反思能力 .docx
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1、反思能力(反思能力)这是优秀的教学反思文章,希望能够对您的学习工作中带来帮助!第1篇反思能力电势能是静电学部分的重要概念,但其比拟抽象,更是教学的难点。由于各个版本的教材,重力势能内容均安排在电势能的前面,为了使学生更好地理解和把握电势能的知识,一般讲来,都需要用重力势能作类比。电势能和重力势能有什么类似之处,又有什么不同的地方?为了讲明这个问题,先来看一看电场力跟重力有什么类似和不同的地方。一、保守力做功的特点及与势能变化的关系任何势能都是与保守力相联络,所谓的保守力,其典型特征在于做功大小与途径无关,电场力和重力都具有这样的特征,均属于保守力。当除保守力外没有其他力做功时,保守力对电荷或重
2、物做正功时,其动能增加;当保守力对电荷或重物做负功时,其动能减小。从能量守恒的角度来看,我们讲动能增加的;是电荷或重物的势能减少,前者我们称为电势能,后者称为重力势能,即动能的增加来自于相应势能的下降,还可理解为,保守力做功等于势能的下降。在带领学生学习重力势能和电势能时,我们都要从重力做功和静电力做功的特点入手。关于重力做功的特点教学时,能够在学生先预习了教材的基础上,教师带领学生推导并得出结论,并找到重力做功的数值与初末位置高度差的关系wg=mgh1-mgh2。值得强调的是在处理一般途径时用到的微元思想及将无限小的一段曲线能够近似为一小段直线的极限思想。这些思想固然在前面学习中有所接触,但
3、很多学生并未完全真正接受,而这些思想在整个高中的学习乃至更进一步的学习都非常重要。而关于静电力做功的特点教学时,在已经学习重力做功的特点学习方法的基础上,则能够大胆地让学生本人动手推导并总结出结论,找出静电力做功的数值与初末位置高度差的关系wab=qed,指明d的含义,教师在这个经过中给予适当的指导即可。二、重力势能、电势能的定义笔者阅读了不同版本的教材,查阅了一些参考资料,关于重力势能的引入及定义大致如下:由重力做功的数值与初末位置高度差的关系:wg=mgh1-mgh2,结合能量守恒思想,引导学生注意到物体的重力mg与物体所处位置的高度h的乘积“mgh是一个具有特殊意义的物理量,这个物理量恰
4、与重力势能特征一致。因而,我们把物理量mgh叫做物体的重力势能。笔者以为物体在某处的重力势能能够按如下方式给出:如下图,将质量为m的小球从地面上方距地面为h1的a点移动到地面时,重力做功wga=mgh1,若取地面的势能为零势能面,而小球在a点的重力势能为epa=mgh1与wga相等;同样,小球从地面下方h2处的b点移动到地面重力做功wgb=-mgh2,小球在b处的重力势能为epb=-mgh2也与wgb一样。因而,笔者在教学经过中尝试将物体在某处的重力势能能够定义为:将物体从该处移动到所选定的零势能面处重力所做的功。物体在某处的重力势能定义为把物体从该处移动到零势能面处重力所做的功,这样学生也便
5、于理解,同时这里也隐含了物体的重力势能与零势能的选择有关,即重力势能的相对性。而且,这样定义重力势能最大的好处在于后面讲电势能时能够更好地迁移、类比,有助于学生接受、理解电势能这个抽象的概念。笔者在重力势能的教学实践中也正是根据这样给学生讲授重力势能相关的内容的。在后面学电势能时,对电势能理解就很顺利,接受起来学生感觉很自然,学生个人觉得效果还是比拟理想的。以上是笔者在教学经过的一点考虑,由于水平有限,有很多不当之处请予以批评指正。第2篇反思能力本节课在设计经过中力求化难为易,有利于学生的理解接受。1、恰当的运用多媒体教学激趣激学。动能和势能这两个全新的概念对学生而言是陌生的,我们能够通太多媒
6、体演示一些动画或图片来吸引学生的注意力,比方播放一段有趣的动画短片,动画中设计一些和本节学习内容相关的动画图片,这样就能够让学生在最短的时间里进入到学习状态。这一点是老师通过课堂教学无法直接到达的,因而此处应用多媒体教学有其可取之处。2、学生实验现象明显,不但能激发学生的兴趣,还能启发学生的考虑,同时加强了学生的.有关基本操作能力训练;本节课由于与生活严密联络使抽象知识详细化、复杂知识明了化,此时学生便能体验到物理知识在生活中的重要作用,使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。整个教学经过主要包括导入、新授和训练三个方面。导入包括章题的导入和节题的导入两部分,新授是本节课的重点所在,我动用了
