职业院校数字校园建设方案.doc
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1、职业技术学院数字校园建设规划方案2017.3目 录目 录21.数字校园建设内涵与意义11.1数字校园建设的内涵11.2数字校园建设的意义与作用11.2.1数字校园对职业教育的意义11.2.2数字校园对我校的作用22.学校的信息化现状分析与诊断42.1信息化现状42.1.1缺乏明确的技术要求和技术标准,存在信息孤岛42.1.2缺乏服务于人才培养模式的应用系统及缺乏顶层设计42.1.3网络应用基础设施薄弱42.1.4信息管理存在日益严峻的安全隐患52.2需求诊断52.2.1应用需求52.2.2服务需求52.2.3标准化需求52.2.4开放性需求62.2.5数据共享需求63.数字校园的建设目标73.
2、1我校数字校园建设的总体目标73.2具体目标73.2.1以信息技术为学校提供服务73.2.2特色导向73.2.3共建共享的质量效率导向73.2.4打造掌上校园74.业务流程重组和优化94.1业务应用系统整合重组完善94.2数据优化104.2.1数据共享,有效整合104.2.2随需应变,快速实施114.2.3遵照标准,数据共享115.数字校园建设方案的顶层设计135.1设计原则135.1.1.职业素养养成与职业技能提升原则135.1.2.技术系统和组织体系协调发展原则135.1.3.以应用为导向原则135.1.4.统一规划、分步实施原则145.1.5.校内机构职责明确与协同工作相结合的原则145
3、.1.6.承前与启后相结合原则145.1.7.技术的先进性和成熟性并重原则145.1.8.管理权限统一原则145.1.9.系统安全性原则155.2设计思路155.3数字校园全景图166.建设方案任务分解176.1遵循信息标准、规范应用建设176.2数字资源186.2.1.数字资源的建设机制生态化186.2.2.数字资源管理方式联通化196.2.3.数字资源的建设原则196.2.4.通用性基础资源206.2.5.仿真实训资源206.2.6.数字化场馆资源216.2.7.数字图书馆资源216.3应用服务216.3.1.应用服务的类型216.3.2.应用服务的集成226.3.3.教学应用服务246.
4、3.4.科研管理服务276.3.5.学生管理服务-平面化舆情式286.3.6.办公管理应用服务互联化296.3.7.公共社会服务316.3.8.决策支持应用服务316.3.9.一卡通系统326.4基础设施386.4.1.网管中心改扩建396.4.2.基础网络改造396.4.3.出口核心设备396.4.4.虚拟数据计算中心396.4.5.无线网络覆盖396.4.6.网络管理和网络安全406.4.7.多媒体教室406.4.8.仿真实训系统环境406.4.9.数字广播与网络电视系统416.4.10.数字安防系统427.实施策略和保障措施437.1实施策略437.2建设规划清单437.3保障措施507
5、.3.1.组织保障507.3.2.机制保障527.3.3.资金保障527.3.4.发展保障538.数字校园方案的预期效果548.1为学生达到的效果548.2为教师达到的效果548.3为管理者达到的效果55职业技术学院数字校园建设方案1. 数字校园建设内涵与意义1.1数字校园建设的内涵数字校园是指以网络为基础,利用信息技术将学校的主要信息资源数字化,并实现网络化的信息产生、管理、传播和使用方式,从而形成信息化、智能化的校园环境,其内涵为: 良好的网络、通讯和信息技术的普及应用是建设数字校园环境的基础; 基于网络的数字化信息与知识的产生、管理、传播和使用方式是数字校园的基本特征; 数字化与网络化渗
6、透在学校教学、科研、管理、公共服务、学校文化生活以及对外服务等各个方面; 根本目标在于创新人才培养、科学研究、教育管理、文化传承和社会服务的模式, 促进职业教育教学的改革发展,提高学校的办学水平,从而适应教育现代化的要求。按照国家教育行业信息化政策,高校数字校园的建设水平应体现高校教育的信息化程度,也反映着决策者对现代教育发展趋势高瞻远瞩的水平,更是衡量学校办学能力和教学科研水平的重要标准之一。根据教育部教育信息化十年发展规划(2011-2020年)中关于“加强高校数字校园建设与应用,利用先进网络和信息技术,整合资源,构建先进、高效、实用的高等教育信息基础设施”的要求,根据河南省数字化校园建设
