陆地和海洋.docx
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1、陆地和海洋第一节 大洲和大洋一、背景与意义分析 的学习,学生对大洲和大洋的知识有了大致的了解,初步形成了正确的地理位置观。二、学习与导学目标1、知识积累与疏导:陆地和海洋的名称与分布特点,大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念的理解。认知率达100%。技能掌握与指导:运用地图和地球仪判断大洲、大洋的相对位置与分布,大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡在地球上的分布。2、智能提高与训导:通过共同共同观察与探讨,发现问题、解决难题。师生之间、生生之间相互答疑、开展智能、加强合作交流意识,提高合作能力。互动率达100%3、情意修炼与开导:1、组织学生通过地球仪、地图学习、指认大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡在图上的位
2、置等知识,同桌、小组互相讨论与检查,积极性高、气氛活泼。2学生综合历史、文学等知识学习地理,促进了各学科间的综合联系。投入率达95%4、观念确认与引导:1通过对海陆位置的认识与学习,形成正确的海陆分布观。2三、障碍与生成关注1学生习惯于看以“东半球、西半球形式出现的海陆分布图,以“南半球、北半球形式出现的图形。学生不易看懂分清。可引导学生多看立体的地球仪,那么能克服这种平面图形与立体实物间的转换障碍。2学生在读以局部地点出现的大洲、大洋地图时,难以在脑海中想象形成大洲、大洋的整体分布图形。应加强培养学生在读图时能从图形的局部延伸到整体,或从整体图形回到局部的能力。四、学程与导程活动学生准备:地
3、球仪、地图册,收集有关与本课有关的人文资料;一地球?水球?1、创设场景,引出问题1、录相:观看中国宇航员杨利伟乘宇宙飞船升入太空的录相,引导学生关注本课中地球是个大水球的说法的原因。2“水球,可人们当初给地球起名字的时候,为什么把它叫做“地球呢?限于当时的条件,人们并不知道陆地之外还有更广阔的海洋,且海洋的面积大于陆地的面积。宇航员杨利伟是在校生崇拜的楷模,同学们熟悉他的事迹并引以为豪,通过观看他进入太空的录相,激发了同学们学习地球知识的兴趣。2、结合课本,自主学习学生活动1:观察地球仪,比较地球外表是陆地面积大?还是海洋面积大?海陆分布呈什么形势?三分陆地、七分海洋,海洋连成一片,陆地被分割
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