7、各种方式,力求使教学效果最优化,训练是新授的延伸,是学生把握新知识的必要途径之一。我的整个教学显得比拟流畅,学生配合也较好。从中反映出的缺乏之处有:1、对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题,我本打算让学生在观看动画和老师相关的演示实验后通过本人的分组讨论得出结论,最好是本人的结论。但是学生只知足于从课本上找到现成答案,而不去本人考虑,用本人语言总结本人的所得。我想这是长期以来我们都是以课本为本进行教学造成的后果,在以后的教学经过中应该鼓励学生大胆讲出本人的想法,包括不成熟的甚至不正确的观点,并且老师不能对学生的失误和错误进行嘲笑。2、在训练方面,我所选的题目典型,尤其是其中的讨
8、论题,对于学生理解本节内容起到了很好的作用。但是我觉得漏掉了一个方面,那就是在机械能的组成方面没有设计一道相关的计算题。对于“机械能的组成和单位的稳固就显得不够。对于本节课教学经过所反映出来的优点,我将在以后的教学经过当中继续发扬,对于教学教程中反映出来的缺点和缺乏之处,不管是本人发现的还是别的同志提出来的,我都会认真汲取教训,在今后的教学经过当中不断改正,使教学水平得到提高,在今后的教学中,加强学生实验操作能力的训练,对有些实验先让个别学生谈本人的方案给那些没有方法的学生以提示,让每一个学生真正介入到教学中来;多加强语言表达能力的训练;在实验中让学生有目的的观察,明确实验目的。第3篇反思能力
9、重力势能是高一物理第七章机器能第五节的内容。本章第三节介绍了功和能的基本知识,第四五节分别介绍机械能的两个组成内容:动能和重力势能,重力势能的理解关系到机械能守恒定律的理解,也关系着机械能守恒定律的理解,也关系着机械能守恒定律的应用一节内容,由于初中学过关于重力势能的介绍。因而本节的主要任务是完成由感性认识到理性认识,由定性到定量的转化。1、视频导入。本节课由几段视频引入,极大的吸引学生的注意力,让学生尽快把注意力转移到课堂,并且也给了学生对于重力势能的感性认识。有几个形象生动的生活中的现象,让学生通过本人的分析猜测重力势能的大小与哪些方面的因素有关,一方面调动学生的积极性,把课堂还给学生,更
10、重要的是猜测也是一种在科学研究中经常用到的很常见的方法。怎样根据经历和现象进行猜测,也是科学研究中的一重要的能力。这一环节很符合新课标培养学生科学素养的教学要求。2、规范的物理推导。这一节课的重点就是重力势能定义式的推导,因而严格的根据恒力做功的公式推导重力做功,得出重力势能的定义式,经历了一个思维的经过,在教学经过中,要让学生充分的体会理解。这一环节老师的引导尤为重要,一定要到位。切不可生硬的告诉学生知道或记住这就是重力势能的定义式。3.学以致用。学生在理解重力做功和重力势能的变化均与零势能面的选取无关,而重力势能本身却与零势能面的选取有关时,通过一个课本后面的练习题,让详细的数据帮助学生理
11、解这一知识点,显然就降低了难度,容易让学生接受。4.稳固深化。最后在学习重力势能能的正负和重力势能属于物体和地球组成的系统时,把重力势能与大家熟悉的温度相类比,更始一个知识的同化经过,降低了难度。总之,这节课的目的是让学生亲身在学习中体会知识的构成经过,学习科学研究的方法,以及想方设法降低难度让学生更易于接受新知识。在新课标的路上,愿尽最大努力远走越远。第4篇反思能力身为一名人民老师,我们的任务之一就是教学,写教学反思能总结教学经过中的很多讲课技巧,教学反思要怎么写呢?下面是我精心整理的(提取有效数学信息,提高解决问题能力)教学反思,希望对大家有所帮助。一、注重现实生活情境,提取有效数学信息亚
12、里士多德讲过:“思维永远是由问题开场。发问总是以积极考虑为前提的,在数学教学经过中老师要充分利用所创设的问题情境,引导学生在情境中不断提高获取数学信息的能力,进而解决数学问题。对于刚入学的一年级学生让他们学会观察情境图,提取数学信息尤为重要。在一年级上册学习“8的加法时,教材创设了跳绳的游戏情境,我引导学生从情境图中观察小朋友的穿戴有什么不同,有的讲有1个小朋友戴帽子,7个小朋友不戴帽子,一共是17=8个小朋友在跳绳;有的讲有3个小朋友穿裙子,5个小朋友穿裤子,一共是35=8个小朋友在跳绳。从穿戴方面观察完之后,我又引导学生观察跳绳小朋友们的性别,4个男生和4个女生合起来参加跳绳游戏的也是44
13、=8个小朋友;再引导学生从摇绳小朋友和跳绳小朋友的数量上,观察计算参加跳绳游戏的共有多少个小朋友?又如教材创设的“买电器“回收废电池“捐书活动等情境,让学生体会生活中需要大数相加减,然后引导学生探索计算方法,不同的学生能够用不同的方法。直接从学生的生活经历出发,把学习加减计算与解决问题的经过结合起来,不断加深学生对数的构成的认识,加深了学生对加法意义的理解,而且又在有趣的生活情境中提高了学生从情境图中获取有效信息的能力。一年级多学一些图画情境题,能够引发学生的兴趣,促使他们身临其境地进入角色,进而理解题意,但是我们不能只停留于此,也不能过分留恋,应注意引导学生会读图,读懂图,然后再去提取有效的
