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1、路程、时间与速度教学反思路程、时间与速度教学反思1丰富的生活阅历是学生形成数学活动阅历的基础。数学教学假如贴近学生的日常生活阅历创设学习情境,使学生在情境学习中,能更好的获得对数学活动阅历的体验和数学思想方法的感悟。本节课先从赛跑是学生比较熟识和感爱好的生活场景。本节课先创设松鼠、小兔、猴子比快慢的情境,一是为了激趣,二是为了激起学生已有的生活阅历和数学活动阅历的认知,以便学生主动、主动地参加活动,当学生发觉路程相同比时间、时间相同比路程的方法后。把生活中的数学原型展示给学生,从解决调皮和笑笑谁上学走得快这个生活问题动身,打破学生的认知平衡,时间不同怎么比大小,可以干脆比较吗?还得知道什么?假
2、如再知道距离(路程)怎么比快慢?这样学生会思索去求“一分钟的路程”并进行比较。然后顺势引出速度含义,让学生初次明白可以通过比较速度(一分钟的路程)来比快慢,初步让学生体会速度含义。之后又组织学生计算“神七”飞船和骑自行车的速度后,经过视察和比较,学生自主建构“路程时间=速度”的数学模型。这样,学生经验了速度学问的形成过程,不仅理解了“路程时间=速度”,而且能够初步领悟建模的基本方法,学会了数学思索,渐渐形成一些数学思维活动阅历。本环节还通过航天飞船的速度与骑自行车的速度的冲突意在让学生明白计量速度时得交代清晰指定单位时间行驶的路程才可以表达清晰。意在让学生对速度描述在单位计量层面更精准。在解读
3、生活中的速度环节设计意图意在让学生进一步理解速度、时间和路程之间的数量关系,丰富对速度、时间和路程模型的相识以及对速度的感知。最终是通过练习提升应用学问解决实际问题的实力,让数学学问应用于实际生活。在教学之后结合学生对学问的驾驭程度和听课老师的听课反馈看法现在总结如下不足:1. 对于本课的重难点速度的相识应当用更多的时间让学生充分感知,在涉及到一些重难点问题时,学生的回答与展示之后应当留给学生更充分的时间去思索理解。2. 教学中有些环节时间应当更加充分一些,兼顾差生。3. 对于速度的单位中的“/”假如给学生加以说明,那样学生会更明确复合速度的真正含义。恳请各位老师提出珍贵建议和看法。路程、时间
4、与速度教学反思2本课是北师大版小学四年级上册第五单元的内容。是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。这个内容是学生学习数量关系的基础。通过这节课的教学,有以下几点体会:1、注意创设情境导入。从学生已有的学问和阅历动身,从现实生活动身,增加学生学习的爱好。让学生通过视察比较04年雅典奥运会刘翔夺得110米栏冠军的成果排行榜,使学生知道在路程相等和时间相等的时候怎样比快慢,并明确了速度的快慢与路程和时间有关。2、合作学习。利用教材上的情境图,大卡车2小时行了120千米、公共汽车3小时行了210千米。比一比谁跑得快?在路程与时间都不相等的时候怎样比快慢?对于这个问题,我放手让学生
5、采纳计算的方法独立解决,然后小组沟通,这不仅可以拓宽他们的思维,可以让每个同学都有表达自己见解的机会,也培育学生倾听的习惯。接着通过计算和线段图的对比将数形结合,使学生清晰地看到比较两辆车的快慢,实际就是比较两辆车1时行驶的路程,而这1时行驶的路程,正是我们所说的速度。从而使学生明确在路程与时间都不相同的时候比快慢,就是比速度。最终再由学生自己归纳总结出了路程、时间与速度三者之间的关系。3、关注评价。好的评价在肯定程度上能激励学生的学习,在本节课中我很关注对学生的评价,对发言学生赐予肯定的激励,这对其他学生也是特别好的激励和鞭策。路程、时间与速度教学反思3路程、时间与速度是人教版小学数学四年级
