浅谈速读训练发展概观.docx
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1、浅谈速读训练发展概观浅谈速读训练发展概观速读训练的目的是使学生在规定的时间里,尽快地读完更多的文字材料,有效地获取所需要的信息。下面就是我给大家带来的浅谈速读训练发展概观,希望大家喜欢!浅谈速读训练发展概观:速读训练的目的是使学生在规定的时间里,尽快地读完更多的文字材料,有效地获取所需要的信息。它的历史并不长,但一出现就引起了世界各国的重视,现已成为全面提高学生的语文能力和适应信息社会能力的重要手段。第二次世界大战期间,为了迅速地判定急行中的舰艇作用,美国采用闪示机对兵士进行快速识别训练,达到了提高急速反响能力的效果。这种闪示识别是当代速读训练的常用方法,然而,用于对文字材料的速读训练却出如今
2、第二次世界大战以后。当时美国西北大学研究了速读方法和训练仪器,60年代开场出现了速读课程和快速浏览学。一些老师、官员、医生、律师等主动前去接受训练,据报道该国总统肯尼迪也在其列。当今,速读训练在美国中小学特别流行,就是高校也有80%的设有速读课程,对学生进行速读指导。在前苏联,C.乌斯季诺夫于1931年首先在(提高白话和书面问答的技巧)一书中阐述速读问题。60年代一些人对速读产生兴趣,70年代则有一大批专家全力从事速读研究,制造专门的训练仪器,建立相关实验室,编写教材。以后人们对速读训练的兴趣日渐浓厚,不少学校开展专门的教育实验。浏览科学专家奥?库兹涅佐夫、列?赫罗莫夫通过10年的研究和实验揭
3、示了速读的特点、方式和基本规律,从实际训练经历中总结出来的整体浏览法、鉴别浏览法和无声浏览法具有较高的科学性,实验效果显著。法国特别强调多读、快读,1966年就编有标准的教科书(快速浏览),既作方法指导,又组织大量的练习,使用效果较好。扩大视域,寻读,猜读,已成为目前法国常用的速读训练方法。世界范围内的速读已从理论研究发展到实际训练,在近期20年时间里法国、美国、英国、前苏联、日本、巴西等国先后成立了全国性的浏览指导组织,速读是指导的重要训练内容。概括起来,国外速读训练方式主要有三类,一类是采用速示器、声音节拍器、光影移动机、投影仪、语言储存器等助读机械的仪器教学法;一类是仅采用纸、黑板等传统
4、教学设备的常规教学法;还有一类是同时采用以上两种方法的综合教学法。仪器教学法曾盛行一时,但近来人们发现,一些人一旦离开了机器助读,速读能力又会跌至原有水平,因而不少浏览专家主张运用无助读仪器训练,以持久地稳固效果。我国有计划、有目的地进行快速浏览研究,较早的见于20世纪30年代龚启昌开展的实验。台湾台北师专附小谭达士于1962年开场从事速读探索,经过10周训练,五年级学生的速度提高了4倍多,达1232字/分,理解系数为92%。1966年再度开展实验,在此基础上著有速读训练专著,说明了汉语速读的性质、教学目的、内容和方法,对以后的汉语速读研究带来很多启发。从总体上讲,我国的当代速读训练在80年以
5、后开场遭到逐步重视。1981年华南师大附小开展了实验,提出了集中注意,全神贯注;眼脑直映,革除默念;不要指读,不逐字思考;尝试回忆,记忆要点;按词按句,成成面地读的策略。实验班的学生读速达2100字/分,理解率为7580%。19871990年浙江舟嵊小学经过三年的实验提出,在讲读课、课外预习和温习时都应提出相应的速读要求,经专门的训练,学生的读速达2100字/分,理解率为7580%。我国在借鉴国外先进经历的基础上,经过实践提出了速读的原理、方法,初步构成了合适中小学实际运用的训练体系。在积极开展实验的背景下,1989年我国成立了“中学语文高效浏览研究中心等组织,迄今全国绝大多数省市自治区都有这
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