学生更爱在自然状态下的持续探究活动.doc
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学生更爱在自然状态下的持续探究活动杜元江教科版种子的萌发一课,有一个持续观察种子发萌过程的活动。当我把一粒粒绿豆、黄豆、花生、蚕豆等种子发给学生生时,教室里顿时热闹了,有的在规划怎样种种子,有的在分析怎样让种子生长在一个优越的环境中,有的在憧憬他种的种子会长成什么样子,从这氛围中我看到了孩子们的渴望与热爱。第二天我去教室检查学生种种子的情况,他们都兴冲冲地指着摆满各个窗台上栽培瓶说“这是我的!”,“这是我的!”。以后我每天都要到教室里去看一看,每次去,孩子们都兴奋地告诉我“老师,我种的蚕豆种子胚根又长长了”、“我的子叶展开了,黄色的子叶变成了绿色”、“我的子叶中间长出了芽” 。科学课堂上的探究活动是教师将有结构性材料的探究对象提供给学生,让他们在几分钟至十几分种的时间中经历一个“高速”的探究历程,探究兴趣的火花像流星一样稍现即失,学生的探究欲望没有得到满足,他们喜欢持续探究物质在自然状态下发生的变化、探究的时间更长。在长时间的持续探究活动中他们会发现一个又一个秘密,带给他们一个又一个惊喜,在这个过程提高了他们的科学素养。 湖北房县青峰小学(442101)
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