广州市越秀区整体推进劳动教育实践探究_翁旭广.docx
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1、厂州市越秀区整体推进 劳动教昌实践探究文/翁旭广长期以来,教育存在着“重智、轻德、弱体、少 美、缺劳”的困境。就“教育”而言,“教”知识有 余,“育”人内化不足;就“学习”而言,分数文凭 的“学”有余,生活本领的“习”不足。劳动教育往 往在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡 化、在研究中被虚化。2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上强 调,要全面贯彻党的教育方针,培养德智体美劳全面 发展的社会主义建设者和接班人,将劳动教育与其他 四育放在同等重要地位,形成五育并举、全面贯通、 协同育人的人才培养模式。2019年11月,中央全面 深化改革委员会第十一次会议召开,审议通过了关 于全面
2、加强新时代大中小学劳动教育的意见。这两 次会议,分别从立德树人的高度和深化改革的角度强 调了劳动教育的重要性,规格之高,力度之大,举 措之实前所未有,集中体现了国家意志和未来发展 方向。近年来,广州市越秀区紧紧围绕立德树人根本任 务,积极探索具有中国特色、区域特征、学校特点的 劳动教育模式,有序、有力、有效整体推进越秀区劳 动教育工作。笔者从区域整体角度,谈谈越秀区推进 劳动教育的实践探索。一、深刻理解新时代劳动教育内涵,找准发 力点和实现路径劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求, 是素质教育的重要内容和组成部分。只有深刻理解新 时代劳动教育的内涵,明确劳动教育的主要目标,抓 好劳动教育的
3、关键环节,才能开展好劳动教育。1. 广州市越秀区对劳动教育根本目标的理解劳动教育是以培养学生形成正确劳动观念、养成良好劳动习惯、培养真挚劳动情感、掌握必备劳动技 能、训练创造性劳动思维,使学生具备崇尚劳动、尊 重劳动、乐于劳动、解决问题、激发创造等方面的意 识和能力为目的的教育活动。相较德育、智育、体 育、美育而言,我们认为新时代劳动教育应具备其特 有的、阶梯式的不同学段目标,即培养学生生活自理 的能力、服务他人的能力、服务社会的能力,这是培 养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的 必然要求。2. 广州市越秀区劳动教育的区域推动机制(1) 建立健全组织领导机制越秀区教育局对全系统各单位
4、劳动教育工作的有 力领导是推动区域整体劳动教育持续改革发展的根本 保证。我局坚持把健全“五育并举”的教育体系作为实现越秀教育“高质量发展”的基本路径。在领导分 工安排上,由一名党组成员(副局长)直接分管德智 体美劳五育,居中统筹、协调各方,在强化顶层设计、 把控发展方向、优化资源配置、实现协同育人方面发 挥了关键领导作用。在科室职能设置上,有对应科室 负责劳动教育一应工作业务,并直接对接区少年宫、 实践基地及学校,科室成员选齐配强,具备高效灵活 的行政能力,在全区劳动教育工作中发挥制定政策、 组织管理、传达落实、收集反馈、督导评价的重要作 用,确保全区劳动教育工作开展有条不紊、持续发展。(2)
5、 建立研究平台越秀区教育局成立了越秀区劳动教育研究会,目 前研究会成员由区内学校劳动教育专家、中小学校校 级领导以及骨干教师组成,各成员在新时代劳动教育 方面有着深厚的理论研究基础和实践探究经验。越秀区劳动教育研究会是关于越秀区学校劳动教 育的研究性组织,主要任务是就如何做好越秀区学校 劳动教育工作进行理论研究,为区教育局制定劳动教 育相关政策、规划劳动教育工作方向提供理论依据; 协助区教育局开展好全区劳动教育工作;为解决越秀 区劳动教育面临的困难和问题参谋制定解决思路和办 法。自成立以来,研究会已经在建立全区新时代劳动 教育体系方面出谋划策,协助区教育局成功举办了全 区学校参与、全市各区首次
