《白鹭》教学反思范例.docx
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1、白鹭教学反思白鹭教学反思1白鹭是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的宠爱。全文条理清晰,主要写了白鹭的外形和活动之美,语言流畅而传神,营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵,恰如清风拂过读者的心田,又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。在教学课文的一至五自然段时,我主要是让学生用自己的语言描述白鹭绝美的外形。学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程,是让学生对文本语言进行仿照,将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来,通过这一进一出,便为学生供应了学习语言、运用语言的机会。为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗,在学习69小节
2、时,先让学生轻声读六至九小节,想一想:在你的眼前出现了哪几幅美丽的画面?并给画面题名。学生很快就会进入“钓鱼图”、“了望图”、“低飞图”所勾画出的美丽的意境。再让学生选择最喜爱的画面品读,在认为值得咀嚼的词句下作上记号。在观赏“钓鱼图”时,我主要是让学生抓住“钓”字去品尝。让学生可以感受到:在青山秀水间,一位老翁悠然自得在垂钓。渐渐的钓鱼人变成了白鹭,体现着白鹭那种闲情逸致之美。此时我再组织学生带着这种感情齐读此段。这时,语言的魅力立即显现出来了。学生也将意识到:品尝语言时要抓住关键字词体会。郭老的文章的确很美,诗一样的语言,在感受美的时候又给我们无尽的想象,在观赏“眺望图”时,我重点引导学生
3、想象:“白鹭登高究竟是在干什么呢?”让学生在观赏中绽开想象,陈述自己的见解,在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。就这样,学生在多元解读的过程中,自然而然地感受到眺望图的回味无穷。假如说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生,“眺望图”使学生回味无穷,那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。观赏“低飞图”时,重点引导学生观赏画面,并用自己的语言描述从中体会白鹭给人以美的享受,给人带来无穷乐趣。在课堂上我用精当而富有诗意的教学语言一次又一次为学生营造了诗的意境,为学生理解、品尝语言作了很好的铺垫。并运用多媒体协助教学,把学生带入想象的殿堂,让学生自然而然地进入语言文字意境。最终,让学生用自己的话去赞美白鹭。
4、由于老师语言的诗化、适时的引导,学生灵动的思维被激活、发觉的火花被点燃、诗意的表达被引发,因而他们能不由自主地出口成“诗”了。虽然我设计教案时采纳了让学生自主探究的学习方式,但是在实际课堂教学中,一旦发觉学生脱离了我的教案,我就有些慌乱了,迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我没有真正放手,课前预设的不够。在教学机灵上我觉得我是很欠缺的。总之,教无止境,我将在今后的教学中不断实践、不断反思、不断提高。白鹭教学反思21、注意教学情境的创设和学习爱好的培育教学设计中舒缓美丽的轻音乐,意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示,为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境,使学生在和谐悦耳的音乐
5、声中,直观地观赏白鹭的生活画面,感受白鹭无穷的韵味,激发学生对鸟类、对大自然的酷爱之情。2、以读为主,以读为本,重视学生语感的培育和训练引导学生个别入情朗读,集体入境诵读,努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言,读中培育学生的语感。3、珍视学生的独特感受,关注学生的特性化阅读。白鹭教学反思3胜利之处:1.首先以谜语导入,引起学生爱好,然后与学生谈话,问学生是否见过白鹭,其中有一位学生描述了她所见白鹭的样子后,我顺势引入本篇文章,通过学习,来发觉白鹭的美。2.我创设了自读自悟的学习氛围,引导学生带着问题去读悟,效果不错。3.利用了小组探讨,让学生自己总结出来这三幅美丽的图画
6、,并起一个名字,学生很主动,答案也许多,最终我再进行总结。不足之处:1.忽视了让学生朗朗读书。在品析时,未让学生理解后再读一读。2.对个别学生关注较少,应当让他们多回答一些简洁的问题,能够增加他们的自信念。3.应当多训练学生不同形式的阅读方式,如男女生竞赛读。白鹭教学反思4白鹭是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文,也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的宠爱。全文语言朴实流畅,美丽如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意,使人回味无穷。整篇文章条理清晰、语言生动流畅。全文看似状物,读来却美丽如诗。白鹭给人最深的印象就是一