7、示范高校的要求,以教育信息化试点单位“数字化校园建设机制与应用模式探索”为建设指导,结合我校实际情况,制定此学校数字校园建设规划方案。1.2数字校园建设的意义与作用1.2.1 数字校园对职业教育的意义信息技术改变了人类的工作和学习方式,并赋予职业和职业教育新的内涵和要求。一方面,传统职业的工作方式和工作流程正在发生一系列的变革,而且一些新兴职业的“工作空间”和“工作方式”本身就依赖以互联网为核心的信息技术;另一方面,由于信息化技术方法与手段的深入使用,职业教育的办学模式和教学模式也将随之发生革命性变革。数字校园建设与应用是教育信息化的重要组成部分,既适应了社会和职业的信息化要求,同时也延伸了职
8、业教育的办学空间。职业教育的教学活动除了发生在校园内的教室、实验室、实训室等传统教学环境和校园外的工厂、车间、宾馆、医院等职业活动场所中,也发生在基于信息技术的网络空间中。依托数字校园,构建基于网络的跨越学校、企业和社会的办学模式,是提高职业教育人才培养质量,建立现代职业教育体系的重要途径和方向。1.2.2 数字校园对我校的作用1.2.2.1有利于人才培养质量的提高构建人人互通的数字化学习空间,推动教学模式变革,提高人才培养质量,体现在:a) 支持教师面向校内开展混合式教学,提高教学质量,面向校外提供在线教学,服务企业培训和终身学习;b) 促进优质教育资源的交流与共享,支持教师利用信息技术开展
9、教学,提高教学的效益和质量;c) 开展虚拟仿真实训,既可以使学生达到实际操作训练教学导训的目的,又可以大幅度减少昂贵设备的投入,减少实操耗材,提升实操实训安全系数,有利于培养学生岗位职业技能;d) 引导学生适应信息化环境,提高数字时代所需的信息化思维能力,养成信息化行为方式,了解信息化交往规则,发展信息化职业能力。1.2.2.2有利于教师教研科研和双师素质提升搭建在线协同工作平台,提升教研科研与双师素质和能力,体现在:a) 支持教师网络研修,提供在线培训,支持教师足不出校即可远程进修,开展终身学习,保证专业能力与双师素质的可持续发展;b) 支持在线教研科研,提高研究效率,加速科技创新的步伐,提
10、升职业院校自主创新的能力;c) 构建在线协同机制,支持职业院校与企业、政府和其它院校开展协同创新,促进产、学、研一体化。1.2.2.3有利于管理效率和决策水平的提高提供信息和数据的集成和分析服务,有利于管理效率和决策水平的提高,体现在:a) 促进校务实现全流程管理,面向师生员工提供一站式校务管理服务,提高服务水平和效率;b) 整合各种分散应用系统,实现统一身份认证,建成学校公共数据库,打破因不同管理软件而形成的“信息孤岛”,实现各类基础数据的共享和交换;c) 支持网上协同办公,促进决策信息和反馈信息快速在决策层与执行层之间流动,实现扁平化管理,促进校务公开。1.2.2.4有利于校园公共服务和文
11、化生活品质的提升搭建虚拟校园社区,提升校园文化生活品质,促进优秀文化的传承,体现在:a) 支持学生组成网上社区,鼓励学生反思并分享不同的观点,倡导师生平等,创设开放、民主的文化;b) 提供网络公共服务和正版软件服务,营造诚信和自律的文化氛围;c) 汇聚互联网上的数字化图书馆、档案馆、博物馆、艺术馆等,发展师生人文素养;d) 引入数字化生活、医疗、娱乐、保安等服务,提升校园公共服务水平。1.2.2.5有利于推动我校教学服务对社会开放建设我校数字化社会服务体系,推动我校对社会开放,体现在:a) 支持职业教育与产业紧密结合,促进行业企业参与我校的教育教学,或者我校开办特色专业产业,相互支持,相互促进
