雨后教材解读.doc
《雨后教材解读.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《雨后教材解读.doc(1页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、雨后教材解读:走进童心世界,体验“雨后”情趣这是一首深受孩子们喜爱的小诗。还记得开学初第一个早读课,我让孩子们自由读课文,很多人都在大声朗读这一课,读着读着,我分明看到他们脸上荡漾出动人的笑容。喜欢雨后玩水,这是儿童的天性,孩子们一定有同感,因此读起来就显得十分自然、合拍。孩子们不由自主“走进”了诗中,把自己当成了诗中的“小哥哥”、“小妹妹”。我想:这就是所谓的“入境始于亲”吧。教育家第斯多惠告诉我们:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”诗歌描写了雨后孩子们赤着脚在广场上玩水的情景,写出了小哥哥和小妹妹踩水行走时不同的内心体验。如何唤醒学生已有的生活体验,让他们入情入境地感
2、悟童年生活的无穷乐趣呢?课程标准中指出:低年级阅读教学应该引导学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”我想,教学时可以先创设下雨的情境,引导学生回忆雨后会玩些什么?然后通过朗读课文,把他们带入熟悉的生活情景之中。学习第一节,在朗读的基础上,可让学生想象雨后一群孩子赤着脚在广场上奔跑、嬉戏,“快乐得好像神仙一样”的情景。课文二、三小节,着重描画了小哥哥踩水、摔跤的快乐情景。小哥哥提醒妹妹小心滑跤,自己却一不小心,滑了一跤。他嘴上说“糟糕糟糕”,“而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲”。如何引导学生理解小哥哥行动与心理活动的矛盾呢?语文课程标准指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅
3、读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”教学时抓住小哥哥说的两句话,引导学生联系自己的经历谈谈体会,然后进行有感情地朗读。通过读,让学生不由自主地进入角色,并且将自己的生活体验与课文角色联系起来,在读中发现自我,在读中流露出自己真实的情感。第四小节写了小妹妹跟着哥哥在水中行走和矛盾的心理。这里的教学可结合前两小节中小哥哥的表现以及心理活动,让学生通过对比感悟小妹妹看似矛盾的心理。这首充满着童真童趣的小诗之所以能打动读者,我想原因就在于作者把儿童的心理刻画得淋漓尽致,让每个读过它的人都会亲切地回忆起自己的童年。诗中处处洋溢着快乐,那么,教学时我们也应让学生快快乐乐地学。在教学过程中,教师要深入挖掘和充分利用教材中的情感因素,去感染学生,调动学生主动学习的兴趣,并且自己要始终保持愉快、乐观的情绪,创设愉悦的教学氛围,激起学生相应的情感体验。让他们在这样一种积极的心理环境下不停地感知、感悟,浮想联翩,感情激荡,最后与作者产生共鸣。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教材 解读
限制150内