《雪孩子》第二课时教学反思精编.docx
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1、雪孩子第二课时教学反思雪孩子其次课时教学反思1雪孩子一文以连环画的形式出现,将水的改变常识融于故事之中,易于激发学习爱好。以下是我对这篇课文的教学反思:一、敬重学生独特感受,朗读感悟学生的感受是通过朗读来实的,“读书百遍,其义自见”。在这教学片断中,充分信任学生,把读的权利还给学生,信任学生能读懂课文,激励学生不断探究,找寻自信的力气,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的改变。新的教学方式,点然了学生思维的火花,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界,
2、体现了审美价值的特性化、多元化。让我们在课堂教学中,努力给学生创设一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛,敬重学生的独特感受,让学生们依据自己的理解,读出了不同的感情色调。在教学中激励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的特性化、多元化。例如在最终一段教学中我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?有一位学生说:我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很兴奋,所以要读出兴奋的语气。其次位学生说:我觉得要读出难过的语气。因为雪孩子为了救小白兔,
3、自己却化了,小白兔觉得很难过,所以要读出难过的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导全部的孩子来参加,用自己喜爱的方式去读这段话。一边的小挚友在读“很美很美”时,读得比较慢,可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很难过。另一方的小挚友在读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了兴奋的语气。在这教学片断中,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中,体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情;而从另一角度,学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。此时,情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界,最终我也只是说了一句中肯的话,发
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