12、,集人才培养、科学研究、技术服务于一体;b) 支持我校优质特色教育资源突破校园界限,服务更大范围的职业群体,促进本行业本地区终身学习体系和学习型社会的形成;c) 获取产业行业需求,推介毕业生源,促进我校人才培养和产业人才需求的顺畅对接;d) 支持我校向社会开放,提升学校的社会影响力,促进职业教育优秀文化的社会传承。552. 学校的信息化现状分析与诊断1.2.2.1信息化现状经过多年的信息化建设,学校已初步完成校园骨干网络基础建设和完成部分应用系统建设。目前,学校是国家教育部、河南省教育厅首批教育信息化试点单位和河南省教育厅数字化校园建设示范工程建设单位,经过前几年的建设与发展,在一定时期保证了
13、教育教学的需要。这些信息化建设内容在学校取得了许多很好的实际应用效果,也为学校的信息化建设提供了良好的环境。但信息化建设存在以下问题:2.1.1 缺乏明确的技术要求和技术标准,存在信息孤岛在学校信息化建设过程中,业务系统由各个部门主导完成,缺乏明确的技术要求、技术标准和长期规划。实际实现当中主要解决当前的、局部的需求,而没有形成统一管理,有的甚至造成系统的重复建设,部门数据不能有效及时交互、资源不能共建共享,数据重复录入,重复管理,而且数据大量不一致,导致难以获取准确的信息,有用的信息不能及时共享,数据利用率低等,不利于在同一标准下实现数据信息的统筹挖掘、综合查询,造成了严重的资源浪费。2.1
14、.2 缺乏服务于人才培养模式的应用系统及缺乏顶层设计服务于人才培养所需的网络学习空间、顶岗实习管理系统、掌上校园等一批应用系统不能及时投入,教学方式及管理手段落后于现实需要,无法为教育教学提供新形势下的信息化服务。学校各应用系统建设缺乏顶层统一设计,各应用系统建设进度不一、建设重点失衡。2.1.3 网络应用基础设施薄弱学校原有的网络核心设备陈旧老化,协同运行能力弱,设备运行稳定度低,需要搭建新的标准化中心机房环境。校内基础有线网络带宽急需提升,缺乏必备的安全审计日志设备,教学区域、生活区域无拥有自己管理权的无线网络,严重制约了新形势下的教育教学方式转变改革。2.1.4 信息管理存在日益严峻的安
15、全隐患多部门、多对象的业务流程协同不足,信息化的优势没有充分发挥。信息应用系统各自为政,缺乏严格的信息管理安全机制。学校公寓楼学生网络管理失位,存在严重的安全隐患。信息平台没有实现内外网访问分级别安全权限。2.2需求诊断2.2.1 应用需求数字校园建设的根本需求是为学校的教育教学和人才培养模式提供技术支持和服务建设数字校园建设的根本目的是为学校的教学服务,为学生服务,应用是教育信息化真正的切入点和着力点。利用信息技术推进教育教学变革是数字化校园建设的目标。推进应用是实现目标的过程,是一个实践、提升的过程,是信息技术与教育教学及学习相结合的过程。每个学生、每个教师都会在这个过程中得到提高。只有这
16、样,教育信息化对教育才真正有意义,也只有这样才能真正体现教育信息化的核心价值。我校数字校园建设的根本目的要围绕着应用需求来进行规划、建设。2.2.2 服务需求现有应用“重管理轻服务”现象严重,为师生提供的信息服务不够全面原有模式按照管理信息化系统和教学信息化系统的分类来投资和组织实施教育信息化工程项目。 这种“技术导向”的思维模式,在实施过程中表现出明显的“重建设、轻应用”偏向,不仅导致教育信息化投资效率不高,而且对促进教育改革、推动学习方式变革、提高教育质量影响不大。我校数字校园的建设需要实现业务的整合贯通,通过信息门户,提供面向师生的一站式服务。利用无线网络实现掌上校园应用,促进教育教学与
17、信息技术的融合,提升师生在新技术环境的教育学习能力。2.2.3 标准化需求缺少统一的技术体系标准及详细的整体建设规划,不利于长期发展在信息化建设过程中,业务系统由各个部门主导完成,缺少技术及功能的长期规划,主要解决当前的、局部的需求,各部门独立建设、独立维护,没有形成统一管理,有的甚至造成系统的重复建设,不利学校信息化的长期发展,造成了严重的资源浪费。依据教育部2015年职业院校数字校园建设规范为方案规划标准,管理信息元数据和数字资源元数据遵循JY/T 10062012、JY/T1005-2012、CELTS-3和CELTS-41.1的相关规定,进行长远的技术体系建设规划。2.2.4 开放性需
