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1、优化教学模式 构建高效课堂【九语下】1我爱这土地教学设计 授课人: 学习目标知识与能力 1、能有感情地朗读诗歌,感受诗歌节奏,理解本诗的感情和深刻意蕴。 2、把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。学习过程与方法 1、通过朗读感受诗歌的感情,通过自学和讨论品读欣赏诗歌的富表现力语言,通过合作探究理解诗歌真挚深沉的情感和表现手法。 2、通过自主阅读欣赏礁石,进一步理解、感悟诗歌的象征手法及意象。情感态度价值观 学习诗人在国土沦丧、民族存亡关头,为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情,培养爱国主义思想。教学重难点及教学突破教学重点:1、有感情地朗读诗歌,能设身处地的体验和理解作品和诗人的感情。 2、赏
2、析诗歌富有表现力的诗句,理解诗歌巧妙的抒情方式。教学难点 通过诗歌的意象和关键的词句理解诗人抒发的情感。教学突破 以诵读贯穿整个教学过程,在诵读中把握诗歌的内涵,体会诗歌的象征意象,从而理解诗歌巧妙的抒情方式。主要教学过程为启发方式展开问题诱导思维进行讨论积极发言探究互动拓展阅读创新运用。教学准备教师准备 课件 学生准备 预习课文 ,朗读诗歌教学过程 一、情景导入 教师活动 学生活动 1、音乐欣赏导入。 1、说出歌名回忆歌词。 2、调动平时的积累,发挥联想说说把哪些具体的事物比作母亲。 二、诱思导学 教师活动 学生活动 1、观看影片激发学生的感情,介绍背景 1、观看影片,谈自己的感受 2、简介
3、作者 2、朗读感知 3、朗读指导 三、品析诗歌 教师活动 学生活动 1、师生互动,感悟诗句 1、自主学习 2、体会象征意义 2、互动讨论 3、课堂小结 3、齐背诗歌 四、拓展运用 教师活动 学生活动 1、反馈练习,进一步体会象征手法 1、通过朗读,结合词句把握形象及象征意义。 2、小诗仿写,创新练习 2、展开联想与想象,写一段诗五、课堂总结:六、布置作业:教学反思:1乡愁教学设计 授课人:能力培养点: 1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。 2、反复诵读,使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。 3、提高学生欣赏诗歌的能力。情感体验点: 使学生增强爱家乡、爱祖国的情感,并立志刻苦学习,以报效祖国。教
4、学重点难点: 1、反复诵读诗歌,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。教学方法: 朗读法、启发、探究法.教具准备:多媒体、录音机.教学步骤: 一、创设情境,导入新课: (出示投影片:一位中年人,坐在床前抬头凝望窗外明月)同学们,看这幅画,你们会想到谁的诗句呢?这首诗是表达怎样的情感呢?(学生回答)对,这首诗是著名的唐代诗人李白所作,表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方,当我们一旦离开它,总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习台湾著名学者余光中的乡愁,体会其中的情意好吗? 二、板书课题,作者简介: 余光中,台湾学者,1928年出生于南京。祖籍福
5、建永春。1949年去台湾,是当代台湾著名诗人、散文家、学者。 三、研习新课: (一)听读,整体感知。 1、播放乡愁配乐诗朗诵录音。 2、同学们听了以后,有什么感受?请说出来大家讨论。 3、教师适当评点后,范读课文,让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。 (二)品读,体会诗的音乐美。 1、学生自由朗读课文,然后请同学代表读课文,集体纠音。 2、结合练习三划分全诗节奏。 3、全班齐读,要求:读准字音,读出感情。 (三)解读,品味诗的意象和情感。 (出示投影片,分小组探究下列问题:) 1、在诗人漫长的生活经历里,乡愁一直萦绕在诗人心头,可以从哪些词语看出来呢?(小时候、长大后、后来啊、而现在) 2
6、、乡愁本是一种抽象的东西,但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中,如:李白就通过“明月”寄托乡愁,那么这首诗是通过什么来表达乡愁的? (邮票、船票、坟墓、海峡) 3、结合上文,说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想,它们是如何表现乡愁的? (四)课堂互动。 (学生针对本课不懂的问题发问,由学生来回答,老师适当点拨。) (五)延伸拓展,深化积累。 1、“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们,因而也成为文学创作历久常新的主题之一,我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的?你能背出来吗? (学生背诵,肯定学生课外的学习和积累。) 2、在乡愁一诗中,作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票
7、”等,请你也仿照这个句式说一、二句话 (老师启发,鼓励学生大胆尝试,并及时给予中肯评价) (六)再次朗读课文,然后课堂小结。 1、全班再次诵读课文,加深对课文的理解。 2、课堂小结: 同学们,人们常说:“甜不甜故乡水,亲不亲故乡人”正因为如此,文学史上才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作,那么作为学生的我们,应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢?下面让我们一起欣赏歌曲谁不说俺家乡美边想出答案。 (七)布置作业; 1、背诵乡愁 2、以爱家乡为话题写一篇作文,文体不限。诗两首问题导读评价单 班级: 组名: 姓名:一、基础知识1、请指出书写没有错误的一项是( )A.撕哑 喉咙 汹涌 B.温柔 腐烂