6、、面向广东全省的2019年 广州市越秀区首届劳动教育现场会,充分发挥了研究 会的帮手作用。(3) 构建贯通、融合和评价三类机制一直以来,越秀区遵循学生身心发展规律和教育 自身规律,抓住劳动教育的关键环节,以学校教育为 主体,以少年宫和实践基地的校外教育为辅助,通过 贯通、融合和评价三类机制,“ 一体两翼”有机推动 劳动教育的持续改革发展。一是构建中小幼劳动教育贯通机制。根据不同学段劳动教育目标,越秀区立足“基础+拓展+实践” 三大板块,建立国家课程、校本选修课程、社团活动 课程、服务课程、基地课程、假期课程、场馆课程、 展能课程八大自主选择的多元课程,逐步形成立体化 的劳动教育课程体系,把劳动
7、教育纳人人才培养全 过程。二是构建中小学劳动教育资源融合机制。 STEAM课程融合、特色劳动教育文化资源挖掘、开 展馆校结合区域共建、打破劳动教育的家校边界,越 秀区建立起劳动教育资源融合机制,上接“天线”、 外借“东风”,让家校社三体合一,丰富劳动教育的 内涵和体验,让学生走出校门、走进社区、走进企 业、回归家庭。越秀区的大教育观让劳动教育落得更 细、更小、更实。三是构建中小学劳动教育评价督导机制。为保障 劳动教育的开展,在学生评价方面,广州市将劳动教 育纳人广州市初中学生综合素质评价实施办法(试 行),越秀区将学生在校外实践基地的表现情况及职 业体验的证明材料纳人学生综合素质评价档案中,学
8、 生开展劳动实践情况成为毕业升学重要参考。在督导 评估方面,越秀区将学校劳动教育成效列人单位绩效 考核实施方案和教育督导体系的内容,保障五育并举。3. 广州市越秀区劳动教育的区域特征广州市越秀区劳动教育具备5个区域特征:课程 化、生活化、实践化、本土化、协同化。下文将通过 一些案例详细叙述。二、以学校教育为主体,创设劳动教育立体 化课程体系学校是实施劳动教育的主阵地,劳动教育的常态化 实施需要课程系统推进。越秀区根据不同学段劳动教育 目标,立足“基础+拓展+实践”三大板块,从学生的 真实生活和发展需要出发,在生活情境中发现问题,转化为活动主题,建立立体化的劳动教育课程体系。广州市第一幼儿园在“
9、自然、自主、自立”三 自一体的课程理念指导下,打造出幼儿园的劳动特色 课程。在一日生活中,孩子们化身劳动小能手,体验 自己擦桌椅,整理床铺和衣物等劳动的快乐,初步认 识到劳动最光荣、热爱劳动,培养“自己的事情自己 做”的好习惯;在青苗圃种植活动中,孩子们化身小 种植工,在播种、除草、浇水、施肥、采摘等劳动中 感受植物的生命力与劳动丰收的喜悦,初步树立劳动 技能意识,掌握简单的劳动知识;在学习雷锋日,孩 子们在教师的带领下化身为小志愿者,走进至灵学 校(特殊学校)奉献爱心,尝试参与简单的服务活 动,学习服务他人。广州市越秀区珠光路小学,是一所身处老城闹市 的小学校,学校生均面积严重不足,极大限制
10、了学校 各类教育教学活动的开展。珠光路小学认为,劳动教 育应该要有普众化的温度、生活化的广度、融合化的 深度,学校扬长避短,寻找到了适合学校的劳动教育 最优路径:以劳促全,让学生走向“四自”(生活自 理、学习自觉、岗位自治、服务自愿)人生。一是从 情感、认知人手,通过体验一周“劳动菜单与劳动实 践”、绘制劳动手抄报、手工制作礼品感恩身边的劳动 者等教育活动,使学生树立正确的劳动观和劳动态度, 尊重劳动人民、热爱劳动;二是从劳动技能人手,通 过校园劳动责任田、班级岗位劳动、家务劳动、社区 公益劳动等方式,使学生养成日常生活劳动习惯,掌 握必备的生存技能和生活能力;三是探索五育融合、 家校社一体化
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