组讨论:心脏每天是怎样工作的? 心脏一直不断地在跳动,就算你睡着了,心脏也不会停止跳动的。心肌非常特别,能够不停地搏动,使血液循环。当一个人心脏停止跳动的时候,就意味着死亡。那你们知道心脏1分钟的的工作量有多大吗? (点明这节课的学习任务是了解心脏的工作量有多大。了解心脏每分钟泵出的血液量。)2、了解心脏1分钟泵出的血液量。(1)、心脏跳动1次泵出的血液量。用量杯装水70毫升,倒在一次性
6、杯子里,差不多满杯,告诉学生这70毫升的水相当于心脏跳动一次泵出的血液量。当舀水一杯(满杯)就相当于心脏跳动一次,杯子的水量相当于心脏跳动一次泵出的血液量。(2)、心脏1分钟泵出的血液量。以每分钟心跳75次计算,心脏1分钟向全身输送的血液约5000毫升,5000毫升就是5升。告诉学生,一个水槽装满水是2500毫升,两个水槽的水量相当于心脏1分钟泵出的血液量。请各组同学用70毫升的水杯把一个水槽的水倒在另一个水槽中。让学生把这槽水想像成人体的血:这槽血就是你的心脏1分钟泵出的血液量的一半,有何感想?3、明确活动任务:通过模拟心脏输送血液,体验心脏1分钟的“工作量”有多大。4、教师示范,边示范边明
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