牛津小学英语教材.doc
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1、浅谈牛津小学英语教材的整合在使用译林版教材牛津小学英语的教学过程中,我们常常听到教师和学生的抱怨声:这英语教材太“难”了整个教材是以版块方式组成,每个单元都有一个主题,单元与单元的联系和复现不多; 题材广、起点高、容量大尤其是单词量大;牛津小学英语教材涉及的语法知识较多,整理和贯通知识较困难等等。也有教师在使用的过程中给予了很高的评价:这套教材着眼于学生的全面发展和长远发展,遵照现代语言教学的理念,突出语言的交际性和实践性,依据儿童的认知特点,体现小学英语教学改革的方向。我的认为:英语教材是英语课程资源的核心部分,是诸多教学资源中最为重要的一种,但是教材也具有相当大的局限性。如:教材是根据课程
2、标准统一编写的,它无法满足课堂的具体需要;教材受篇幅的限制,不可能收入所有能有效服务于教学目标的信息;教材是由专家们编写的,而专家们离“具体的儿童”太遥远了。所以,如果我们完全依赖于教材,不对教材进行创新和整合的话,不仅不能达到理想的教学效果,而且还会扼杀学生学习的积极性,降低学生的学习热情,冲淡学生的学习兴趣,最终导致教与学的严重脱节和不协调。 新课程标准在对新教材的使用建议上也提出: 1、对教材内容进行适当补充或删减。2、适当替换教学内容和活动。3、适当扩展教学内容或活动步骤。4、适当调整教学顺序。5、调整教学方法。因此,我们要善于结合实际教学需要,认真研读教材,灵活性和有创造性地使用教材
3、,不局限于教材的结构,按部就班,而是通过对教材的整合和重组,加强联系,增强复现,化解难度,以更高、更宽的眼光来设计教学,优化教学资源,提高教学效率。下面就我在教学中对教材的整合谈谈我的看法: 一、不同版本教材的整合 市场上出现的小学英语教材种类繁多,各具特点。但由于教材本身篇幅的局限性,很多地方功能突出,语料明显不足,很难丰富语言,而且教材也不可能是完整的,客观上要求教师去加工。我们的老师手上有多种教材,这样老师在备课时,同样的话题和内容可以融会贯通,并不拘泥于学生手上的那一种,把多种教材消化吸收,教学时可以信手拈来。 在教学实践中,我经常翻阅不同的英语教材,如:上海版牛津英语教材,快乐英语,
4、新标准英语,洪恩GOGO学英语等教材,每一种教材都有自身的优缺点,如能结合各种教材的优点,集思广益,用于自己的教学,将会收益不少。如洪恩GOGO学英语将英语的词汇、句型等巧妙融入39集精彩的动画片当中,整个学习的过程由39集精彩出色的动画片构成,涉及将近700个词汇,2,000多个经典句子,39首脍炙人口、童谣风格的英文歌曲,妙趣横生,能让孩子完全在“自主式、无意识、强吸力”的情况下掌握英语!以绝对真实的母语环境、纯正的发音、精美的动画和独创的说唱形式让儿童来学习英语。所以我在平时的教学中经常把洪恩GOGO学英语教材以及配套的VCD其中的情境引入教学中,很受学生欢迎。例如,在3B第四单元教学数
5、字时,内容比较单调枯燥,缺乏前后联系。教学中我补充了儿歌“Ten little Indians”这首歌,通过唱歌不仅使学生学到了许多课外词汇,还活跃了课堂气氛,开阔了学生的视野,陶冶了他们的情操。因此,我们应尽力改变教材单一化的现象,从学生的兴趣和需要出发,灵活运用教材,使教材服务于学生,而不是让学生适应教材。 二、不同年级之间的整合 牛津英语教材内容浅显易懂、重点突出,题材结合实际、贴近生活,插图生动活泼、富有情趣,比较符合小学生的生理和心理特点,比较符合儿童学习语言的规律。但是也有其不合理的地方。比如与,和之间知识跨度太大,学生不能一下子接受;中对话比较短,而到了中却出现一大段对话,让学生
6、一下子接受不了,打击了他们的积极性,对英语的学习兴趣不高 这就需要我们在教学中根据学生的生活实际,有目的地整合和重组教材是非常有必要的。如五、六年级涉及到的节日、月份、星期、课程、气候等几个单元,内容多,知识量大,学生通过当时的几个教时学习,根本无法达到预期的目标,如果能结合真实的生活需求,在三四年级就对这些内容进行渗透教学,那么到学的时候,教师就教的轻松,学生学得也轻松了,对于中对话比较短,而到了中却出现一大段对话这个问题,如何做好衔接,我们在三、四年级就开始渗透语段语篇的教学训练,由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、长期坚持。 三、不同单元之间的整合 牛津小学英语教科书的编排是以一个个
7、独立的话题为单位编排的。单元与单元之间缺乏有机的联系,知识的复现率不高,牛津小学英语教材的每个单元都是根据某一话题提供了相关的词汇、句型或交际用语等教学内容,它相当于一个资料库,给教师使用教材和实施课堂教学提供了较大的空间,但也给教师把握教材和实施有效的课堂教学提供了较高的要求,教师把握和处理教材从了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系入手,进行早渗透和多复现。如:牛津小学英语6A Unit 2是日期月份的教学,在第一单元教学时就进行早渗透 ,每天课前五分钟就与学生交流What date is it today?甚至渗透第三第四单元的知识,What date was it yesterday
8、?在学习Unit 5时,反复复现前单元的知识内容,What date ?Where were you last?等等以旧带新,温故知新,逐步扩展。这样学生在学习新知时就不会觉得很突然,容易领会和掌握,也容易理解记忆,不易遗忘。 四、不同板块之间的整合 牛津小学英语是按“话题功能结构任务”体系编写的,各单元基本都是围绕某一话题展开听、说、写训练的,这样的体系设计符合学生的认知规律,有利于课堂的实际操作,也有利于发展学生的语言技能和交际能力。但是,如果我们过于拘泥教材的体系,必然使教学程序化。因此,教师必须灵活编排单元内容,整体设计教学活动。例如,在牛津小学英语教材每一单元它原有结构是这样的:Pa
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