《西门豹》 说课稿例文.docx
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1、西门豹 说课稿西门豹 说课稿1说教材西门豹讲解并描述了西门豹初到邺地,发觉田地荒芜,人烟稀有,他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺瞒老百姓,他将计就计,最终惩治了官绅和巫婆的事。说教学目标1学问目标:学习课文,了解西门豹是怎样破除迷信的。2语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文。3实力目标:驾驭学习方法。体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。4品德目标:受到敬重科学的育。说教学重点了解西门豹如何奇妙破除迷信,为百姓除害的。说教学难点西门豹破除迷信的经过。说教法我们强调一堂好的语言课应面对全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参加、主动获得。因为这是一篇精读课文,精读课文的学,
2、要留意发挥学生学习的主动性和主动性,引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思索的基础,通过老师的指导,围绕重开展探讨和沟通,激励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思索,学会读书。说学法以思想政治育为灵魂,以培育创新精神和实践实力为重,是推行素养育的根本要求。因,本节课依据材内容和学生的年龄特、爱好爱好以及认知水平,引导学生运用思说读悟的学习方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培育了他们的创新精神和实践实力。说教学过程(一)在自问自答中学习二、三部分。师:大家在一节课学得很好,很有兴致。现在我们学习课文其次个故事“惩恶”。依据你们第一节课的发言,我觉得大家对这一课
3、书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学,可以吗?(生:可以)怎么学呢?我想让同学们相互提问题,相互解答。行吗?生:行。师:现在再给大家一段时间,你们做一下打算,好好读一下课文,发觉问题,提出问题。(学生读课文,做打算。)师:好,打算好了吗?(生齐:打算好了!)提问现在起先,先由第一个同学提问。主要完成以下几个问题:1西门豹为什么说那个新娘不美丽,要说换一个美丽的?2课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里,坏人已经惩办完了,他为什么还那么长时间站在河岸?3西门豹是邺这个地方的大官,别人都得听他的。他下一道吩咐不许再给河伯娶媳妇,把巫婆和官绅头子抓来砍头,
4、这有多简洁,为什么还费那么大劲去装着送新娘?4我想让同学说一下,课文插图中画的都是谁?(二)表演“送新娘”这段故事。(师选演员:西门豹一人、卫士二人,巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。师与巫婆、官绅等人耳语一番,又叮嘱了其他人,表演起先。)卫士:(喊)西门大人到!(西门豹出场)官绅头:(带着小官绅前,拱手)参见西门大人。巫婆:(带着女弟子前,行万福礼)参见西门大人。西门豹:把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场,新娘在哭,用手抹泪。)西门豹:这个姑娘不美丽,你去告知河伯,过几天我给他送一个美丽的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声:”哎哟,我的妈呀!”。)西门豹:(
5、等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来,可能河伯留下她吃饭了,去,麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)西门豹:(站了一大会儿,对其他小官绅)怎么还不回来,你们再去催一下吧!小官绅:(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!西门豹:好吧,再等一等。(等了一会儿)看样子,河伯挺喜爱他们,跟他们聊了,(众笑)你们也起来,先回去吧!小宫绅、女弟子:感谢西门大人!(三)最终的小结师:演得很有意思。课文说,在河边看喧闹的老百姓“都明白了”。你们刚才也看了喧闹了,你们这些老百姓明白了什么?(生举手回答。)师:(请举手的学生放下手)我知道大家都明白了,很好。既然大家都明白了,我们就下课吧!西门豹 说课稿2今日我讲的是
6、第四单元的一篇讲读课文西门豹。一、说教材西门豹一课是四年级其次学期第四单元的一篇讲读课文,课文讲解并描述了西门豹初到邺地,发觉田地荒芜,人烟稀有,他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺瞒老百姓,他将计就计,最终惩治了官绅和巫婆的事。针对本单元的训练重点,本课的特点,我制定了以下教学目标:(一)针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读,学习课文第一部分之后,我把本篇课文其次课时的教学目标确定为:1.学问目标:学习课文,了解西门豹是怎样破除迷信的。2.语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文。3.实力目标:驾驭学习方法。体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。4.品德目标:受到敬重科学
7、的教化。(二)设重点为:了解西门豹如何奇妙破除迷信,为百姓除害的。(三)设难点为:西门豹破除迷信的经过。二、说教法我们强调一堂好的语言课应面对全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参加、主动获得。因为这是一篇精读课文,精读课文的教学,要留意发挥学生学习的主动性和主动性,引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思索的基础上,通过老师的指导,围绕重点开展探讨和沟通,激励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思索,学会读书。三、说学法以思想政治教化为灵魂,以培育创新精神和实践实力为重点,是推行素养教化的根本要求。因此,本节课依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知