8、 深冗 C.邮票 坟墓 海陕 D. 激怒 悲愤 黎明2、文学常识填空。我爱这土地的作者是我国现、当代著名诗人 ,原名 。这首诗的感情基调是 。最能点明主旨的诗句是 。乡愁的作者是 (姓名),他是我国 (省名)诗人。这首诗最终由个人的故乡之思上升为 。3、请用“”和“”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。乡愁是一张窄窄的船票为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头4.乡愁全诗有四小节,每小节分别写什么内容? 学生生成的问题:自我评价: 小组评价: 老师评价:诗两首问题生成评价单班级: 组名: 姓名:1、我爱这土地一
9、诗中,诗人写到“假如我是一只鸟”,“鸟”的形象与作者要歌颂的“土地”有什么联系? 2、乡愁这首诗写了哪几种形象?这些形象分别表达了诗人怎样的思想感情?这种情感是怎样层层深入、步步推进的? 3、乡愁一诗中,诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。 4、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?这只“鸟”歌唱至死,最后“连羽毛也腐烂在土地里面”,对此应如何理解? 诗两首问题训练评价单 班级: 组名: 姓名:一、根据拼音用正楷写出相应的汉字hou( )咙 悲fen( ) li( )明 fu ( )烂坟
10、mu( ) 海xia( )二、佳篇回放我爱这土地艾 青假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉1第二行“嘶哑的”去掉可不可以?为什么?_2第三行中的“这”和第四行、第五行中的“这”所代表哪两种不同的情形?_3第六行中的“温柔的黎明”指代什么?_4第六行中的省略号、第七行中的破折号、第十行中的省略号各代表什么意思?_5文中的“土地”喻指什么?_6全文表达一种什么样的感情?_三、类文品评乡色酒舒兰(台湾)
11、三十年前你从柳树梢头望我我正年少月色正好你圆人也圆三十年后我从椰树梢头望你你是一杯乡色酒你满乡愁也满1在余光中先生的乡愁中,借邮票、船票等形象表现乡愁,而本首诗是将月亮拟人化,这样写的目的是什么?答:_2余光中先生的乡愁与这首诗在结构上有什么异同点?异:_同:_诗两首参考答案:问题导读单:1、D 2、艾青 蒋海澄 忧郁、悲愤(或类似的答案) 为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉 余光中 台湾 家国之思 3、我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。乡愁是一张窄窄的船票为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头4.童年时代的母子分离 青年时期的夫妻
12、分离中年时期的母子生死之别 现在游子与大陆的隔离问题生成单:1、诗人在借一只饱受磨难的“鸟”的形象表现自己的忧患意识,和他对多灾我难的祖国的博大深沉的爱。2、形象有“邮票”“ 船票”“ 坟墓”“ 海峡”。 “邮票”象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。“ 船票” 象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。“ 坟墓” 象征着作者中年时代乡愁生死之情。“ 海峡”象征着作者晚年时代的故国之情。作者乡愁的内涵和境界,随着他的成熟和时代的发展,得到不断的深化和提升,从个人和家庭的亲情,扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。3.此题意在引导学生抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。这
13、四个对象,分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是:小时候长大后后来现在。小时候,诗人少小离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在小小的邮票上。长大后,为生活而奔波,与爱人聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介。到后来,一方矮矮的坟墓,将“我”与母亲永远分开了!而现在,一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表了一群人的家国之思。全诗在此戛然而止,留下长长的余味。4、这只“鸟”是一个饱受磨难,拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明,生命耗尽后便投身土地的怀抱,与它所挚爱的土地融为一体,实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。问题训练单 一.1不可以去掉;因为用“嘶哑的”更能表现出“我”对“土地”的深爱的程度,去掉了会影响表达效果。 2第三行中的“这”代表国民党反动派的黑暗统治;第四行、第五行中的“这”代表广大人民的反抗。 3指代即将到来的胜利与解放。 4美好生活的向往;表示转折;表示语意未尽。 5指的是祖国。 6对土地、对祖国油然而生的深沉的爱。 二。1借物抒情,使得抒情含蓄化。 2异:余光中的乡愁是借助时空变化层层推进诗情的抒发;而本首诗却是以三十年前与三十年后巨大的时空跨度来展现思乡之情。 同:都借助了时空变化来结构诗歌。- 6 -教师寄语:你说我讲,快乐课堂;你争我辩,放飞梦想!
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