7、个字美!它的颜色美,形体美,觅食、栖息、低飞的画面更美!它给大自然增加了活力,给人留下无限的遐想,无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美,正是作家郭沫若全文所要传达的!一、教学效果1、调动积累,走近“白鹭”。首先板书课题,齐读两遍,说一说你对白鹭的了解?古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢?此环节做的比较充分,学生课下查阅相关资料,课堂上沟通得特别火热,特殊是出现白鹭的古诗句,一下子沟通了八句,引导孩子们诵读,进一步感受诗人眼中白鹭!为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。2、快速阅读,整体感知。自古以来,白鹭就是人们吟诵的对象,那么作者赐予它怎样的评价呢?同学们快速阅读课文,标画出相关语句。孩子们很快便找到
8、了两句话:白鹭是一首精致的诗。(开头)白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。(结尾)引导发觉这种首尾照应的写法,感受以“诗”作喻写白鹭的美,结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”,内涵比开头深了一层。3、品词析句,领悟白鹭如诗如画的美。出示课件:潜心默读作者勾画了白鹭的哪几个画面?边读边把感受写在旁边的空白处。学生的思维一步步走向深化。接着在班内展示沟通,主要聚焦:颜色美外形美、生活画面美(觅食栖息低飞),最终让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美!4、合作探究,启发想象。探究一:人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗?质疑激趣,启发想象。探究二:白鹭在清水里“钓鱼”,怎么理解?探究三:本文给了我们哪些启
9、示呢?引导学生绽开想象,由物及人,真正感受作者借物喻人的写作手法。二、胜利之处教学本文有三点值得称道,一是借助课前预习环节查阅资料,既让学生动了手,也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法,还拉近了学生与文本的距离;二是培育了快速阅读实力以及概括实力,这主要体现在其次个环节;三是创设了自读自悟的学习氛围,进一步引导学生由不会到会,落实了由教到不用教的新课标精神。再有,创设探究氛围,激发了学生思维,培育了他们的想象力。三、不足之处在品词析句环节注意了自读自悟,但是琅琅读书的预设太少,用时也太少,比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。四、改进措施假如再重新上这篇课文,我会在品词析句上下功夫,会
10、引导学生背诵积累如诗句般的语言,以便积累更丰富的语言,为学生的语言沟通夯实基础,让我的教学更圆满!白鹭教学反思5白鹭这篇课文是我国闻名诗人郭沫若写的,郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精致的外形,韵味无穷的动作,是一篇文质兼美的散文。传统教学的缺憾始终以来,我上课很少用课件,总认为,一些现代化的设备会剥夺学生想象权力,可能这是我为自己的懒找的一个借口,的确,在我的语文课上,我始终都是“素面朝天”很少有课件音乐这些协助的工具,但是在上了白鹭第一课时后,我懊悔了。在课前,我查了大量有关于白鹭的资料,在预习时候我让有条件的学生也去网上找找有关白鹭的资料,在第一课时,学生沟通自己对白鹭的了解,许多同学都提
11、到“白鹭很娇小,身高只有54厘米,全身上下洁白,除了铁色的长喙和青色的脚”学生不能真实感受到对于一只鸟来说54厘米意味什么,他们通过文字在头脑中很难形成一个画面,他们对精致的白鹭还是没有一个直观印象,其实,白鹭的精致对于下面的学习有重要,当然家里有电脑的学生他们已经看到了白鹭,留下精致的印象,可是无论他们怎么描绘,没有亲眼看过的同学始终无法真实体会白鹭的精致,哪怕在其次课时我们学习了“增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑”,虽然在结束这篇文章的教学后我找来了一幅白鹭和其他鸟共存的画,满意了同学的新奇心,但是从一篇文章的教学来说,还是失败了,假如在上课初出示,我想效果会
12、更好。正如一位名师执教大江保卫战时,在品读人民子弟兵舍身保大堤时,适时播放了98年抗洪救灾的真实画面,当同学们看到波涛汹涌的激流中,战士们不顾一切用自己的生命著成人堤时,当一首为了谁在耳畔想起时,我想你不感动都难,这样的视觉听觉震撼,能够震撼心灵,这样的震撼时品读达不到的,这样用现代化教学工具不是对我们的课堂起了推波助澜的作用吗?填补文章想象空白处郭老的文章的确很美,诗一样的语言,在感受美的时候又给我们无尽的想象,郭老在描绘白鹭时这样写到“晴天的早晨,每每望见白鹭孤独地站在小树地绝顶,看来象是不大平稳,而它却很悠闲,这是别地鸟少有地一种嗜好。人们说它是在眺望,可它真的是在眺望吗?”尤其是作者最
