冀教版一下数学教案第一单元位置.doc
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1、第一单元 位置【教学目标】1、经历认识左右、上下、前后等相对位置的过程,会辨认物体的相对位置。2、会用左右、前后、上下描述物体的相对位置,培养初步的空间观念。3、感受位置与日常生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。【教学重点】 会用左右、前后、上下描述物体的相对位置,培养初步的空间观念。【教学难点】 感受位置与日常生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。【教学时间】 3课时。 第一课时 左右【教学内容】 冀教版数学教科书第二册12页。【教学目标】 1、会用左右描述物体的相对位置。 2、经历认识左右位置关系的过程。通过活动,使学生能确定物体左右的位置与顺序,并能用语言表达,初步体验“左右”的相对性。
2、3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】 会用左右描述物体的相对位置。经历认识左右位置关系的过程。【教学难点】 在活动中感受左、右与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。【课的类型】 新授课。【教具准备】 教科书、铅笔盒及练习题挂图。【教学方法】 合作、演示等。【教学过程】环节学生活动教师活动设计意图创设情境 学生按照老师的口令做动作。(学生笑,有部分同学弄不清,手忙脚乱的。) 小朋友们,现在我们来做一个游戏:听口令做动作。伸出你的左手、伸出你的右手:耸耸你的左肩,耸耸你的右肩;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳。刚才有些小朋友弄错了左
3、右,没关系。今天我们就来学习“左右”。(板书:左右) 从学生的年龄特点和心理发展规律而言,这样的游戏情境设计,最能吸引他们的注意力,让他们积极投入到“左右”的学习中来。体验感悟黑板的左边有课程表。黑板的右边有值日表。红旗的左边和右边都有字。我的左边是小明。这是我的左耳,这是我的右手,我的左边有一只脚,右边有一只脚。 学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。铅笔盒在课本的左边;练习本在课本的右边。课本在练习本的左边,在铅笔盒的右边。 学生争先恐后来做游戏。学生先面向黑板,背对着同学们。(兴高采烈的游戏场面)学生面向大家站成一排。学生按教师的口令做动作。用左右的位置关系说明。 我的左边是*。
4、 我认为他的右面才是*。学生下面争做一团。 汇报:*他的左边确实是*,而我们说的是我们大家看到的*的左面是*。是以我们为标准的。(学生自由发言) 学生说明。 同桌互动:生1:你右手拿的是数学书。生2:你右手拿的是铅笔盒。1、理解左边与右边。请小朋友们观察一下我们的教室,你发现了什么?请你用左或右说一句话。 那你自己身上有没有“左”和“右”呢? 请大家每个人把课桌上的铅笔盒、课本、练习本按照从左至右依次在课桌的摆好。 谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置? 2、体验“左右”的相对性。队列游戏:教师请几位小朋友到前面来做游戏。教师发口令:立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手教师
5、继续发口令。 通过他们的队列表演,你发现了什么? *同学,你说一说现在你自己的位置。 教师找下边的同学说一说这位同学的位置。同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢?究竟谁说错了?请大家小组内讨论一下。 教师给予肯定,然后举例说明:师生同时举起右手,问:你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向? 教师转过身去,这样就和小朋友们的右手方面一致了。 游戏。(我做你说) 用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官,是学生乐于参与的数学活动,交流时可不必拘泥于坐姿,鼓励学生用各种方式表达。 通过学生的亲自操作活动,让学生再次体验“左右”的位置关系。 让学生积极参与“左右”的数学
6、活动,在具体的情境中灵活运用,进一步加深对左右的理解,培养学生的动手操作能力。 通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易,让学生充分体会左右的相对性,也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性,同时培养学生善于思考的好习惯。实践应用 学生按照老师的要求做动作。 我们在楼道里的路队都要靠右走;我们吃饭时,大多数人要用右手拿筷子,还有一小部分人用左手拿筷子 小朋友们,我们今天认识的“左右”,你们能分清吗?师生互动游戏:下面大家举起右手,用左手摸右耳朵 举例说明我们身边哪些地方用到了左右? 下课时,教师把学生分为两大组,让左边的同学先离开,右边的同学后离开。 让学生在动手活动,观察交流中进一
7、步感受左、右。此时,把学到的知识与实际问题相结合,使左右位置的相对性得到深刻验证。 联系学生的生活经验,以身边的数学为窗口,将学生的视野扩展到丰富的现实生活中,让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用,感受数学与日常生活的紧密联系。布置作业:课本第2页练一练。左 右板书设计:位置 左右【教学反思】:第二课时 前后【教学内容】 冀教版数学教科书第二册34页。【教学目标】 1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性,能从具体的情境中正确确定“前后”。 2、通过观察、操作、表演说一说等活动,感知前后的位置关系,初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。 3、在现实情境中,体验学习数学的乐趣,激
8、发探索知识的积极性,渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。【教学重点】 通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性,能从具体的情境中正确确定“前后”。【教学难点】 在现实情境中,体验学习数学的乐趣,激发探索知识的积极性,渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。【教学类型】 新授课。【教具准备】 “龟兔赛跑”图。【教学方法】 引导、合作等。【教学过程】环节学生活动教师活动设计意图创设情境前面有黑板、一面国旗,后面有一个书架。前面有讲桌,后面有学生。 学生互相说,个别学生互相汇报:我的前面是*,后面是*。 学生按要求起立。 小朋友们,你看一看我们教室的前面有什么?后面有什么? 请同座位的两
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