《红楼春趣》教案范本.docx
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1、红楼春趣教案红楼春趣教案1教学目标1.相识“恰、屉、嫣”等9个生字。2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文,了解故事情节。3.感受故事中的人物形象。教学重点运用学到的阅读名著的方法读懂课文。教学难点在了解故事情节的基础上感受人物形象。教学策略1.字词教学这篇课文中要求会认的字有些生僻。可运用随文识字的方法学习“嫣、钗”这两个字,其他的字学生可以自学。2.阅读理解这是一篇略读课文,出示阅读提示,让学生自读自悟。以读为主,以读代讲。长文短教,抓住中心人物,找出描写宝玉和黛玉的句子,抓住语言、动作和神态描写,体会人物的性格特点。3.表达运用这是一篇古代白话文,作者抓住了人物的语言、动作和神态等描写来
2、表现人物的性格特点。我们可以学习这种写作方法并用于自己的习作之中。训练学生的口头表达实力,先小组沟通探讨,再全班汇报沟通,说一说哪个人物给你的印象最深。教学打算1.预习提纲:完成状元大课堂8226;好学案对应课文预习作业。2.打算资料:多媒体课件和小说红楼梦。教学课时 1课时教学过程板块一 歌曲导入,激发爱好1.课件播放电视剧红楼梦的片尾曲枉凝眉,师生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。(红楼梦)2.你们对红楼梦这本书有哪些了解?(学生自由沟通后,课件出示红楼梦简介)3.红楼梦这部宏大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创,让我们来了解一下作者。4.看得出同学们对红楼梦中的人物挺感
3、爱好。红楼梦中的很多故事,在我国广为流传,如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今日我们就通过红楼春趣这个故事走进红楼梦,了解故事中的人物。5.板书课文题目,齐读课文题目。(板书:红楼春趣)6.这篇课文讲解并描述的是春日里,宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加,谁能猜猜题目的意思?(学生自由揣测)歌曲导入是为了激发学生学习课文的爱好;对红楼梦及其作者做简要介绍都是为了学习课文打下基础,做好铺垫。板块二 初读故事,指导方法1.默读课文,给这个故事换一个题目。预设:生1:放风筝。生2:大观园里放风筝。生3:宝玉、黛玉放风筝。2.这是一篇古代白话文小说,有些词句不好懂,如
4、“放晦气、送饭的、忒促狭”等。读课文的第一步是要扫除字词障碍,你会怎么做呢?预设:生1:结合书上的注释或查工具书。生2:联系上下文猜词语的意思。3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法,同学们可以运用这个方法学习这篇课文。(课件出示词语)(1)指名学生读这几个词语,老师相机正音,齐读。(2)谁能结合详细的语言环境猜猜它们是什么意思?(学生自由揣测)4.课文中还有难懂的句子,大家也来猜一猜它的意思。课件出示黛玉笑道:“这一放虽好玩,只是不忍。”(1)指名学生读句子。黛玉有什么不忍?(黛玉不忍心剪断风筝线,让风筝孤零零地飞走)(2)你从这句话中,体会到了什么?(体会到了黛玉的多愁善感、孤苦
5、伶仃。黛玉将那风筝当作了自己,她觉得自己的身世犹如断了线的风筝一样,飘摇无根。她不忍心让风筝跟她一样孤独、无依无靠)(3)老师小结:阅读古典名著可不能单看句子的表面意思,要联系前因后果细细品尝才能体会句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事,那么对其中的故事或人物只能一知半解;只有通读全书,了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容,才能全面地了解人物的形象。本文是古代白话文,有些词句的意思较难弄懂,指导学生依据上下文揣测词句的意思。重视学法指导,让学生初步学习阅读古典名著的方法。板块三 再读故事,理清人物1.检查生字词预习状况。(课件出示词语)指名读,师相机正音,再全班齐读。2.这
6、个故事中的人物许多,快速阅读课文,把故事中出现的人物都用红笔圈出来。(指名学生说)课件出示宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴、翠墨、李纨、雪雁3.这么多人放风筝,谁才是中心人物呢?(宝玉和黛玉)为什么说他们俩是中心人物?(因为描写宝玉和黛玉的文字最多)4.为了读懂这个故事,我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过红楼梦的同学给我们介绍一下吧!(先指名学生说,再课件出示人物简介)5.老师小结:弄清了人物之间的关系,知道了中心人物,就能大致读懂课文了。检查学生的预习状况,促使学生养成课前预习的好习惯。理清人物之间的关系,并找出中心人物,能够帮助学生大致读懂课文,理解课文内容。板块四 品读课文,感悟形
7、象1.我们阅读古典名著的时候,如何感受故事中的人物形象呢?(学生畅所欲言)2.我们读一个人物,通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文,能大致读懂就可以了。(课件出示阅读提示)课件出示默读课文,读后思索:哪个人物给你的印象深?并在书上做批注。四人小组沟通探讨:文中留给我的印象最深,我认为他(她)是一个的人。我是从文中第自然段中的感受到的。全班沟通汇报。(1)学生自读课文,一边思索问题,一边做批注。(2)小组沟通探讨问题。(3)全班沟通汇报。预设:示例1:文中宝玉留给我的印象最深,我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放,自己放了半天,只
