《上和下》教案精选.docx
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1、上和下教案上和下教案1一、活动目标:1、在活动中让幼儿区分物体及自身在空间中的上下位置关系。用上面、下面方位词回答问题。2、培育幼儿的空间感知实力。二、活动打算:动物玩具若干个,小架子(上、下两层)1个,苹果树挂图一幅,苹果卡片干三、活动过程:(一)运用演示法、操作法教幼儿辨别上、下1、展示小架子,确定上、下位置2、请小挚友按要求将玩具放在指定的上、下位置(如:小狗、小猫放在上面、小兔小ji放在下面)3、自由取玩具,并说明是从什么地方(上或下)拿来的。(二)用嬉戏法辨别上下出示苹果树及苹果,组织幼儿做嬉戏。苹果树上结苹果(请小挚友把苹果粘贴到苹果树上),苹果熟了(请小挚友将苹果从树上摘下来)(
2、三)看图小动物藏在哪儿老师让幼儿看用书上的图,说一说小动物都藏在哪儿,如:小猫藏在桌子下面等。教学反思:新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中,我紧紧把握这个理念,使幼儿在主动开心的气氛中以嬉戏的形式,让幼儿轻松地相识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的,发言也很主动,较好地达到了预期设计的活动目标。上和下教案2教科书第35页例2及相应的课堂活动。1?会分辨上、下方向,体会学习上、下方向的必要性,会用这些方向词来描述物体的相对位置,体会上、下方向的相对性。2?培育学生的视察实力、分析实力和口头表达实力。3?体会所学学问在现实生活中的应用,从中获得价值体验。会分辨上、下方
3、向,会用这些方向词来描述物体的相对位置。多媒体课件。一、复习引入多媒体课件出示下面的图片。老师:我们在前面学习了前和后,你能用你学过的方向词来给我们介绍图中小挚友的位置吗?学生的介绍略。老师:小挚友们会用前和后来介绍图中小挚友的位置了,下面老师再让你来介绍一下这些小动物的位置。老师把例2的参观动物图片贴在纸板上,把这张图片直立起来。老师:你还能用你们学过的前后方一直介绍这幅图中的各个动物的方位吗?让学生意识到不能仅仅用“前、后”方向词来介绍这些动物的方位。老师:为什么?让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的,而这幅图却直立了起来,有些在一个面上的,没有前、后的区分。老师:你打算用什么词来介绍
4、这些动物的位置呢?要求学生结合自己的生活阅历来思索,作出用“上、下”来介绍这些动物位置的确定。老师:为什么要用上、下来介绍?要求学生这样想,这张图是直立起来的,因此有些动物在上面,有些在下面。老师:这节课我们就来相识上和下。板书课题。点评:在这个教学环节中,重视用即将要学习的新学问和学生已有相关学问进行比较,让学生发觉原来驾驭的学问“前和后”主要用于描述在一个水平面上的前后位置,而对于直立的一些物体,明显就不能用“前、后”的方向词来描述了,这样不但让学生明白了前面所学学问和将要学习的学问的区分,还突出了在不同的环境下用不同的方向词,使学生能体会学习上、下的必要性,通过上、下的学习使学生对方向词
5、的运用更加精确,同时也激发起学生学习新学问的深厚爱好。二、教学例2老师:除了这张图以外,生活中还有哪些地方的物体是直立起来的?须要用上、下这些方向词来介绍?学生探讨后回答,比如楼房、书柜这些物体都是直立起来的,都要用上、下这些词来介绍物体的位置。教学随学生的回答用多媒体课件出示下图。老师:对了,像楼房、书柜这些直立的物体,都要用上、下这些词来介绍物体的位置。你家住的是楼房吗?你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居?指导学生用“我家的楼上住着,楼下住着”来介绍自己邻居家的位置。老师:同学们都会用上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居,现在请同学们看一看老师手中这幅直立的图,这幅图像你们家的那
6、座楼房吗?学生:像。老师:那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗?指导学生说出“大熊猫的上面是羊”,“大熊猫的下面是大象”,老师随学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头(如上图所示),用箭头来帮助学生更好地理解上和下。老师:现在小挚友清晰什么叫上、什么叫下了吗?用手指一指你的上面,再用手指一指你的下面,你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗?学生:是的。老师:小挚友都知道什么叫上,什么叫下以后,请你用上、下来说一说其他动物的位置。学生自由地说。如“梅花鹿的上面是小兔,下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等。老师:刚才我听到这样一句话,“大熊猫在大象的上面”,
