让生活之水浇灌学生数学思维之花-高晓华《东方青年》.doc
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1、 让生活之水浇灌学生数学思维之花 陕西省榆林市横山县园区一中 高晓华 719100 摘要:数学知识在现实生活中有着广泛的应用空间。小学生年龄小,知识基础差,利用生活化教学模式进行教学,不仅可以增强他们的数学兴趣,而且还可进一步培养小学数学思维,鼓励他们运用数学知识解决现实问题,从而体验数学学习的快乐。 关键词:小学数学 生活化教学 数学思维 数学课程标准指出“小学数学教师要使学生感受数学与现实生活的密切联系,引导学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”由此可见,要想真正的提高课堂教学效果,培养和发展学生的数学思维能力,数学教师就应以生活为源泉,鼓励学生通过观察生活、思考生活
2、中的数学问题,增强社会实践能力,提升数学思维的灵活性与严谨性。 一、依托教材,促进学习材料生活化 数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现,而是一种数学化的生活情境。例如,在教学“百分数”一般应用题时,笔者这样重组材料:一是收集信息。上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。二是选择信息。在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境,在校外公路栽种树木,一共栽了500棵,成活了490棵,让学生提出数学问题。三是自主探究。学生提出
3、问题中很多是学生已知领域,让学生自己解决。四是教师引导。告诉同学们“这批树木的成活率是98%。”从而提问“成活率”和“98%”的含义,让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组,贴近学生所关注的现实生活,学习材料来自师生的熟知信息,体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。因此,教师在教学中要善于处理教材、调整教材。重组教材内容,给数学课本增加“营养”。让教学根植于生活,将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见,摸得着、听得到的有价值的案例,从而适合学生发展的数学学习过程,让学生真正感受到数学的魅力.体验到学数学的乐趣。 二、 运用数学知识,分析现实问题 数
4、学知识最终服务于生活,回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题,获得解决简单实际问题的活动经验和方法,感受到生活与数学知识间的联系,不断提高他们的数学应用能力。 数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能,而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中,教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛,让学生带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理
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