14、数学信息,随着学生年龄的.增长,解决问题的题材能够有所扩展,以便提高学生解决实际问题的能力。二、合理运用图表文字,提取有效数学信息(数学课程标准实验稿)的实践与综合应用领域是新课程的一个特色,新课程对这一领域的安排已经从纯文字标准格式变得愈加丰富多彩,呈现方式除了文字的、还有情景性的、拓宽了问题的构造空间。题目不一定是构造良好的,情景可能是复杂的,数据需要取舍,学生对有效数学信息材料的提取显得尤为重要。以前应用题的传统的教学方法图形法、分析法、综合法、假设法、推理法等,我觉得仍需继承,仍有其价值所在,在详细的问题解决经过中,各种方法是互相浸透的,相辅相成的。如三年级数学课本上有这样一道题:一件
15、上衣的价钱是一条裤子的2倍。买这样一套衣服需要多少钱?右边出示一条裤子图,标明每条18元。这是一道图文结合的题目,我引导学生先从问题着手解决这个题,要解决买这样一套衣服需要多少钱的问题,需要知道什么信息?一条裤子多少钱?一件上衣多少钱?而情景图中已告诉我们一条裤子18元,只要知道一件上衣多少钱就可解决问题,根据文字叙述的信息一件上衣的价钱是一条裤子的2倍,能够求出一件上衣的价钱218=36元,再把一条裤子与一件上衣的价钱和起来1836=54元这个问题就可解决;可以以边找数学信息边解决问题,如根据图形和文字的第一句话,能够求出一件上衣的价钱,再根据问题买一套衣服即包括上衣又包括裤子需要多少钱?也
16、能解决这个问题。又如:王伯伯今年种了32棵梨树,48棵苹果树,平均每棵苹果树可收62千克苹果,王伯伯种的苹果树今年共收苹果多少千克?这道题可让学生从问题入手分析解决,要求王伯伯种的苹果树今年共收苹果多少千克,需要知道一共种了多少棵苹果树和平均每棵苹果树收苹果多少千克,然后用乘法计算即可。而文字信息中的王伯伯今年种了32棵梨树与所求问题无关,是多余条件应舍掉,象这样有多余条件的信息,学生就要分析数量之间的关系,学会取舍选择有用的数学信息解决问题。再如:某服装店要加工180套衣服,4天加工了84套,照这样的速度,一个星期能加工完吗?而要解决这个问题,学生就要把隐含的信息“一个星期挖掘出来,然后才能
17、探索解决问题的策略,并根据所学数学知识的意义加以解决。又如:在讲“组合图形面积的计算时,让学生在解决“怎样计算客厅面积这个实际问题的经过中,探究出组合图形面积计算的方法,而且在学生把握了这一方法之后,再引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,让学生感受数学在现实中的作用,发展学生的应用意识。对于这一类型的题目:用16根同样长的小棒摆出不同的长方形,能摆出几种?写出它们的长和宽。我让学生学会用列表法整理信息,分析数量关系,寻找解决问题的有效办法。只要学生学会了从真正意义上的“详细问题详细分析,学会了怎样利用各种手段图、表、文字、实物等采集和处理问题中隐含的信息,学会了怎样从问
18、题中发现隐含的数量关系,学会了怎样从多个角度考虑问题,学会了分析信息与信息之间,信息与问题之间的关系,也就学会了举一反三,获得了分析问题、解决问题的能力。三、运用四则运算意义,提高解决问题能力新课程改革将解决实际问题作为数与运算学习的自然组成部分,数的认识和运算内容的引入与展开,都力求;于学生的实际生活,使学生接触数学起就建立起数学与日常生活的天然联络,发展学生根据实际情景和运算意义解决问题的能力。如在一年级教学的“加减混合计算式题时,通过创设接近学生生活的“公共汽车上的上、下乘客现象来导入,学生学起来就不觉得计算乏味,由于情景接近学生生活实际,通俗易懂,学生的学习兴趣比拟浓厚,运算顺序把握的
19、也较好。再如在讲“小数及其运算的内容时,呈现了传统的购物情境:每支铅笔0.5元,橡皮每块0.3元,尺子每把0.9元,买7支铅笔多少元?学生在解决这个问题时,他们考虑的是情境中的问题与运算意义的联络,通过提供相对真实的现实情境,让学生在解决实际问题的经过中,动态探索、理解感悟数量关系,联络乘法的意义,生成与问题相联络的运算,让学生在解决问题的经过中用本人的语言表达,强化数量关系的理解。课本中的“激情奥运的综合活动,综合运用小数的四则运算解决体育中的问题,这些丰富多彩的问题体现了数学的运用价值,激发了学生解决问题的兴趣,将解决实际问题与运算的意义自然的融合在一起。总之,在数学课堂教学中,老师引导学
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