18、求业务系统的开发和维护模式不统一,更新维护困难学校各应用系统的开发平台、数据库和运行环境千差万别,没有形成一个统一的考虑。随着校园网上应用和资源越来越多,应用缺乏有效的组织和管理,技术升级存在风险,从而也带来业务系统维护成本不断增加的问题。数字校园是一个开放性的平台,提供面向学校未来需求变化和扩展,通过开放性的平台进行持续改进,并能够实现更加方便的系统维护。2.2.5 数据共享需求缺乏数据标准,业务系统之间数据难以共享,给各部门的协作业务处理带来困难由于数据缺乏标准,现有的系统无法提供相互数据交换的功能,这使得某些数据需要跨部门使用时,还依赖于手工的传递或通过电子邮件等方式半手工的传递。这种低
19、效率的信息共享方式无法满足各部门及时获取其他部门信息的需求,同时也无法进行跨业务部门的业务流程系统建设。需要建立数据共享机制及规范,实现校园数据的共建共享,协同发展。3. 数字校园的建设目标3.1我校数字校园建设的总体目标充分发挥信息技术的优势,促进信息技术与学校教育教学的深度融合,发展学校师生员工的信息技术职业素养,创新教育教学模式,提高教学质量,再造管理流程,提升校园文化生活品质,拓展对外服务的范围,引领学校现代化发展,增强学校的核心竞争力,为我校培养高素质劳动者和技术技能人才提供信息化支撑和保障。3.2具体目标3.2.1 以信息技术为学校提供服务实现校内教学、科研、管理、服务的数字化、信
20、息化、网络化,为教育教学、学生自主学习、管理提供服务;3.2.2 特色导向以师生学习空间为导向,以教育教学方式改革为导向,实现信息资源和信息服务的合理规划、合理分配、合理利用;3.2.3 共建共享的质量效率导向各院部、各部门的教育教学数字资源尽最大可能实现共建共享,提高学校教育科研、管理过程和管理系统的质量、效益、效率;3.2.4 打造掌上校园以打造掌上校园为契机,在学校实现信息技术与教学的真正融合,打造与之相适应的网络教学及管理服务平台,以提供一体化的教学资源和管理服务,给学生创造一个智能化的用手机就可学习的信息化环境,调动师生利用互联网、大数据等新技术、新思维创新学习、创新发展,运用智能化
21、现代信息技术构建更具动态性和交互性学习体验的、基于Web的按需使用学习模式。4. 业务流程重组和优化4.1 业务应用系统整合重组完善整合、完善现有的应用子系统,将教务管理系统、科研管理系统、人事管理系统、自动化办公管理系统、财务管理系统、资产管理系统等管理系统围绕教育教学管理为服务周期进行整合、完善。将学生管理系统、招生就业系统、迎新报到系统、助学贷款系统、共享学习空间管理、一卡通系统、图书借阅系统、顶岗实习系统、毕业系统和校友管理系统等围绕学生的信息服务周期在原有的应用系统基础上进行整合、完善。持续完善其他随着教育教学信息化发展而需求的新的应用系统。4.2 数据优化4.2.1 数据共享,有效
22、整合通过数据清洗与整合中间件,实现学校信息有效整合,并且能够兼顾学校现有的电子文件数据,充分利用现有资源。快速的进行信息整合后,能够及时的通过信息门户,让用户感受到数字校园的建设成果。通过数据整合模式,能够带来以下好处:1. 共享数据中心的数据来自于产生该数据的权威部门,并交换到其它业务系统,遵循了“一数一源”,“谁产生,谁维护”的原则。2. 各业务系统通过数据清洗与整合平台中间件与共享数据中心进行数据交换与共享,各业务系统独立运行,互不影响,某一业务系统故障不会造成对其它系统的影响。3. 数据交换集成是通过统一的中间件平台来完成,不需要复杂的逐一编写接口,易实现、易管理、易维护。4. 因为数
23、据清洗与整合平台中间件的易实现、易管理、易维护,对各业务系统厂家的技术支持依赖性较弱,可以最大限度的保障各业务部门对新建业务系统的选择权利。而事实上,不同业务领域都有其该领域最擅长的厂家,选择哪一厂家或自行设计开发,决定权应该在主管业务部门。5. 独立的共享数据中心,汇集来的数据在数据中心内可进行综合分析、决策支持等二次开发,进行增值利用。4.2.2 随需应变,快速实施基于开放性平台理念,提供一个标准、可扩展的基础平台,和基于标准规范的可视化扩展工具,让学校各部门人员或者第三方公司一起参与到学校数字校园建设中来。通过标准的开发平台和工具,不断丰富和扩展数字校园平台的应用,让应用贴近用户需求,满
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