农村小学生劳动素质存在的问题及教育对策研究——以山东省菏泽市W镇LL小学为例.docx
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1、教育与劳动生产相结合是马克思主义教育理论的重要观点,也是我国教育的 指导方针,劳动教育对于学生的全面发展具有重要的意义。农村小学生拥有着更 多的劳动机会,更好的具备开展劳动教育的条件,但笔者在农村小学工作中体会 到的并非如此,许多农村孩子没有了淳朴的气质,懒惰不喜欢参加劳动,学生劳 动素质比较低。到底是什么导致了这种现象,引发了笔者的思考。农村小学生劳 动素质存在的问题值得我们关注和研宄。本研究通过对农村小学生劳动素质进行问卷调查,对搜集到的数据进行统计 分析,从中发现目前农村小学生劳动素质存在着以下问题:农村小学生劳动能力 欠缺;农村小学生对劳动的认识不足;农村小学生参加农业劳动的积极性不够
2、高; 农村小学生良好的劳动习惯尚待提高;农村小学生劳动知识获得不足。同时结合对学生、家长和教师的访谈,从社会、学校、家庭和学生自身四个 方面探宄了农村小学劳动教育问题出现的原因,从而提出了改善农村小学生劳动 素质的教育策略:切实落实素质教育,摆正劳动教育的位置;建设完整的劳动教 育体系;加强劳动教育的师资队伍建设和教学管理;注重劳动教育与其他四育的 融合;家校合作,提高家长的劳动教育意识;建设劳动教育基地,为学生提供劳 动教育场所。关键词:劳动,劳动素质,劳动教育摘要AbstractThe combination of education and labor production is an
3、important point of view of Marxist education theory, and it is also the guideline of our countrys education. Labor education has important significance for students all-round development. Primary school students in rural areas have more labor opportunities and better conditions for carrying out labo
4、r education. However, the author did not realize this in rural primary school work. Many rural children have no simple temperament, laziness does not like to participate in labor, student labor The quality is relatively low. What caused this phenomenon in the end led to the authors thinking. The pro
5、blems existing in the work quality of rural primary school students deserve our attention and research.This study carried out a questionnaire survey of the labor quality of rural primary school students, and conducted statistical analysis on the collected data. It was found that the current rural pr
6、imary school students labor quality has the following problems: the primary school pupils lack of working ability; rural pupils lack of understanding of labor; rural students participate The enthusiasm of agricultural labor is not high enough; the good labor habits of rural pupils still need to be i
7、mproved;At the same time, in combination with interviews with students, parents, and teachers, the reasons for the emergence of labor education problems in rural primary schools were explored from four perspectives: society, schools, families, and students themselves, and an education strategy to im
8、prove the quality of primary school pupils work was proposed: the quality education was effectively implemented. , Position the labor education; Establish a complete labor education system; Strengthen the construction of teaching staff and teaching management of labor education; Pay attention to the
