书法课教学反思精品.docx
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1、书法课教学反思书法课教学反思1对于没有书法功底的我来说,在书法课上实在不敢“大显身手”,于是在书法课前搜集了大量的资料,冥思苦想的怎样把书法课上的精彩而又不觉得自己的功底不深。惭愧的是课堂气氛还是间或显得枯燥、乏味,令我感到非常头痛。如何创设特定的情境激发学生的爱好,使学生在听、想、说、写等“多元化”活动中开心主动的获得学问,提高审美实力呢?我在这半年的工作中,尝试的采纳了以下“五点”教学法,在实际工作中取得了些许的效果,情愿和大家共享。我觉得应当从三个方面去抓好写字教学:一、关注每位学生都要写好字。写字是每一个人的基本须要,写字是不行能用电脑代替的。这得益于他们平常的训练,课程表、通知等皆出
2、自师生的亲笔手写。若是这样的话全校就会形成深厚的书法氛围,更有益于学生的书法兴致的提高。二、主动参与老师的培训,因为打铁还得自身硬。这半年给我最大的启示就是:要练好字,决非一朝一夕就能奏效的,须要长期的钻研和磨练,须要“铁棒磨成针”和“滴水穿石”之功,特殊是老师的写字对学生有着深远的影响。这是因为老师的书体和书写风格对学生的影响最大,老师的示范写字对同学们的影响最强,每一次的写字竞赛也证明白这一点。哪一个班的语文老师的字写得好,比较重视写字,学生的字就写得好。所以老师的书写水平有待提高。然而,要在整个学校搞好写字教学,除了领导要重视外,作为每一位老师也必需要重视,写字不是靠语文老师一个人就能够
3、完成的,同时必需建设一支高素养的老师队伍。所以把参与老师的培训列为重中之重。向有阅历的书法专职老师请教。同时也和学校有肯定书法功底,酷爱书法的老师作为“师徒”结对。相互督促,共同提高,这样我们的学生整体书写水平就能得到提高了。三、全面普及与提高,形成良好的氛围。郭沫若同志说“培育中小学生写好字,把字写得合乎规律,比较端正、干净,简单认,这样对学生养成习惯有好处。” 现在的小学生决大部分是独生子女,从小受家庭溺爱,养成了“小皇帝”、“小公主”的性格,普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点,同时他们心理素养较差,经不起挫折,遇到困难往往畏缩不前信念不足。老师可在书法教化中通过有意识的谆谆教导,
4、多谈心,多讲书法家小时侯刻苦学书的故事,多讲有关书法的奇闻趣事,调动其主动性,展示其作业,确定其进步。运用激励其主动与他人切磋、沟通等手段,逐步督促、诱导其培育出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终,乐于和他人友好相处,留意取人之长补己之短等好习惯。总之,在书法教化中,通过正确的教化、诱导、激励、确定等手段,能够使学生克服枯燥单调的心态,潜心于书法练习。当小学生处在心平气和,用心致志临写的状态之中,久而久之,在培育专注学风的同时,他的心理素养会渐趋成熟、稳定,原先可能存在的浮躁、马虎等缺点也会得到很好的订正、克服,从而有效地培育良好的行为习惯,坚毅的意志品行。书法课教学反思2硬笔书法开课有一个多月了,
5、回顾这段时间的教学,我有待提高的地方太多,硬笔书法课教学反思。总结如下:(一)自己的备课太笼统,没有成纲。备课的实效性太差,没有明确的导向。没有发挥备课的真正作用。备课本的项目背的不全,教后反思的太少。备课太形式,新奇的教学过程太少,即无新意。(二)教学安排上交的不刚好,教学反思硬笔书法课教学反思。教学安排与课堂教学内容有出入。(三)课堂时指导练习的太少。组织学生不到位,个别同学练习得太快,没真正专心的练习。依据以上出现的错误,以后的特色课要从备课、课堂等教学环节提高。详细措施:(一)备课要备详案,真正发挥备课的时效性,每节课教下来要仔细反思。多设计新奇的课,提高学生的学习爱好。(二)课堂上,
6、要多指导。多板书做示范,组织学生做好练习。有激励的教学,把临摹的好作品、进步大的全班展示,并张贴到硬笔书法老师的墙上,以激励学生的上进心。(三)要多向老老师学习硬笔书法的教学方法,多学多练。书法课教学反思3书法,它能陶冶人的性情,给人以美的享受。学习书法并非一朝一夕的事,而是须要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获。古人云:“书者玄妙之技也。”所以,要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生爱好、在学习中有所领悟、有所进步,那就更困难了。我认为困难主要体现在:一、爱好不足:真正的书法爱好并非凭空而来,而是须要经过一段时间的书法实践,并对书法的基本理论有所了解后,才会渐渐产生。
7、书法学习最初往往要从最简洁的基本笔画起先临习,这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。但学习书法就必需要经过这段时期的临习,就像婴儿学走路,首先学会站起来是最简洁的,也是最重要的。由于很多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然,有的同学甚至干脆放弃,或是找借口常常请假,交作业时随意应付或干脆不交,在学书法的第一阶段败下阵来。二、积习难改:有许多小学生在以前的写字过程中,执笔、姿态、仔细程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性,并且还有些学生未受到规范的写字教化,正处于不良的写字习惯中。俗话说:“习惯成自然”,一旦不良的习惯形成,就很难改正。就如:有些学生临习碑帖时,在老师的嘱咐下,刚提起
8、笔来练习时,姿态还是规范的。但过一会儿后毛病都出来了,有的学生在不留意中就把毛笔当硬笔来执,或是整个身子都扒在写字台上要订正这些不良的习惯,对刚刚接触书法的小学生来说特别困难。三、不够用心,不愿吃苦:学书法犹如学做人,要求恳切、严谨、仔细、一丝不苟,不能马虎,不能草率,对任何一个细小的笔画或一个动作,都要仔细处理。然而,对于练习时喜爱讲话,精神不集中,姿态不规范的学生,须要改正这些坏习惯时,就有些人不情愿吃苦下功夫了,随意翻开碑帖就随意临写,浅尝辄止,甚至有些学生连碑帖都没有打开就乱图乱画了。这样的学习效果当然不好。四、缺乏视察:小学生在临习过程中常出现这样的状况:临写前不读帖,临写时不仔细看
9、贴,有的看一笔写一笔,写得生硬做作,有的甚至纯粹抄字。他所看到的,只是一个什么字,至于笔画、结构如何,他都视而不见。这便是缺乏视察的主动性所造成的。这种学习方法是事倍功半的,长此以往,学生还会丢失对书法学习的信念,从而对此失去爱好。基于以上几点在书法教学中存在的主要困难,结合我校“五步六动教学模式,我的对策如下:1、激发爱好:我国教化学家程颐提出,“教人未见其趣,必不乐学”。可见,爱好是最好的老师。在小学生书法艺术的教学过程中,激发爱好是头等大事。由于学生的年龄特点,我们的教学目标不应定得过高,应以学生的长期发展为目标,培育学生的学书爱好,让学生乐在其中。那么,我们老师如何培育学生的爱好,让其
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