6、上册第四单元的内容。学生在生活中已经积累了一些速度阅历,但还须要进一步总结和概括。也是学生学习数量关系的基础。通过教学,我得出了几点体会:一、创设情境激发爱好,将数学学问融入到生活情境中。我整个课堂重设了几个生活情境,来激发学生的学习爱好。让学生来体会依据不同的条件来推断物体的快慢,起到了很好的效果,同时对路程和时间两个量进行感知。二、营造自主学习、合作探究、思维活跃的课堂氛围。教学中,我支配了小组合作探究,给学生自主学习与合作探究供应了比较充分的时间与空间。让学生尽情地展示自己的方法,突出方法多样性和数学思想方法的渗透,教会学生学问的同时,更加注意思维方法的引导。三、亲密联系生活,激活生活阅
7、历。用生活中的奥运会场景,学生运动会场景,马路上的限速标记等学生很乐于解决身边的问题,提高了学生学习的爱好,相识数学学问在生活中有许多用途,进一步巩固对速度的相识,加强学生运用数学学问解决生活中问题的实力。学生的学习爱好也很高。四、借信息技术助力课堂教学,有效突破学问重难点。教学中,我很好的运用了课件。让学生对速度时间路程三者的关系有更进一步的理解。五、不足之处:整节课学生的学习主动性很高,参加面很广,大部分同学都驾驭并理解它们三者之间的关系,并能在实际应用中解决问题。这样设计,思路比较流畅,有利于引起学生思索,但是也还存在许多不足:课堂有些环节操之过急,还须要更多耐性地静静等待。我会主动正视
8、自己的不足,在今后的教学实践中不断反思自身不足,并努力进行弥补,争取使自己的教学水平和探讨实力再更上一层楼。路程、时间与速度教学反思4速度、时间、路程之间的关系是四年级“数与代数”的部分内容。本课的学习,目的是要让学生在实际情境中,理解并驾驭路程、速度与时间三者之间 的关系。对于求速度这个问题学生并不生疏,可以在已有阅历的基础上进行概括,完成这一教学目标。因此,本课的难点是学生对“速度”这一抽象概念的理解。学 生在生活中,对“速度”的感知是模糊的,没有形成模型,是须要经过学习渐渐明确的。为了更好地完成本节课的教学内容,课起先创设了一个生 活化的情境,并把这个情境贯穿于本课的始终。在导入新课这一
9、部分,我结合亚运会这一特别情境,通过运动会上跑步竞赛输赢的计算方式,引导学生说出比快慢的 多种方法,学生依据已有的生活阅历,通过视察、分析发觉:路程、时间都不相同时,又怎么比呢?通过这一问题情境的设置,激发出学生学习的爱好。学生带着疑 问自然地进入新课,又为后面的学习打下了伏笔,达到一石激起千层浪的目的。数学课程标准明确指出,数学教学要紧密联系学生的生活环 境,从学生的阅历和已有学问动身,创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境,从而激发他们对数学的爱好,以及学好数学的剧烈愿望。我们要让枯燥的数学课堂 焕发朝气,具有魅力,必需为学生创设主动思维的情境。这样才能使教学过程对学生的留意始终有一种吸引
10、力。让学生在驾驭学问的同时,享受获得学问过程中的那 种开心。因此,我在最终的练习中,也创设了一个贴近学生生活的情境。体现了将数学学问与生活实际紧密联系的理念,同时还使学生体会到解决问题的乐趣。反思本节课,觉得在许多细微环节的地方还须要细致琢磨,特殊是引导学生对于“速度”这一概念的理解,力度明显感觉不够。应当先让学生通过大量的实例,感知速度的快慢。然后在引导理解求出的速度所表示的详细含义中概括速度的概念,再通过不同形式的练习强化对速度概念的理解。这节课虽然上得不怎么样,跟同行比起来还有肯定的差距,但对于我自己来说,已经是有很大的进步了,因此我自己也觉得挺满足的。当然,不足之处还有待改进,我会加油
11、的!路程、时间与速度教学反思5路程、时间与速度是北师大版小学四年级上册第五单元的内容。本课重点是理解路程、时间与速度的数量关系,会运用数量关系解决生活中的实际问题;,难点是理解速度的含义,也是学生学习数量关系的基础。反思本节课的教学,有以下体会。1、设计奇妙联系生活,充溢情趣本节课选取现实生活中典型例子的运动速度,让学生感知从刘翔跑步速度飞速到猎豹奔跑速度惊人再到光速的不行想象,让学生一次加一次的惊羡,最终戏剧性的出现慢速的蜗牛。让学生对速度的概念有了更深的了解,使枯燥的数学变得鲜活起来,也充溢了情趣。另外,“行程问题”源于现实生活,又要用于生活,所以在数学中除支配解决“他会超速吗”问题外,还
