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1、草叶上的歌教学反思草叶上的歌教学反思1北师大版小学语文第六册第十二单元有三篇主体课文,其次篇是草叶上的歌,这是一首散文诗。作者从不同的角度对一块草坪进行描写。在学习完这篇课文后,我让学生质疑问难。一位学生站起来说:“老师,我有问题。这首散文诗作者是围绕这是一块怎样的草坪来写的,为什么题目不取草坪上的歌,而是草叶上的歌?”生2:他是写草坪,可是草坪上有草叶,也一样。生3:草坪上还有其他动、植物。因为作者重点是在对草叶进行描写。生4:老师!我也有个问题。这单元的主题是走进森林,为什么这课写的是草坪?生5:森林里有草坪。走进森林就看到草坪。生6:课文第一句话就告知我们:“大森林里有块草坪。这就是写走
2、进森林里看到的景象。”课程改革提倡新的教学观并致力于转变学生的学习方式。新的教学观把教学过程看成是师生交往、构建人道的、和谐的、民主的、同等的师生关系。这是为学生问题意识培育创设良好环境的重要一环。教学时我们应消退学生在课堂上的惊慌感、焦虑感,培育他们质疑解难的志气和爱好。草叶上的歌教学反思2十二单元有三篇主体课文,其次篇是草叶上的歌,这是一首散文诗。作者从不同的角度对一块草坪进行描写。在学习完这篇课文时,我情境导入:在春雨的滋润下,沉睡了一冬的大地伸了伸懒腰醒悟过来了。花儿涨红了脸,柳树笑弯了腰,连草叶也唱起了好听的歌儿。同学们,想不想去听听?今日,咱们就来学习作家高洪波写的一首美丽的小诗草
3、叶上的歌。接着,我让学生读题质疑:读了这个课题,你想说什么?一位学生站起来说:“老师,我有问题。这首散文诗作者是围绕这是一块怎样的草坪来写的,为什么题目不取草坪上的歌,而是草叶上的歌?”生2:他是写草坪,可是草坪上有草叶,也一样。生3:草坪上还有其他动、植物。因为作者重点是在对草叶进行描写。生4:老师!我也有个问题。这单元的主题是走进森林,为什么这课写的是草坪?生5:森林里有草坪。走进森林就看到草坪。生6:课文第一句话就告知我们:“大森林里有块草坪。这就是写走进森林里看到的景象。”课程改革提倡新的教学观并致力于转变学生的学习方式。新的教学观把教学过程看成是师生交往、构建人道的、和谐的、民主的、
4、同等的师生关系。这是为学生问题意识培育创设良好环境的重要一环。教学时我们应消退学生在课堂上的惊慌感、焦虑感,培育他们质疑解难的志气和爱好。孩子们有剧烈的特性化思维,他们的想法总是异彩纷呈,令你措手不及。在新课程理念指导下,我们力求为孩子们营造开放、宽松的心理环境,引导他们以独特的视角表达自己独特的观点。当老师意识到学生的思维不愿走进我们“预设的圈套”时,要如何刚好调整自己的教学策略,如何发挥自己的教学机灵和调控实力,使学生走上更开阔的思维空间呢?因此,在确定孩子们思维的同时,我也在思索着如何引导学生更深地领悟文章的意涵。也可以说,是孩子们启发了我,我体会到了“教化的艺术”,体会到了“老师的机灵
5、”。我突然知道:原来,爱,可以这样宏大,原来,老师可以这么宏大!德国教化家第斯多惠说过:“教化艺术的本质不在于传授的本事,而在于激励、唤醒和鼓舞。”真正的教化者,他的教化应当闪耀着一种才智的光线。在“让学生成为课堂的主子”的呼声下,有的老师以为课堂阵地不让学生“占主场、唱主角”就会违反新课程理念。于是课堂上经常出现“有效引导缺失”,学生信马由缰的局面,其实,为了学生的发展能“更上一层楼”,老师的有效引导是非常必要的。给学生充分的自由空间和老师有效地把握课堂是一个“双重并举”的过程。课堂像一个隐藏着多数无价之宝的宝藏,新型的老师应擅长带领学生去探险觅宝。那打开宝藏的钥匙,应悬在不近不远的地方,让
6、学生时时踮起脚,仰起头,伸长手,发挥自己的聪慧才智去折服它,摘取它。惟有师生不断的相互挑战,才有充溢活力的新型课堂。在新型课堂中,没有“惟老师中心论”,也没有“惟学生中心论”,而是教与学过程中的相辅相成、相生相长的“学习共同体。”草叶上的歌教学反思3草叶上的歌读书会最终上完了,说实话,自己对班级读书会应怎么上,也不是非常了解。尤其是草叶上的歌这本书,属于同步阅读课本,里面包含的80篇文章在内容与情节上是互不联系,独立成体的。为调动孩子的主动性,让孩子在课堂上想说、敢说、乐说,我设计了三个环节:沟通阅读感受、美文诵读、阅读竞猜。但课堂上除第三个环节学生爱好高涨外,前两个环节学生爱好不高,参加探讨
7、沟通的人很少,即使有说的,其他人也不听,说明我在这个环节设计上是不胜利的。在阅读竞猜这一环节中,我设计了三组题目,分别由易到难,尤其是第三组题以写人文章中的感悟为主。因此,我想,假如我将这三个环节的依次调整一下,把阅读竞猜放在沟通会的起先,不但能让老师驾驭学生的读书状况,而且能激发学生沟通的欲望,让学生在获得成就感的同时,还可以将零散的地阅读感知进行适当的整理。接下来再就某一点进行沟通感受这一环节效果会更好。由于课堂上学生沟通的内容给人一种很散的感觉,所以我应当这样调整一下:结合阅读竞猜环节第三组题的内容,让学生找到关于写“爱”的几篇文章沟通探讨,这样每一环节之间连接得也比较自然。再就是问题的设计上也要留意尽量让学生都参加进来,如:这几篇文章所呈现的人物形象中,你最喜爱谁?他们之间有没有相像的地方?在你的身边有没有类似的事例?从他们身上你学到了什么?这样学生沟通的可能有针对性,参加探讨得也可能比较热情。在此基础上再进行美文诵读,将这几篇文章中,你认为最精彩的段落读给大家听,并适时说说自己的阅读感受。那么这一节课下来,学生的爱好、参加探讨与阅读的的实力也会大有提高的。
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