创生的课堂(陈大张集学校段礼胜).doc
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1、创生的课堂让学生在情境教学中成长知识的学习离不开良好的学习情境,适时的学习情境,能引发学生的直觉思维和发散思维,激发学生的学习灵感。教学过程中,创设一定的情境,学生可以在老师的指引下,结合自己已有的知识经验和生活背景,对提出问题身临其境,思在其中,能够认可老师讲授的知识,这样学习更容易理解和掌握知识。赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够自由的呼吸!如果不能造就这样的教学气氛,那么任何一种教育方法都不可能发挥其作用。” 课堂教学情境创设是有效教学的突破口,有助于学生达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”,能使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,全身心地投
2、入到课堂学习中。当前,情境创设教学已引起了教师们普遍的重视,并被广泛应用在课堂教学中,它改变了枯燥、抽象的课堂教学,激发了学生学习的积极性,培养了学生探究知识、运用知识的能力,使每位学生学习的主动性、自觉性都得到了充分的发挥。在课堂教学中,教师精心创设课堂教学情境,引导学生生动活泼地、主动地学习,实现对知识的理解、应用与创造。好的课堂教学情境创设,可使数学学习过程变得更有意义,更富有激情和挑战性。下面根据我的教学实践谈谈自己的几点想法:一、以疑导思,创设课堂教学的问题情境我在教学过三点的圆一课时,设置了这样的问题情境:有A,B,C三个工厂,现要在它们之间修一个水厂,使得这三个工厂到这个水厂的距
3、离都相等,此水厂应修在何处?这个问题一提出,立刻激起了学生的兴趣,他们开始讨论、猜测,由于正在讲圆,因此学生很自然地联想到:此水厂应修在过A.,B,C三点的圆的圆心处。这时我马上提出,该圆圆心的位置如何确定呢?引出了课题。 我的追问揭示了问题的本质,既导出了课题,又使学生探究的欲望被激发,促使他们画图、思考、讨论并仔细阅读教材,调动了学生学习的积极性,激活了学生思维灵感。古人云:“学起于思,思源于疑。”学生在学习中如有疑问,就会引起他们求知的欲望。因此,在课堂教学中,要有意识地设置一些贴近学生生活的例子,以及与本节内容有关的问题,使学生产生疑问,这样就能激发起学生探求问题奥妙的积极性。二、以惑
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