13、终一个问句,在学习这段文字时,我让学生结合作者的文字说说“这是一只怎样的鸟?”“我很佩服这只白鹭,因为它站在小树绝顶,还很悠闲。”,“我觉得这是一只能珍惜晴天的早晨,能珍惜明媚的阳光”,“懂得生活的白鹭。”“我觉得白鹭有和其他鸟不同的嗜好。这是一只潇洒的白鹭。”学生将白鹭的特性特点说出来了,在知道朗读后,我让学生想象作者问号的答案:“它真的是在眺望吗?或许?”“或许或许它是在享受生活。”,“或许它是在享受晴天的早晨那大自然的风光。”,“或许它是在享受阳光。”在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。白鹭教学反思6最终一只白鹭鸶是一篇现代童话故事,以“建设开发,也要重视爱护生态环境”为主旨,叙述了
14、坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄,环境遭到破坏,白鹭鸶也被迫接连搬走。文章从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角,最终以一群“痛心疾首”的环保人士大声疾呼作为结尾:揭示了人类对环境破坏的严峻后果,要求还给大自然原来的面貌的故事。这一课是胡老师用我们班学生试讲了,我只是依据学生对课文的理解程度以及作业中出现的问题进行了补充讲解。再次教化学生要有环保意识,教化他们从现在做起,从身边的小事做起,爱护环境,爱护我们赖以生存的家园。白鹭教学反思7第一课时中出现的几个问题如下:1、导入时白鹭的图片展示时间太短,对于没在现实生活中见过白鹭的孩子来说印象仍旧不够深刻,应当在诗词导入后接着展示对白鹭的说明性介绍。
15、2、基于自身对郭沫若的偏见而对作者只做郭沫若简洁介绍是很大的失误,不能完全以个人喜好代替孩子做出选择。3、在第一个重要问题的引导上不够明确,应把白鹭在作者心中是怎样的一种形象,改为印象,顺便点明第一句话白鹭是一首散文诗这句话是一个比方句。同时把文章首尾两个句子进行比较,引导学生发觉诗以及散文诗的不同,并简要介绍什么是散文诗,进而体会作者情感的改变。4、体会第四段时应与第三段结合起来,其他三种鸟类是那样的别出心裁,吸引了大家的目光,而白鹭却因为它的相宜反倒让人习惯了它的朴实之美。联想到一句话“久入芝兰不闻其香”。5、讲解第五段时可以把郭沫若化用宋玉的这四句话的典故说一说使白鹭在作者心中的形象类比
16、美人在宋玉心中的形象。并反问同学白鹭果真如作者所写到的那样一丝一毫都不能增减吗?从现实的角度看这样微小的差别真的能影响到白鹭的相宜之美吗?答案自不待言,现实角度是不能影响的,而作者这么写是因为此时的白鹭已经不再是现实生活中的白鹭,而是用文学的手法对白鹭形像的一种升华,白鹭在作者的心中是那样的完备相宜,恰到好处。就似乎情人眼里出西施,作者对白鹭的宠爱也从他的字里行间流露出来。6、结尾总结时关联到本单元导语一花一鸟总关情,一枝一叶总关情,这一只寻常的白鹭寄予着作者的情感。7、指导朗读时应当再细致一些,把每一个自然段的重点词语读出来,比如要读出第一段的赞美,读出其次段的色素、身材与相宜之间的关系,读
17、出第三段对其他三种鸟类的否定,读出第四段对白鹭寻常反倒引人忘却的缺憾等。其次课时出现的问题:1、整篇课文学完之后,应当引导学生从第一课时到其次课时从内容和结构方面做一个整体的梳理,避开两个课时造成内容割裂。2、学生赏词析句的实力不强,不能主动找出课文中精妙的词语和手法,仍须要老师带领,今后重点的任务是帮助学生逐步提升抓取关键词进行赏析的实力。白鹭教学反思8一、教材简介:白鹭是一篇文质兼美的散文,生动地描绘了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的宠爱。“一切景语皆情语”,作者写白鹭是借物咏怀,以歌赞白鹭的雪白无瑕、美的动人,赞美自然,批判丑恶。二、教学目标:)正确、
18、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;)学会本课六个生字,理解有生字组成的词语;)能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思;)凭借详细的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。三、教学重点、难点:联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。四、教学理念:白鹭是郭沫若的散文,文章清爽简约,读来韵味无穷。学习这篇课文,要运用多媒体创设良好的教学情境,指导学生绽开丰富的想象,抓住关键词句,通过入情入境的朗读,品尝、领悟文章的内涵,从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美观赏,让学生受到情的感染和美的陶冶。五、教学打算:多媒
19、体六、教学过程:一、导入今日我们要学一篇新课文,在学习之前,老师先来考考你们,请看大屏幕,同学们能把这些诗句补充完整吗?(出示)西塞山前( )飞,桃花流水鳜鱼肥。两个黄鹂鸣翠柳,一行( )上青天。漠漠水田飞( ),阴阴夏木啭黄鹂。指名补充,齐读诗句。板书:白鹭 同学们了解白鹭吗?指名介绍白鹭。出示图片。师:白鹭,这种南方常见的水鸟,一身雪白,名贵优雅,赢得了多少人的宠爱。看,文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书:诗二、品尝。古人云,诗中有画,画中有诗,白鹭的出现让我们的生活充溢了诗情画意。今日,就让我们再来观赏白鹭这首精致的诗给我们带来的美丽画
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