(茶)反思 .docx
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1、(茶)反思(茶)反思)这是优秀的教学反思文章,希望能够对您的学习工作中带来帮助!第1篇(茶)反思本单元的训练目的是继续学习复述课文。复述能力是小学生听讲能力的重要组成部分,而中年段又是复述能力培养的重要阶段。本课的教学难点是:在学习第二节的基础上,能捉住关键动词,把“烫干丝的经过有条理地复述清楚。在以往教学中,我发现小学生在复述文章时存在着:抓不住重点词句,好似在背诵,或当作概括文章的主要内容;或条理性不够明晰,重点不突出等问题。因而为使学生能把“烫干丝的经过有条理地复述清楚,在教学第二小节时我并不急于让学生马上复述,分成下面三步骤来达成教学目的:理清脉络。利用文本里出现的二个“;,帮助学生了
2、解烫干丝分几步。学生在认真研读、考虑后,从“;的提示中知道烫干丝分三步。但文本语言描写比拟详细,学生在回答时,会把文中语句重复一遍,而没有本人的概括。我对他的答案表示肯定,然后帮助学生把烫干丝的第一步提炼成精炼的词语切丝。有了我的示范,后面两步的描绘学生的语言也开场越来越简炼。我边引导边适时板书,学生理清了脉络,知道烫干丝需要三步切丝、烫熟、调味。捉住关键动词。作者用词的准确细腻是本文的一大特色,而要把烫干丝的经过有条理地讲清楚,关键动词不可缺。我采用填空题形式,让学生在练习中,了解烫干丝每一步所需的动作。3、有条理地复述。在学生反复朗读文本,感受了厨师手艺的高超后,就能够让学生根据板书提示,
3、捉住关键动词,本人来组织语言,介绍“烫干丝的经过。通过这样的学习步骤,学生一般都能把烫干丝的经过介绍清楚,有些学生甚至能加上我补充介绍的关于切干丝的内容,获得了较好的教学效果。学生在复述课文中,品味着语言,积累着语言,通过语言运用真正实现文本语言向主体语言内化、转换。但对于“兜揽一词的教学,学生在模拟叫卖时,表达有困难,学生不能发挥想象,语言不够生动,这也许和学生的生活环境、生活经历有关,教学时还应加强指导。第2篇(茶)反思注重学生的全面发展,通过采集资料,让学生在有限的文本中学到尽可能多的东西。以学生学为中心,根据学生的特点,设计了一些体验性的教学环节,让学生写本人最爱吃的风味小吃,写本人家
4、乡的特色小吃,可以以通过网络环境体验各地风土人情、宇宙万象,通过图片欣赏,体验大自然的美丽多姿,不管如何,在设计教学时不忘让学生“体验。优点:1、教学经过设计明晰,捉住教材重点及单元难点。2、注重培养学生采集信息的能力。3、充分发挥本人的教学机智,随机应变。4、能恰到好处地设计与文本有关的知识拓展,真正做到以学生为本。改良之处:朗读训练不够深化。学生在欣赏品味作者遣词造句的精妙之处时,光靠填空练习来记忆积累是远远不够的,老师应该让学生有充分的时间反复诵读,细细揣测,才能与作者产生共鸣。第3篇(茶)反思本节课我一共设计了两个目的:1、小组合作沟通,会用本人的方法合理安排时间,会用流程图表示事情的
5、安排顺序,并能计算出所用的时间。2、经历探究解决问题的经过,认识到解决问题策略的多样性,构成寻找解决问题最优方案的意识,并能根据实际情况合理安排时间。我的教学经过是从下面三个方面来展开的:首先,创设情景。通过熊大熊二吃早饭听音乐引入,学生比拟熟悉,让学生发现有的事情是能够同时做,这样能够节省时间。紧接着,借助情境,引导学生探索新知。通过熟悉的沏茶情景,让孩子在情景找到数学信息和要解决的问题。然后,通过小组合作,本人动手摆一摆,写一写,算一算,让孩子们本人探索解决问题的方法。并能从多种方案里选出最优方案,体会优化思想。最后是实践运用,拓展训练环节。在这一环节,我设计了四个不同类型的练习。第一个题
6、目让学生练习画流程图。第二个练习是通过选择题的形式,学生可通过考虑直接得出答案。第三个练习相对简单,判定那些事情能够同时做。第四个是以作业日志的形式呈现,并进一步计算时间,增加了一些难度。以上是我的整个教学流程,总体感觉整节课的效果还是比拟顺利的,但是也有几个地方处理的不够好。先讲目的的达成情况:第一个目的达成的不太好,部分孩子在做练习时,对于事情的先后顺序安排的不合理,这点教师没有讲解到位,教师应该在总结的时候强调先考虑事情的先后顺序,再想同时做的事情,这样孩子们在考虑的时候应该会更顺利一些。另外对于第一个情景和第三个练习的处理,假如把他们两个融合一下应该会更好,把第三个练习换成“一边一边的
7、形式,对后边的教学应该能起到更好的作用。对于最后一个练习是以教师的角度呈现的,假如换成学生本人的日志,学生对那些事情会愈加的熟悉愈加了解,效果会更好。第4篇(茶)反思这周学校进行了学期初有准备听课活动,我讲授的是第一板块的最后一课(茶酒联趣),课文主要写了一位富商为了使他的茶楼生意红火而出了一幅上联,向顾客巧争下联的故事。教学重难点是体会“为名忙,为利忙,忙里偷闲,饮杯茶去;劳心苦,劳力苦,苦中寻乐,拿壶酒来!这副对联的妙趣。针对教学目的和重难点我做了精心的教学设计,目的是增加学生对对联知识的了解的同时,激发他们对这种语言形式的兴趣。整节课的教学效果也还不错,得到了听课领导的好评,尤其是在引导