7、刚才我们不是说“大熊猫的下面是大象”吗?怎么又变成了上面了呢?让学生理解这两句话是一个意思,有了“大熊猫的下面是大象”的现象,就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。老师:请同学们像这样用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。点评:这个教学片断有这样几个特点,一是用直立的图板让学生更加直观地理解物体的上下关系,并强调启动学生的生活阅历来学习,使学生能主动参加学习过程;二是把课内学习和实践应用结合起来,让学生首先意识到自己住的楼房也是直立着的,也能用这节课学习的学问来介绍楼上或楼下邻居的位置,然后用学生自己介绍的方式,
8、让学生感受所学学问与现实生活的联系,从中获得价值体验;三是引导学生用不同的话来描述两只动物的上下位置,使学生感受位置的相对性,并从中发展学生的多向思维实力。上和下教案3活动目标1、在活动中让幼儿区分物体及自身在空间中的上下位置关系。用上面、下面方位词回答问题。2、培育幼儿的空间感知实力。3、能与同伴合作,并尝试记录结果。4、主动参加数学活动,体验数学活动中的乐趣。活动打算动物玩具若干个,小架子(上、下两层)1个,苹果树挂图一幅,苹果卡片干。活动过程(一)运用演示法、操作法教幼儿辨别上、下。1、展示小架子,;本文确定上、下位置。2、请小挚友按要求将玩具放在指定的上、下位置(如:小狗、小猫放在上面
9、、小兔小鸡放在下面)3、自由取玩具,并说明是从什么地方(上或下)拿来的。(二)用嬉戏法辨别上下。出示苹果树及苹果,组织幼儿做嬉戏。苹果树上结苹果(请小挚友把苹果粘贴到苹果树上),苹果熟了(请小挚友将苹果从树上摘下来)。(三)看图小动物藏在哪儿老师让幼儿看用书上的图,说一说小动物都藏在哪儿,如:小猫藏在桌子下面等。教学反思:数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,数学过程应当是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教化活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题,有助于拓展幼儿的阅历和视野。上和下教案4教材分析:1、供应丰富的与儿童生活背景有关的素材,关注学生的阅历和爱好。
10、内容选择体现儿童已有生活经验,如:交叉路口红绿灯、家中物体的位置关系、拍手嬉戏等,使学生感受到生活中到处有数学。2、数学学习活动化。发展学生的空间观念。让学生的数学学习在活动中进行,在嬉戏中思索,在生活中运用。注意学生的实践操作活动。3、体现数学学习的特性化要求。教学中留意张扬学生的特性,促进学生思维的开放,激励学生根据自己的思索方式去实践,去应用。教学目的:1、通过直观演示和实践操作,使学生初步理解上、下、前、后的基本含义,会用上、下、前、后描述物体的相对位置,培育学生的上下空间观念。2、让学生经验确定上、下、前、后位置关系的实践操作活动过程,初步感受上、下、前、后方位的相对性。3、通过实践
11、操作活动,初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯,同时获得主动的情感体验。教学重点:正确辨别上、下和前、后的位置。 教学难点: 理解上、下、前、后位置的相对性,能辨别肯定的空间方位。教学方法:三疑三探教学模式。教具打算:课本,文具盒等。教学过程:一、设疑自探(10分钟)(一)嬉戏导入,感知上、下、前、后:大家依据老师的口令做嬉戏好吗?(老师发口令,学生动手做嬉戏,感知上、下、前、后)大家喜爱做这样的嬉戏吗?喜爱的请举手。今日我们就来相识上、下、前、后。板书课题:上、下、前、后看到这个课题你能提出哪些问题?预设问题:(1) 学习这节课对我们的生活有哪些方面的帮助?(2) 怎样才能正确很快区分 上、
12、下、前、后呢?(3) 学习这节课在我们的生活中有什么作用?出示课本第1页的主题图,请同学们细致视察书上的南京大桥,并思索下面的问题:(二)出示自探提示:(1) 图上都画有哪些物体?(2) 汽车在火车的什么面?(3) 火车在汽车的什么面?(4) 汽车在轮船的什么面?(5) 轮船在火车的什么面?(6)汽车的下面有什么?先引导学生看图,独立探究出以上问题的答案。二、解疑合探(15分钟)1、自探结束后,让学生在全班沟通自己的自探结果。学困生汇报,中等生补充,优等生评判。2、假如发觉学生在自探过程中有困难的问题(5、6),可以组织学生合作探究。假如合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决。3、学生汇报
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