8、水平,引导学生运用思说读悟的学习方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培育了他们的创新精神和实践实力。四、说教学过程设计理念:本节课采纳开放式教学,让学生在自问自答,表演中完成学习任务。这是本班学生最喜爱、最简单接受的教学方式。(一)在自问自答中学习二、三部分。师:大家在上一节课学得很好,很有兴致。现在我们学习课文其次个故事“惩恶”。依据你们第一节课的发言,我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学,可以吗?(生:可以)怎么学呢?我想让同学们相互提问题,相互解答。行吗?生:行。师:现在再给大家一段时间,你们做一下打算,好好读一下课文,发觉问题,提出问题。(学生读课
9、文,做打算。)师:好,打算好了吗?(生齐:打算好了!)提问现在起先,先由第一个同学提问。主要完成以下几个问题:1.西门豹为什么说那个新娘不美丽,要说换一个美丽的?2.课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里,坏人已经惩办完了,他为什么还那么长时间站在河岸上?3.西门豹是邺这个地方的大官,别人都得听他的。他下一道吩咐不许再给河伯娶媳妇,把巫婆和官绅头子抓来砍头,这有多简洁,为什么还费那么大劲去装着送新娘?4.我想让同学说一下,课文插图中画的都是谁?(二)表演“送新娘”这段故事。(老师选演员:西门豹一人、卫士二人,巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。
10、老师与巫婆、官绅等人耳语一番,又叮嘱了其他人,表演起先。)卫士:(喊)西门大人到!(西门豹出场)官绅头:(带着小官绅上前,拱手)参见西门大人。巫婆:(带着女弟子上前,行万福礼)参见西门大人。西门豹:把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场,新娘在哭,用手抹泪。)西门豹:这个姑娘不美丽,你去告知河伯,过几天我给他送一个美丽的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声:”哎哟,我的妈呀!”。)西门豹:(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来,可能河伯留下她吃饭了,去,麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)西门豹 说课稿3一、教材简说课文中的故事发生在战国时代,讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹
11、巧施妙计,和群众一起破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、敬重科学的品质。课文根据事情发生发展的依次,先写了西门豹到邺这个地方后,通过调查探讨,弄清这里贫困的缘由;随后重点写了西门豹是怎样奇妙破除迷信的;最终略写西门豹发动老百姓兴修水利,使庄稼年年得到好收成。选编这篇课文的目的,一是学习抓住描写人物言行的词句,体会人物品质;二是使学生受到破除迷信、敬重科学的教化。教学重点是理解西门豹是如何奇妙破除迷信的,难点是理解西门豹方法妙在哪里。二、学习目标1.会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀有、老
12、百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、心惊胆战、渠道、浇灌、收成”等词语。2.正确流利有感情地朗读课文。3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教化。三、教学建议1.会认的字,可引导学生借助拼音读准字音,留意“淌”(后鼻音);会写的字,留意区分形近字,如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”,留意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。2.理清课文思路,把握主要内容。西门豹治邺的事迹,表现在三个方面:调查除害开渠。假如根据故事情节发展改变,可分为:故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀有)故事发展(调查缘由、驾驭证据)故
13、事高潮(严办首犯、为民除害)故事结局(兴修水利、变更面貌)。课文大量运用人物对话,绽开情节,表现人物。因此,分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点:(1)以对话反映故事内容。西门豹初到邺地,看到土地荒废,民不聊生,于是进行调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看,怎样专访,怎样探讨,只用他的“四问”与老大爷的“回答”来反映,省却了很多繁琐的叙述交代,显得干净利落,真实可信。(2)以对话表现人物机灵。西门豹弄清了邺地田荒人少的缘由后,说道“河伯还真灵啊”,表面上好像信任,好像赏识,事实上是欲擒故纵。“我也去送送新娘”,一语双关,他要借送新娘惩办首犯的安排已然
14、成竹在胸,这样说只是防止过早泄露,避开打草惊蛇而已。如此话语,无不表现了人物的机巧和才智,这是对话的妙处。(3)以对话揭示冲突斗争。到了送新娘的日子,西门豹借口新娘不美丽,“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催”,他不干脆戳穿坏人骗局,而是用既幽默又客气的话语,实行以其人之道还治其人之身的策略,绽开针锋相对的斗争,惩治了邪恶,教化了百姓。3.通过大胆提问,以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。老师可引导学生提出几个能整合课文内容,思索价值比较大的问题共同探讨、探究。比如,你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点:(1)从课文第一部分可看出西门豹是一个擅长调查探