8、学生突破教学难点时,学生对这幅对联妙趣的理解与感悟,非常到位,令我颇为满意。其中王蕊同学答出妙处之一是对联的作用,使茶楼的生意由冷清变红火,也非常符合职业行业联的特点;王淼同学体会到对联写法上的妙处,即对仗工整、平仄和谐;而最令我欣喜的是王泽彤和王帅这两个小才女,她们分别从对联的内容和意义上感遭到妙趣所在,王泽彤回答讲道:“从忙里偷闲、苦中寻乐两个词语中能够感遭到商人对待生活积极、乐观的人生态度,这也是一种崇高的境界。多么精准的分析与理解,能够讲这几个孩子已经具备了相对较高的语文素养,也为我这节课的成功之处增色很多。不过,课下经过校长的点评与自己反思,发现这节课的教学还是有很多缺乏之处。1、引
9、入环节应该与课文内容联络得再严密一些。我设计的引入环节是出示几幅不同内容对联的图片,让学生正确朗读并讲出是哪一种对联,有春联、喜联、寿联、挽联、格言联目的是温习对联的读法和对对联种类的了解。但是假如能趁机让学生再讲讲每种对联应该用在什么场合,之后再引出本节课所学习的职业行业联,就会使教学内容愈加完好、愈加紧凑。2、课文内容的处理应该再兼顾一下语文教学的工具性。由于这课的字词知识都放在第一课时处理了,所以在课文分析理解的教学中,我只是重点落实了复述课文和体会对联妙趣的大知识点,而忽略了文中重要的词语教学,还有这幅对联的构成经过其实也是妙趣之一,但是我引导得不够。3、小组合作学习中应该再关注一下个
10、体的差异。这节课的合作教学,除了汇报朗读,孩子们配合默契、人人介入以外,其它问题的讨论与汇报,基本回答的都是每组的组长,能够讲变成了“优生秀场。我及时调整问题或亲临指导,这样让每一名学生都能得到锻炼和展示;或者给每个小组成员编号,每个问题由随机抽签决定等等。总之就是应该使小组合作开展得愈加深化,逐步实现我校美妙学生的教育理念关注美一个。第5篇(茶)反思综合实践活动是一门综合性和实践性课程,综合实践活动的课程价值需要通过各个活动领域的施行得以实现。尽管研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育各有侧重点和独特的价值,但作为综合实践活动课程的有机组成部分,它们有着共同的性质和共同
11、的价值追求。在性质上,都具有鲜明的实践性和综合性,都直接面向学生的生活和经历,都超越详细的体系化的书本知识。在价值追求上,都以发展学生的实践能力、探究能力、社会责任感,丰富学生对自然、对社会、对自己的现实体验和经历为终极目的,而不是以把握某种功利的技术和书本知识为终极目的。(茶叶的聚会)这一主题活动以综合主题或综合项目的形式,妥善处理好综合实践活动的各个指定领域的关系,指导学生把该活动主题分解为研究性学习环节、社区服务和社会实践活动环节、劳动与技术实践环节,并将信息技术贯穿全经过。如组织学生开展有关茶文化方面的小课题研究性学习;带领学生走进茶园学采茶,学种茶树,开展力所能及的义务劳动实践,进行
12、劳动与技术方面教育;鼓励学生走进社区不定期举行义务送茶活动,让在田间干活的农民,让路边开车口渴的人们能及时喝一口浓香四溢的凉茶,在为人民服务中体会做人的意义;组织学生充分利用信息技术将调查、考察和利用网络和图书馆等采集的资料和信息进行删选和整理,并利用信息技术平台进行成果展示和答辩;鼓励学生向广大群众宣传中国5000年茶文化,并在校园举行有关(茶叶的聚会)成果展示等社会实践活动。在施行详细的活动主题或活动项目的经过中,(茶叶的聚会)主题活动不仅仅局限在完成某一领域的详细任务上,而从把握各指定领域之间的内在联络,特别注重各领域任务和内容的互相浸透和延伸。将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技
13、术教育、信息技术教育融合为一个整体,既到达了研究性学习的详细目的,又较好地把握了综合实践活动各指定领域共同的价值追求和综合实践活动的总体目的,即通过详细的活动,引导学生认知自然、了解社会,反省自己,发展他们的社会实践能力、探究能力和创新精神,构成关爱自然、尊重人格、承当社会责任等一系列的情感态度和价值观。(茶叶的聚会)主题活动这种以综合主题的形式高度融合四大领域既符合学生认识心理规律又体现课程综合化课改要求。在施行综合实践活动的经过中,不应人为地把研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育机械地割裂开来,不能简单地把综合实践活动划分成相对独立的四门课程来教学。要明确的是,按分科
14、的方式对待综合课程是明显的错误。这四个领域不是学生独立学习的内容,而是实践或活动的方式,如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题,是学生从本人的生活和兴趣出发提出来的,内容来自学生的生活。在活动经过中,指导老师应根据学生活动的主题需要,尽可能引导学生开展多种方式的实践经过,使各领域得到有效整合。另外,(茶叶的聚会)主题活动以综合主题的形式高度融合四大领域也真正体现了学生是教育的主体和自己发展的主体理念。第6篇(茶)反思(沏茶问题)是人教版小学数学四年级上册第八单元(数学广角)的第一课时内容。沏茶在日常生活中学生经常会碰到,也有一些感性上的认识。本节课是通过
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