9、 integration of labor education and other four education; Home-schoolcooperation, raise parents awareness of labor education; Build labor education Base, providing labor education places for students.Key words: Labor, Labor quality, Labor educationW iAbstractII一绪论1(一)研究背景1(二)研宄目的和意义2(三)文献综述31. 关于劳动素
10、质的研宄32. 关于劳动教育的概念内涵的研宄33. 关于劳动、劳动教育的价值的研宄44. 关于劳动教育存在的问题和原因的研宄55. 关于劳动教育的实施策略的研宄5(四)核心概念的界定71. 劳动773.劳动教育7(五)研究思路与方法81 研宄思路82研宄方法9二、研宄的理论基础14(一)马克思教育与生产劳动相结合理论14(二)苏霍姆林斯基的劳动教育理论15(三)凯兴斯泰纳劳作教育理论15三、农村小学生劳动素质现状17(一)农村小学生劳动素质总体调查统计18(二)农村小学生劳动观点调查统计19(三)农村小学生劳动态度调查统计20(四)农村小学生劳动习惯调查统计21(五)农村小学生劳动能力调查统计
11、21(六)农村小学生劳动知识调查统计22(七)农村小学生劳动素质年级差异23(八)农村小学生劳动素质性别差异24四、农村小学生劳动素质存在的问题及原因分析26(一)农村小学生劳动素质存在的问题261农村小学生劳动能力欠缺262. 农村小学生对劳动的认识不足273. 农村小学生参加农业劳动积极性不够高274. 农村小学生良好的劳动习惯尚待提高285农村小学生劳动知识获得不足29(二)农村小学生劳动素质存在问题的原因分析291. 家长没有意识也没有时间对学生进行劳动引导302. 机械化生产,学生没有太多机会参与农业劳动313. 教师和家长的劳动认识偏差,误导孩子对劳动的认识314. 学生自身原因,
12、自制力差335. 应试教育的社会大环境下,学校对劳动教育重视不够346. 农村小学师资不足,劳动教育课程开展困难36五、农村小学生劳动素质问题的教育对策38(一)切实落实素质教育,摆正劳动教育的位置38(二)建设完整的劳动教育体系39(三)加强劳动教育的师资队伍建设和教学管理40(四)注重劳动教育与其他四育的融合40(五)家校合作,提高家长的劳动教育意识41(六)建设劳动教育基地,为学生提供劳动教育场所41参考文献43Mi47农村小学生劳动素质调查问卷47农村小学生劳动素质访谈提纲50至夂i射51(一)研究背景人类的生存和发展离不开劳动,劳动被视为人区别于动物的最重要的一个因 素之一。随着生产
13、力的发展,脑力劳动与体力劳动逐渐分离,在社会资源的获得 上脑力劳动相比体力劳动更具有优势,这直接导致了人们对脑力劳动越来越推 崇,这是人类精神文化的进步的一种体现。但在过度关注脑力劳动的情况下,发 生了异化,劳动不再受人们的重视,甚至成为了一种被压迫的象征,人们的劳动 素质也随之下降。这种思想反映在教育中便是对书本知识的过度关注,对劳动教育的不重视, 也直接导致了学生的身体“躺”在了课本中。“四体不勤,五谷不分”古人对儒 家学派的一句嘲讽,似乎有要成为孩子们的一种常态之势。功利主义、金钱至上 的社会风气下,“应试教育”的顽疴陈疾似乎有要演变为“学历的军备竞赛”的 趋势,更有相当一部分的社会大众
14、将学历的高低与工资水平进行换算,莘莘学子 把获得利润作为他们学习知识的原动力,创造社会价值在他们眼中反而成为无足 轻重的事。这不能不让人感到心痛,并陷入深深的忧虑之中。对此,2015年教育部、共青团中央及全国少工委联合发出了关于加强中 小学劳动教育的意见,分析了我国劳动教育在学校中被弱化,在家庭中被软化, 在社会中被淡化的现状,针对劳动教育存在诸多薄弱环节和问题,出台了针对性 的措施及细则,推动建立课程完善的劳动教育体系,并将劳动评价计入学生档案, 作为升学评优参考依据,以资践行社会主义核心价值观,提高广大中小学生的劳 动素质。教育部基础教育司2017年工作要点指出,2017年教育部继续深入
15、推进劳动教育。近两年,中小学中劳动教育虽有一定程度的改善,但却大多流于 形式,并没有达到增强学生劳动素质的效果,也没有使学生形成一种劳动自觉。 劳动教育的实践道阻且长,需社会各界的积极配合和长期坚持。农村小学,在我们的认识当中似乎更多地具备开展劳动教育的条件,农田环 绕,拥有现成的劳动场地和劳动机会,耕作中包含着我国历史悠久的农耕文明。 但笔者在农村小学工作中体会到的并非如此,农村孩子身上也更多的沾染了“娇” “骄”二气,更有甚者,有学生上到三年级仍不会自己穿衣、系鞋带、扎头发。 农村小学生劳动素质低,许多孩子懒惰不喜欢参加劳动,一种自私自利的情绪在 群体中弥漫。到底是什么导致了这种现象,引发
