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1、大自然的文字说课稿一、说教材:本课为苏教版小学语文六年级上册中的一篇科普小品文,课文生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义。从而引导学生从小学会认识大自然,培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。作者借助一个形象生动的比喻-大自然的文字,将深奥的科学知识通俗化、大众化,学生很容易掌握。二、说教学目标:根据课程标准的要求,通过听、说、读、写训练,使学生获得有关大自然的一些知识,激发他们探索科学的兴趣。我为本课设定了以下教学目标:学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。2、通过课文知道知识不仅存在于书本中,也存在于大自然中,懂得要善于观察、了解、研究大自然。3、理解课
2、文内容,激发学生热爱大自然的思想感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。学习重点理解课文内容,知道大自然中充满各种知识。激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。学习难点通过理解重点语句,体会文章的写法。三、教学过程(一)、直接导入,交流预习作业1、课文分别写了哪几种大自然的文字?2、如果大自然是一本书,根据课文把它分为上下两册,你能不能给它们取个有意思的书名?根据学生的回答让学生明确A大自然就是这本大书,天上的每一颗星星,脚下的每一粒石子都是它的文字。B大自然这本书可分为两个分册。一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。这样一划分,课文的层次也就比较清楚了,学生也理清了文章的脉络,明确了文章的主要内容。
3、以过渡:大自然的文字是无处不在的,正所谓“大自然不是缺少文字,而是缺少发现和阅读文字的眼睛”,你们有信心来解读大自然这本书吗?激起学生探究大自然奥秘的好奇心。(二)、品读课文,感悟重点,学习写法。1学习“神奇的天书”(1)自由读第2段,结合小熊星座图认一认,找一找北极星,说说北极星隐含的语言,(板书)。通过文段对比,学习写作方法,体会铺设情境这种写法的好处。(2)指名读第3段,结合铁砧图,砧状云图让学生对砧状云有感性认识,理解砧状云的样子及隐含的语言,重点理解“预兆”。读一读课文,说说对预兆的理解预兆是事情发生前所显示出来的迹象说说生活中什么是什么的预兆。 2、学习“有趣的地书”(3)默读第5
4、段,填空并画出-石灰石-贝壳-海洋-的关系。体会推理的写法。(4)小组合作学习第6段,完成学习要求:a、这段话告诉我们什么?完成填空。b、作者是怎样介绍花岗石这种文字的?请画出有关语句,在组内交流。交流体会“设问,比喻,拟人”的好处及缓慢的地质演变过程(5)学习过渡句:文章是如何将神奇的天书与有趣的地书连接起来的?多媒体出示:我们脚下的这块土地在会读它的人眼里,也是一本有趣的书。模仿这段,为前一部分神奇的天书补充一个总起句。把读写结合起来。(6)交流自己知道的大自然的文字并填空:进行拓展训练。如果突然之间鸡飞狗跳,能读懂大自然文字的人都知(-)。引出第7段,读一读,交流明确:要学会认识大自然的
5、文字就应当 (注意观察,再到书里去寻找,请教有学问的人。)这个环节有效突破了课文内容的局限性,让学生明白,大自然的语言是如此的丰富多彩,解读大自然的语言也有着无穷的乐趣。在整个在教学中,对于大自然文字的品读,我充分引导学生进行个性化研读,强化个性体验,努力让学生通过自主体验,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情。让学生在感悟的同时运用语言,体现他们的个性。(三)、拓展延伸,读说写结合,读一读大自然的语言说一说:从大自然的文字中,我们除了读出科学知识外,还能读出什么?出示图片:麦穗低头-蚂蚁搬食 水滴石穿-蜜蜂采蜜-喜鹊搭高窝,埋在地下的花生 写一写:仿照课文的写法,写一篇100字的短文,介绍一种你所认识的“大自然的文字”。让学生多样化地语言表达,语文课是师生个性自由驰骋的舞台,所以要鼓励学生进行多样化地表达,展示学生的个性。在教学中,通过学生多样化的表达,开阔学生的视野。(四)、总结课文,布置作业,深化内容总结:同学们,是啊,大自然这么神奇有趣,丰富多彩,奥妙无穷,那么让我们热爱大自然,积极探索大自然,并不断破译大自然吧!作业:1、积累有关天气的俗语、谚语。2、课外阅读十万个为什么作业设计理念:深化课文内容,进一步激发学生对自然的了解和研究,培养探索大自然奥秘的兴趣。
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