8、起房高,便落下来了。急的宝玉头上出汗,众人又笑。宝玉恨的掷在地下,指着风筝道:若不是个美人,我一顿脚跺个稀烂”中感受到的。老师相机引导:请同学们圈出这段话中的动词,从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话,从这句话中你体会到什么?(宝玉喜爱美人,关爱女性)示例2:文中黛玉留给我的印象最深,我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“黛玉听说,用手帕垫着手,顿了一顿,果真风紧力大;接过籰子来,随着风筝的势将籰子一松,只听一阵豁剌剌响,登时籰子线尽”中感受到的。老师相机引导:风筝线很细很有韧劲,用手帕垫着手这个动作足以说明她对自己的娇嫩小手的爱惜。示例3:文
9、中李纨留给我的印象最深,我认为她是一个爱护、和善的人。我是从文中第5自然段“李纨道:放风筝图的是这一乐,所以又说放晦气,你更该多放些,把你这病根儿都带了去就好了”中感受到的。老师相机引导:黛玉从小体弱多病,从李纨说的话中可以看出她对黛玉的关切和怜惜。3.想要全面地感受人物形象,就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。课件出示宝玉等听了,也都出来看时,宝玉笑道:“我认得这风筝,这是大老爷那院里娇红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”宝玉又兴头起来,也打发个小丫头子家去,说:“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”宝玉道:“我还没放一遭儿呢。”宝玉道:“也罢。再把那个大螃蟹拿来罢。”宝玉细看了一回,只
10、见这美人做的非常精致,心中高兴,便命叫放起来。宝玉一面使人拿去打顶线,一面又取一个来放。宝玉道:“惋惜不知落在那里去了。若落在有人烟处,被小孩子得了还好;若落在荒郊野外无人烟处,我替他孤独。想起来把我这个也放去,教他两个作伴儿罢。”指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子,从对他的语言、动作、神态的描写中,你体会到了什么?(我体会到宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点)4.文中还有一个中心人物林黛玉。课件出示黛玉笑道:“可是呢,知道是谁放晦气的,快掉出去罢。把咱们的拿出来,咱们也放晦气。”黛玉笑道:“那是顶线不好,拿出去另使人打了顶线就好了。”黛玉笑道:“这一放虽好玩,只是不忍。”黛玉说:
11、“我的风筝也放了,我也乏了,我也要歇歇去了。”指名学生读句子。这是文中描写黛玉的句子,从她的三“笑”中,你体会到了什么?(我体会到黛玉聪慧、多愁善感的性格特点)5.阅读提示中说这篇课文讲解并描述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什么呢?(表现了他们对自由生活的酷爱和憧憬)6.关于风筝的文章许多,我们来读一读课后“阅读链接”里的文章风筝。(1)这篇文章的主要内容是什么?(2)从这篇文章中,你体会到什么?7.红楼梦是我国四大古典名著之一,它的语言质朴自然、富有哲理,特别值得一读。红楼梦原著比电视剧更加精彩,请同学们肯定要好好读读这本书。教学反思1.略读课文的教学方法应当是出
12、示阅读提示,放手让学生自读自悟。但这篇课文是古代白话文,学生自学起来较困难,因此本课实行半扶半放的教法。2.指导学生初步学习阅读古典名著的方法,让学生与语言文字密切接触。抓住对中心人物的语言、动作和神态的描写体会人物的性格特点,感悟作者的写作方法和课文的语言特色。3.通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事,引导学生有感情地朗读,体会人物的思想感情,体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的酷爱和憧憬,以及作者对自由生活的酷爱和憧憬。红楼春趣教案2教学目标1、会认9个生字,读记重点词语。2、有感情地朗读课文,理解课文的内容,学习分析鉴赏小说中的人物形象。3、品尝本文语言,初步学习鉴
13、赏小说的技巧。教学重难点1、理解课文内容,抓住重点词句,反复朗读体会,品尝课文语言。2、学习分析鉴赏小说中的人物形象。教学课时1课时教学过程一、导入激趣1、简介古典文学名著红楼梦及作者曹雪芹。2、课件出示放风筝的片段,激发学生的学习爱好。二、初读课文,读准字音1、留意读准以下生字的读音。恰()屉(t)嫣()讳(hu)晦(hu)墩()钗(chi)敞(chng)袭(x)2、词语说明。晦气:不吉利;倒霉。七手八脚:形容人多手杂,动作纷乱。忌讳:对某些可能产生不利后果的事力求避开。三、出示阅读要求,深化探究课文内容1、自学课文,边读边思索下列3个问题。(1)课文中的人物许多,你觉得中心人物是谁?(2)
14、本文记叙了一件什么事?这件事表现了什么?(3)你对课文中的哪一个人物印象最深?为什么?2、小组合作研讨。3、班内汇报沟通:对第(1)个问题,要让学生在通读全文的基础上,找出课文中出现的人物。然后细致默读课文,看看作者对哪个人物描写最多。也可以引导学生依据人物间的关系确定中心人物。对第(2)个问题,要让学生在熟识课文内容的基础上,引导学生用自己的话概括文章的主要内容,在概括出主要内容的基础上,明确本文的主旨。对第(3)个问题,老师可让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的,并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾宝玉,结合课文内容,说出自己的理由。(在整个放风筝的过程中,贾宝玉顽皮、
15、快乐,一点也没有居高临下的公子哥的架子。大鱼风筝被晴雯放走,自己却从未放一遭儿也不气恼;望见美人风筝做得非常精致,心中高兴,便叫“放起来”;说丫头们不会放,自己放了半天,只起房高,就落下来,急的头上的.汗都出来了。众人都笑他,他便恨得摔在地下,指着风筝说道:“要不是个美人,我一顿脚跺个稀烂!”从贾宝玉的言行举止中,我们可以看出,贾宝玉完全没有公子哥儿的架子,非常率直纯真。)4、抓住重点语段,观赏品尝(1)投影出示句子。“那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大,一展眼只剩下一点黑星儿,一会儿就不见了。”“飘飘飖飖”是什么意思?把这个词语换成“飘漂浮荡”好不好?(“飘飘飖飖”在文中指风筝在风中飘
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