15、讨的人,他细心选择调查对象,问得也很巧。(2)从课文的主要部分可看出西门豹是一个有才智、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实状况后,他并没有立刻揭穿事情的真相,也没有立即实行措施,反而说:“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告知我一声,我也去送送新娘。”这一番话,表面看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同,而事实上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的那一套,并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。这足以说明西门豹才智过人。假如有时间,老师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事,增加对西门豹的了解。又比如,为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局,不干脆把他们抓起来杀
16、掉,而去参与河伯的婚礼呢?这个问题,是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正相识到巫婆官绅的真面目,西门豹这样做的目的是为了让广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教化,从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利打下坚实基础。4.课后思索练习其次题,应在重点理解课文的其次部分的基础上完成。这一部分生动地记叙了西门豹是怎样一步步地实施揭穿骗局、惩治巫婆和官绅头子的策略的。奇妙之一,支配周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”,这样一方面可以以姑娘不美丽、河伯不满足为由先救下姑娘。奇妙之二,不动声色。西门豹假装客气,以“麻烦”巫婆向河伯通报状况为借口,将巫婆投进漳河。奇妙之三,假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻
17、烦官绅头子催一催为借口,将官绅头子投进漳河;以巫婆和官绅很久不回来,“请你们去催催吧”为借口,又要把官绅们扔下漳河;官绅们跪下磕头求饶,西门豹并没有立即放过他们,而是说“再等一会儿”(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知);过了一会儿,西门豹才让官绅们起来,并让他们回去。(这时西门豹知道官绅们是彻底被制服了,达到了破除迷信,教化老百姓的目的。)奇妙之四,讲究策略,区分对待。在这一连串的过程中,西门豹心中有数、不露声色地实施了惩治恶人、教化百姓、破除迷信的预定安排,表现了他的过人的才智和谋略。同时,老师可以引导学生思索:西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信、惩治巫婆、官绅头子的方法很奇妙,但是不是唯一的
18、方法。你还能想出其他的方法吗?这样,可以引发学生进行发散思维。5.进行角色表演。课文其次部分故事性强,情节吸引人,相宜进行角色表演。表演要以熟读课文为基础,留意层次性。首先,基本上根据课文的描写表演。可以让学生先分小组练习表演,然后以小组为单位进行汇报。其次,可以让学生绽开合理的想象,为课文中没有描写语言的其他人物(官绅等)加上语言,再进行表演。表演时还要留意加上恰当的表情,适当打算一些道具。四、参考资料关于课文的故事 在史记滑稽列传中有记载。司马迁作史记,在其中特地写了一章滑稽列传,记载齐国的淳于髡、楚国的优孟、秦国的优旃等人如何用“滑稽”指责君王,魏国的西门豹如何用“滑稽”战胜迷信,为民除
19、害的故事。西门豹 战国时期魏国人。西门,复姓,名豹。魏文侯时任邺令。曾破除当地“河伯娶媳妇”的迷信,并开凿水渠十二条,引漳水浇灌,改良土壤,以发展农业生产。巫婆 以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。官绅 指旧时地方上有权有势的人。西门豹罢官 西门豹初任邺地的县官时,为官清廉,终日勤勉,嫉恶如仇,刚正不阿,深得民心,不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好,所以这伙人怀恨在心,便勾结起来,说了西门豹的很多坏话。年底,西门豹向魏文侯作述职报告后,政绩突出的他本应受嘉奖,却被收去了官印,魏文侯罢了他的官。西门豹心里明白自己被罢官的缘由,便向魏文侯恳求说:“过去的一年里,我缺乏做官的阅历,现在我已经开窍了,
20、请允许我再干一年,如治理不当,甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹,又将官印给了他。西门豹回到任所后,起先疏于实事,而去极力巴结魏文侯的左右。又一年过去了,他按例去述职,虽然政绩比上年大为下降,可魏文侯却赞扬有加,奖赏丰厚。这时,西门豹肃穆地对魏文侯说:“去年我为您和百姓为官有政绩,您却收缴了我的官印。如今我因为注意亲近您的左右,所以印象好,您就对我大加礼遇,可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我不想再做下去了。”说完,西门豹把官印交给魏文侯便走。魏文侯醒悟过来,赶忙对西门豹表示歉意说:“过去我对你不了解,有偏见。今日我对你加深了相识,希望你接着做官,为国效力。”西门豹 说课稿4一、说教材这篇课文
21、支配在义务教化课程标准试验教科书语文三年级下册第八组其次篇。这个单元的主题是奇妙的神话故事和民间传闻。编者的意图是将学生再次带回儿时倾听大人们讲故事的欢乐中去,感受古人丰富的想象,增加对绚丽传统文化的宠爱,激发学生读其他民间故事和神话传闻的爱好。课文讲了战国时候,魏王派西门豹去管理邺。西门豹看到那个地方田地荒芜、人烟稀有,就找了位老大爷了解到了真实状况,然后他用妙计,惩治巫婆、官绅头子,为民除害,破除迷信,带领老百姓兴修水利,使邺年年庄稼都有好收成的事。这个故事大快人心,让我们从中体会到西门豹破除迷信,敬重科学,为民办好事的品质。这个故事选自于汉代史学家司马迁的史学巨著史记 滑稽列传。史记这部
22、纪传体通史著作,比较全面地反映了社会生活的总体风貌。它的叙事没有停留于对表面现象的陈述,而追根溯源,揭示出隐藏在深层的起确定作用的因素。史记既是历史的“实录”,同时也具有相当高的文学价值。它的艺术性首先表现在运用真实的历史材料胜利地塑造出众多的性格显明的人物形象。在人物塑造上,司马迁竭力做到将历史、人物和主题统一起来,这样既写活了历史,人物也活灵活现;他还特别擅长把人物置于尖锐的冲突冲突中,通过人物的言行来完成人物性格的刻画。 因此,我们认为西门豹这篇课文应属于历史故事。这与导语中的神话故事和民间传闻相冲突。作为老师应当在适当的时候向学生说明并加以批注。另外,结合前面对史记的了解,我们认为要学
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