《快乐的小熊猫》教学反思范文.docx
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1、快乐的小熊猫教学反思欢乐的小熊猫教学反思1本节课我在教学中力求将学生对乐曲的感受和参加音乐活动放在重要的位置,让学生在听一听、说一说、猜一猜、看一看、辨一辨、演一演、乐一乐、添一添、画一画中充分倾听、感受、体验和表现音乐所蕴涵的美,较好地完成了教学目标。让每一个学生在生动活泼的教学环境中,在感爱好、主动主动的思维和情感活动中体验了胜利的喜悦。对这节课感受最深的是本节课观赏部分起先后,我没有干脆或间接告知他们这节课的观赏曲目名称(详见教学过程),而是在他们不知道主题和内容的状况下来听、自由想象、发表观点,有的同学的回答令我惊异,如:生1:爸爸妈妈带我去秋游,我看到漂亮的蝴蝶在飘舞,小鸟在唧唧喳喳
2、的叫,似乎在对我说“你好!”玩了一会儿,太阳下山了,我们该回家了,回家之后我想起在田野里秋游的时间,我真想再去一次。生2:一天晚上,秋虫在开着音乐会,有的在吹笛子,有的把花当成鼓敲,有的唱着好听的歌儿,还有两只萤火虫在争辩,有一只说:“嘿!唱响一点!”另一只却说:“嘘!轻一点!”还有一位螳螂指挥家在指挥着。生3:我觉得是小小音乐会。小蜜蜂当指挥,蝈蝈吹笛子,蟑螂拉小提琴,小蚂蚁跳舞,蜻蜓吹喇叭,毛毛虫打鼓,真的好喧闹啊!小蜜蜂指挥棒在手中不停地挥动着说:“挚友们,让我们跳起来吧!”这时鼓声、笛声、喇叭声响成一片,小昆虫们欢快地在大芭蕉叶上跳起了舞。忽然,整个音乐会进入了高潮。生4:一天,小熊红
3、红在竹林里捡到了一块手帕,她问:“这是谁的手帕?”在旁边的小熊明明说:“是我的!是我的!”红红说:“那好吧!我们来玩丢手绢的嬉戏!”于是他们找来了很多小熊猫,他们在一起玩得可快乐啦!虽然没有几个同学说到小熊猫,但我一点都不焦急,因为我想假如先告知了他们观赏的主子公小熊猫,还会有如此精彩纷呈的答案吗?音乐新课程标准指出“要允许学生对所听音乐有独立的感受与见解,不要用标准答案去束缚学生。”所以我特别兴奋,假如他们语文老师在场的话也会为有这样的学生而兴奋的,二年级小挚友有这样的回答,还愁他们以后不会写作文?怎么会写不出精彩的文章?于是我表扬了这些同学,赞扬了他们敢于想象,敢于发表自己的独特见解,也趁
4、机激励全体同学在感受音乐美的同时,能够对音乐“奇思异想”,并能大胆发表自己的独特见解。另外一点,我没有把音乐和美术公式化地结合在一起,而是借美术这一形式,通过添画竹叶、熊猫,提高学生的人文素养,渗透酷爱大自然、爱护环境、爱惜动物的教化,让学生的情感得以升华。在本节课的教学过程中也有一些有待改进的地方,比如在角色表演时所用语言不够简洁明白,而且为了指导学生,我完全可以扮演一个角色进入嬉戏,便于指导和与学生沟通。欢乐的小熊猫教学反思2美国小提琴演奏家来克教授说:“把真正的感情溶化在每一个音符之中!真正的音乐是有感情的音乐!我们之所以为人,因为我们有感情。”音乐的奇异在于能描绘出让人心动的意境和让人
5、心醉的情感。无论歌曲还是乐曲教学,都可以从意境着手,以情感为切入口,这样也符合艺术审美活动的客观规律。欢乐的小熊猫是一首很能被学生接受的乐曲,从作品本身的意境动身,在引子引出的一段美丽无比的旋律时,让学生想象特别静谧、安详,阳光洒落的森林的初晨。小鸟展翅翱翔之后,活泼的旋律跳出,欢快的音乐牵动了他们的心,注入了学生的心里,不自觉地也跟着欢乐起来,兴奋起来。虽然小熊猫的形象不是很明显,但是音乐已经引起了他们的心理共鸣,在音乐中得到了欢乐心情的迸发,是不是能感受到小熊猫的形象,已经变得不重要了。欢乐的小熊猫教学反思3本课是一年级第一学期第一首观赏曲,欢乐的小熊猫是美术片熊猫百货商店中的一个音乐片段
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