12、支配学生感受各种速度,使学生充分感觉到数学中的生活,也相识到生活中的数学。充分体现了“小课堂,大社会”的教化观。2、留有足够的空间,体验胜利数学课程标准明确指出:“要创建一个有利于学生生动活泼、主动发展的教化环境,供应给学生充分发展的时间和空间”。在探究速度、时间、路程三者之间的关系时,给学生足够的时间,让学生先自主探究,再在小组内合作沟通,最终得出“速度=路程时间、路程=速度时间、时间=路程速度”三个数量关系。学生亲自经验学问的形成过程,体验到胜利的乐趣。3、合理利用多媒体,化难为易教学中,通过多媒体课件的直观、生动、形象、好玩展示,帮助学生更加清楚的相识到速度和速度单位以及路程、时间、速度
13、之间的关系,使学生在欢乐主动中简洁明白的驾驭新知,轻松地帮助他们渡过难关,突破重点,对帮助学生驾驭巩固本节内容,起到了事半功倍的效果。当然,本节课还有一些不足,由于班容量比较大,课堂上忽视了学困生的关注,只能在课下对这些学困生进行辅导。路程、时间与速度教学反思6“速度”这个词常常出现在我们的生活当中,学生都知道我们常说的快慢指的就是速度。可是究竟什么是速度,速度的快慢又与什么有关呢?学生便不太清晰。所以在情境中,老师通过刘翔夺得110米栏冠军的成果表以及老师与刘翔竞赛的成果分析,使学生知道了在路程相等和时间相等的时候怎样比快慢,并明确了速度的快慢与路程和时间有关。同时也埋下一个伏笔,假如路程和
14、时间都不相同,又该怎样比快慢呢?进而揭示课题。在路程与时间都不相等的时候怎样比快慢?对于这个问题,老师放手给学生采纳计算的方法或借助画线段图来解决。对于学生来说,用计算的方法解决难度不大,但要求画线段图,尤其是标准的线段图,学生会有肯定困难。我们都知道,线段图可以帮助我们直观地分析数量关系从而有效地解决问题。但是线段图学生在此之前的学习中并没有涉猎,所以学生画的可能不够精确或有误。此时,我们有必要跟学生一起经验精确画线段图的过程。在线段图的生成过程中,老师留意引导学生主动思索,全程参加,这样就为学生下一步学习奠定了基础。同时老师通过计算和线段图的对比将数形结合,使学生清晰地看到比较两辆车的快慢
15、,实际就是比较两辆车1时行驶的路程,而这1时行驶的路程,正是我们所说的速度。从而使学生明确在路程与时间都不相同的时候比快慢,就是比速度。帮助学生在实际情境中理解速度的意义,这是本节课的难点。所以老师在引导学生得出速度与时间和路程的关系式的后,又供应三个情境,让学生口算出3个运动物的速度。而这3个物体的速度分别是火车、自行车、运动员在1时、1分、1秒的时间内行驶的路程。在此基础之上,让学生来谈谈对速度是怎样理解的,当学生理解到1时、1分、1秒这样的时间内行驶的路程就是速度时,老师给出“单位时间”的概念,进而引导学生概括出“速度”的意义,既体现了从一般到特别的数学从而发展了学生的抽象概括实力。速度有快有慢,单位也各不相同,这须要学生在详细生活情境中加以理解和感受。此环节老师通过播放课件,让学生亲身感受蜗牛爬行速度之慢、光传播速度之快,使学生在轻松与震撼中进一步相识和理解了速度,进而能够运用这些学问说明生活中的自然现象。老师选择了 “题中题”的形式,即在一个大的问题情境中设有小情境,通过引导学生对不同角度问题的争议和思索,帮助他们进一步理解路程、时间与速度三者之间的关系,特殊是通过多样化的算法,既巩固了学生对三者关系的相识,又发展了学生的思维实力,并从中体会到三者关系的紧密。
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