捕捉生活的灵感放飞个性的翅膀.doc
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1、捕捉生活的灵感,放飞个性的翅膀小学习作与生活关系的探究枣阳市第三实验小学:李凤玲 我校一直在进行“小学习作与生活研究”课题的实验。它没有固定的实施方法,它应是一种教学理念,渗透于作文教学过程的各个环节,并贯穿始终,那么,如何在作文教学过程中更好地实施“生活中有作文,作文中有生活呢”?我分两部分谈谈自己的一些做法:“问渠哪得清如水,唯有源头活水来。”生活是写作的源泉,离开生活的作文教学像无源之水。作文就是对生活的反映。但我们也不难发现,小学生接触的世界里,可作为写作素材的人、事、物,比比皆是,然而相当一部分学生对自己的丰富生活熟视无睹,对自己情感生活漠视,导致“有米却在找米”,“有水却在求源”。
2、究其原因,主要是同学们没有用心去感知生活,没有注重生活的积累。因此,我们教师应有目的地去引导学生走进生活,让学生面对生活,用独具个性的眼光去观察生活,用独具个性的耳朵去倾听生活,用独具个性的心灵去感悟生活,引导学生找准生活与习作交流碰撞的“火花”,更好地表现自我,抒发真情,发展个性,培养能力。一、捕捉生活的精彩,真实地再现生活“一沙一世界,一鸟一天堂”。生活是真实的,也是精彩的,雕塑家罗丹说过:“生活是不缺少美的,缺少的是善于发现美的眼睛。”也就是说是因为同学们没有让自己的眼睛、耳朵等感官发挥作用。长期以来,同学们还没有亲自感知到一个事物是什么样的,就已经从大人嘴里或从书本上记住了这个事物是什
3、么样的。就这样,同学们感官所具备的潜能没有得到应有的开发,而是处于休眠状态,渐渐地,感知能力逐步削弱甚至退化。于是,大家眼里的世界就成了别人眼里的世界,是平面的、固定的、单一的。写春天就是百花齐放,柳绿花红;写秋天就是黄叶飘零;写水面都是清澈见底,波光粼粼;写冬天都是萧瑟寒冷;写花香都是清香首先,教师要注重调动学生的感官,让它们从“沉睡”中醒过来,让它们上岗再就业。我给大家举一个例子:去年夏天的一天,天气炎热,我正在给同学们上课,突然外面响起几声“炸雷”,接着狂风大作,紧接着“噼哩啪啦”地下起雨来,我就问同学们:“谁能用一两个词语形容夏天的雨落到身上的感觉?”答案基本雷同。两个词:凉爽、舒畅。
4、我又问:“谁能形容一下夏天的雷声?”回答是:轰隆隆。我说同学们你们亲身去感受一下吧。很快,他们回到了教室,叽叽喳喳地叫着:“老师,刚才满身热汗,让冰凉的雨点一激,虽然很凉爽,但是有一点不舒服,甚至有一点疼痛的感觉。”正说着,雨哗哗地下得更大了,雷声一个接一个地响起来。我让同学们屏息凝听雷声,听雨声,边听边记下自己的感受。在老师的引导下,同学们真正用心感受了一次风声,雨声,雷声的世界。一个学生写道:一声惊雷猛然在头顶炸响,像一声枪响,又像大树被风猛然折断的声音,紧接着狂风大作,呼啸着从我们耳边掠过,听得我们心惊肉跳。随后又从天边隐隐约约传来连绵的密集的枪炮声,这声音越来越近,到最后就像无数巨石从
5、头顶的高空滚过,又像火车从教学楼前驶过,震得整个教学楼都动起来这就是同学们捕捉到了生活的灵感,写出了真实的感受,难道那些学生以前就没有被夏天的雨淋过,没听过夏天的雷声吗?当然不是,他们经历过却没有用心去感受。他们脑子里装的是来自书本上的概念化的词。所以,老师应该有意识地点击学生的“第三只眼”心眼,让学生用“心眼”贴近生活、感受生活、体验生活,积累富有独特感受的个性材料,从而更好地表现自我,反映生活,所以孩子们张开他们的“慧眼”,打开他们的耳朵,伸出他们的双手,迈开他们的双脚,去真真切切地感受生活。闻一闻四季的而不是仅仅春天的花香,你就会知道花香是不一样的,找一找我们感知到的春夏秋冬和别人笔下的
6、四季有什么不同。当我们全方位调动自己的感觉器官去看,去听,去嗅,去触摸时,眼前就会出现一个熟悉而陌生的世界,这个世界不是平面的,而是立体的,不是固定的,而是变化多样的。其次,语文教师要始终怀着一颗童心引导学生用心去体会那些看似无意义的小事和细节,引导他们要用自己的话表达自己想要表达的意思和感情,不要为了表达某种“重大的意义”或用上某些好词而限制自己的思维和情感。经常有同学说:“我熟悉的那些事物都太平淡,没有惊天动地的大事,没有多大意义,不值得写。”我再给大家举一个例子吧。有一次,我们班同学从校园花坛里捉到一只蜜蜂,拿在手里玩。我看见了,赶紧惊叫:“快放下,它有针,小心蛰着你。”可是那位同学坦然
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