16、了笔者的思考,对此,笔者对农 村小学生劳动素质现状及问题进行考察,探宄其原因,并试图提出切实可行的教 育策略,以求见微知著,从对农村小学生劳动素质问题的考察和思考中,引起大 家对劳动教育的关注,力求对教育机制的完善献出微薄之力。(二)研究目的和意义本论文的研宄对劳动教育的开展具有深刻的实践意义。个人的意志的建立、 品质的形成和能力的提高都离不开实践活动,陶行知在行是知之始中提出“行 是知之始,知是行之成”,实践对认知是起到基础性的作用的,劳动是最好的实 践。孩子们创造未来的幸福生活的能力离不开劳动素质的培养,一个人的综合能 力是以劳动能力为基石的。劳动教育实质上是对教育对象劳动素质的教育,是素
17、 质教育的一个重要环节,交织在德、智、体、美四育之中。在小学阶段给学生打 下良好的劳动素质,对学生一生综合素质的发展具有重要的的意义。本研究通过对农村小学生劳动素质的问卷和访谈调查探宄,了解农村小学生 劳动素质现状及学校劳动教育课程设置和开展情况,老师和学生对劳动教育的认 识,学生的劳动习惯、劳动态度以及劳动能力等。了解现状并深入探究其中存在 的问题,并从中挖掘问题存在的原因,对劳动教育进行全面的分析总结,得出可 行的解决措施。为劳动教育开展提供理论上的指导,并对明确劳动教育的教育理 念、构建完整的劳动教育体系提供理论基础。首先,对于教师和家长而言,能让其认识到劳动素质对小学生身心发展的重 要
18、性,有利于提高其对孩子进行劳动教育的意识;其次,劳动教育的内涵是丰富 的,不仅在劳动与技术教育课程和校本课程中,还渗透在各科教学以及日常生活 中,这对学校课程的设置和劳动教育的开展具有一定的指导意义,在课程的开展 众有利于实现对学生情感态度与价值观的培养教学目标;第三,对劳动教学提供可行的建议,有利于完善劳动教学的模式,提高劳动教育质量,将劳动教学落到 实处,推动劳动教育的长足发展。(三)文献综述小学生劳动素质的提高离不开劳动教育的开展,当前我国的学者对小学生劳 动素质及劳动教育有了一定的研究,研宄内容主要包括以下几个方面:1. 关于劳动素质的研宄学者文新华对什么是劳动素质进行了分析,他认为从
19、劳动素质的功能结构分 析,进行分析,认为劳动素质包括劳动态度、劳动能力(技能)和劳动习惯等要素。 并对劳动素质各要素进行详细分析,在此基础上,文新华进一步阐明了劳动教育 的目的,劳动教育的意义以及劳动教育的主要内容。赵学琴认为小学生劳动技能素质是小学生整体素质的重要组成部分,他这里 所说的小学生劳动技能素质也就是劳动素质,他认为劳动技能素质是由劳动态 度、劳动习惯、劳动知识和劳动技能等要素构成的有机整体,某个或某些要素的 缺陷,都会影响小学生劳动技能素质的水平。分析了学生的劳动素质水平的影响 因素有家庭、学校和社会三个方面。并提出了劳动素质评价的指标体系和评价方 法。姚辉南对小学生劳动素质的培
20、养作了研究,他认为在小学阶段要培养学生树 立科学的劳动观念,形成良好的劳动习惯,使小学生在劳动中磨练意志,完善品 格,培养小学生的责任心、团结互助、热爱集体、珍惜劳动成果的崇高品格。2. 关于劳动教育的概念内涵的研宄由于学者们对劳动教育的研宄在研宄视角上存在差异,对劳动教育的概念界 定也存在着不同。其中具有代表性的观点有:第一种,认为劳动教育是德育的一部分,将劳动教育涵盖在德育之中。中 国大百科全书教育认为:“劳动教育,使学生树立正确的劳动观点和劳动态 度,热爱劳动和劳动人民,养成劳动习惯的教育,是德育的内容之一。”从这一定义可以看出劳动教育是归属于道德教育的一部分的,劳动教育并没有被视为同
21、德、智、体、美“四育”相平齐的一种教育方式,劳动教育没有独立性。第二种,认为劳动教育即劳动技术教育。持有这一观点的的学者反对将劳动 教育归于德育的一部分,典型代表人物是萧宗六,在学校管理学一书中,第 十六章对劳动技术教育管理进行了比较详细的描述,虽然本书没有明确对劳动教 育以及劳动技术教育下定义,但从其对劳动技术教育与“四育”的关系中指出: “有人片面强调劳动技术教育的德育价值,主张将其划归德育范畴;有人认为劳 动技术教育的价值充其量是验证、巩固其他普通课程的知识,主张将其划归智育 的范畴。实际上,他们之间是不存在彼此包容的关系,也不能相互替代,劳动技 术教育能够促进德、智、体、美等方面的发展
22、。”1在其劳动技术教育所包含的 内容阐释中写道:“劳动技术教育的形式多种多样,包括劳动技术课、义务劳动、 自我服务劳动、勤工俭学活动等。”2从中可以看出他是把“劳动技术教育”等 同于“劳动教育”来讲的。第三种,在劳动的施教范围下,有广义和狭义两种界定。马开剑从广义和狭 义两个角度给劳动教育下了定义,认为广义上来讲劳动教育泛指一切与劳动、生 产和技术有关的教育活动。狭义理解,即劳动教育指在劳动教育活动中对学生(即 劳动者)进行劳动态度、劳动观念、劳动习惯和劳动体验的教育。”133. 关于劳动、劳动教育的价值的研宄在劳动和劳动教育的价值上,教育学者以及工作在一线的教师也进行了比较 深入的思考和总结
23、,并从不同的角度对劳动教育的价值进行了阐述。陈大超教授从美学的角度对劳动教育进行了分析,把劳动作为美产生的源 泉,劳动的过程中蕰含着重要的审美价值,另外认为劳动教育是美育的重要途径之一。薛书敏从劳动之于人和劳动之于教育两个方面对劳动的价值进行了论述,认 为劳动不仅可以丰富人的个性并促进人个性的健康发展,而且“劳动可以使人学 会宽容、理解、诚信、珍惜时间所以我们通过劳动改造社会的同时,也改造着萧宗六主编.学校管理学M.北京.人民教育出版社,2012:359.萧宗六主编.学校管理学M.北京.人民教育出版社,2012:362. 马开剑.国际视野中的高中技术教育M.北京:科学出版社,2010:84.人
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