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1、摘要许昌市,又称莲花城,是中国园林绿化城市,中原优秀旅游胜地,中国古老的 历史名城,是三国文化遗址最集中的地方,是钧瓷文化的发源地,是豫剧文化的传 承和发展最重要地区之一。当前,伴随着新课改的推进,许昌市小学美术课程的开 设质量有了大幅提升,小学生的美术素质有了明显提高。但是,对地方文化资源开 发和应用不足依然是该市小学美术教学中的典型问题,这一问题在全国很多地区也 不同程度的存在。地方文化资源包含历史名城、名人故里、文物古迹、自然资源和戏曲文化等, 是历史的沉淀和积累,是珍贵的文化遗产。根据美术新课标的“校本课程理念”, 将地方文化资源应用到美术教学活动中,对学生因材施教,不仅能提高其动手动
2、脑 能力、良好的心理素质和艺术修养,促进学生的全面发展,还能不断完善美术教学 理念。本文以曹魏文化、钧瓷文化和豫剧文化为切入点,对整个课题进行了初步的 探讨。本文包括绪论、本论两部分。绪论介绍了论文的选题背景及意义、研究方法与 思路以及相关概念的界定。本论包括四章,第一章是许昌市文化资源特色和在小学 美术教学中应用的意义。第二章是许昌市小学美术教学和地方文化资源利用的现状 调查,首先对许昌地方文化资源进行调查,然后介绍了地方文化资源的利用所面临 的问题,学生家长和老师对开发利用地方文化资源的看法等。第三章是许昌市小学 美术教学与地方文化资源开发与应用的策略设计,地域性文化资源与小学美术教学 应
3、用设计中需要注意的问题。第四章是许昌地方文化资源在小学美术教学中的课程 设计,进行了教学环节设计、教学现场案例展示、教学成果检测和反思。关键词:许昌市;小学美术;地方文化AbstractXuchang City, also known as Lotus City, central Henan province9 is the urban agglomeration, the core city of the Central Plains Economic Zone, Chinese historical and cultural city, Xuchang cultural inheritan
4、ce and development of important areas, is the birthplace of the three cultures,it is Jun Porcelain a,opera town,which boasts a long history, rich cultural heritage. Currently, along with the promotion of new curriculum reform, the quality of elementary art has significantly improved in Xuchang. Howe
5、ver, the limited development and application of local art resources are still the typical phenomenon. Beside, too some degree, this phenomenon still abounds in other cities. Local cultural resources are the materials of primary school art curriculum for primary school,including natural resources,soc
6、ial life resources, cultural material resources, which is the accumulation of history and the valuable asset accumulated over a long life.According to n1he concept of school-based curriculum, teaching students in accordance with their aptitude by adding local instructional resources into art teachin
7、g to boost self - innovation. With the advantage of local art resources, the traditional art teaching can self-refresh. This paper gives emphasis to investigate and explore Wei culture, Jun porcelain and opera culture to elaborate the topic described above.This remainder of this paper is organized a
8、s follows:Chapter one is devoted to overview the features of cultural resource and the art of teaching in primary schoo“and Xuchang cultural significance of the art of teaching in elementary, survey on primary art teaching and local cultural resource utilization of Xuchang is described in chapter tw
9、o, including the current situation of local cultural resources and views on utilization from parents and teachers. A strategy used in art teaching of the primary school combined with local cultural resources is discussed in chapter three, covering the application of Xuchang culture to art teaching o
10、f primary school. Chapter four shows a specific example of course design based on the culture of Xuchang5s Jun porcelain. An exampleby teaching designing and case showing of Jun porcelain to make a conclusion of teaching standard is also discussed.Keywords: XuChang; Elementary Art; Local Culturem目录m
11、要iAbstractIIn论i(一)选题背景及意义1(二)研宄方法与思路2(三)相关概念界定3一、许昌市文化资源特色和在小学美术教学中应用的意义5(一)许昌市文化资源特色51 三国时期曹魏文化52许昌的钧瓷文化63. 许昌的豫剧文化7(二)将许昌市文化资源应用到小学美术教学中的意义7二、许昌市小学美术教学和地方文化资源利用的现状调査9()许昌市小学美术教学与地方文化资源开发与利用现状91. 调査情况分析92. 许昌市文化资源在小学美术教学中的应用情况10(二)许昌市小学美术教学与文化资源开发利用面临的问题121. 学校教学条件和时间的限制122. 缺乏重视和指导133. 学生的安全问题14(三
12、)学生对小学美术课程资源开发和应用的看法141. 学生对许昌市历史文化了解现状142. 学生对开发地方美术课程资源的态度和建议15三、许昌市小学美术教学与地方文化资源开发应用的策略设计16()许昌市文化资源融入小学美术教学的开发策略161. 将三国曹魏文化资源开发和小学美术鉴赏教学结合应用162. 将许昌钧瓷文化资源开发运用到小学泥塑课程学习领域163. 许昌豫剧文化和小学美术教学设计的应用17(二)地域性文化资源与小学美术教学应用设计中需要注意的问题191. 要重点培养小学生对许昌市地域文化的创新发展能力192提升教师课程研宄的学习能力193. 重视学科资源的积累 194. 搭建平台推广研宄
13、成果19四、许昌市地方文化资源在小学美术教学中的课程设计20()许昌市地方文化资源综述201. 钧瓷珍品及遗址202. 三国曹魏文物及景区213 戏剧作品及影响21(二)教学环节设计221. 实地考察感受文化222. 分工合作收集资料223. 选定目标动手创作224. 相互展示讨论评价 22(三)教学现场案例231. 课时一:钧瓷赏析232课时二:泥塑创作273. 课时三:画三国题材的人物年画304. 课时四:戏剧脸谱的创作325. 课后总结35(四)教学实验成效与反思351. 舰352反思 36结语37参考文献38致谢.40绪论(一)选題背景及意义地区之间的自然资源、文化传承、民俗习惯、文物
14、古迹和风土人情有很大的差 异,这些独特的文化资源本身也是宝贵的教育资源。根据美术新课标的“校本课程 理念”,提倡美术老师不断提高专业修养和创新意识,在美术教育研宄探索和实际 教学活动中,融入当地丰富的地方文化资源。从许昌市小学美术教学和地方文化资源利用的现状调查分析,当地丰富的文化 资源在美术教学活动中利用率很低,得不到学校应有的重视。许昌市,又名莲城, 位于河南省中部,是中原城市群、中原经济区核心城市,中国历史文化名城,是许 昌文化继承和发展的重要地区,是三国文化的发源地,是钓瓷之都、豫剧之乡,这 些丰富的地方文化资源是当地美术老师进行教学研究的重要素材,方便教师利用当 地的民俗风情、历史文
15、化和工艺传承开展一系列的教学活动“情景模拟教学是指创设教学内容所需要的接近实际工作和生活的场景,由学 员在这种场景中分担不同的角色,教师在一旁指导、分析,并做出最后总结的一种 虚拟实战性培训方法。” 情景模拟教学可以反映学生的学习生活环境,充分调动 学生的求知欲和积极性,有助于学生养成自信、开朗的健全人格特征。小学生年龄 偏低,身心发育正在进行,这个时期接触美术课程,主要在于爱好的养成和基本素 质的培养,美术创作过程主要依靠临摹和再造等美术手段。对于他们来说,创新型 的情景教学可以让他们站在自己的视觉范围内,充分感受美术创作的魅力和内涵。 可以说,对于小学生,在美术教学中采用创新型的情景教学方
16、式,具有十分重要的 实践意义。另一方面,创新型情景教学模式的引进,也是对传统的填鸭式教学模式的反击, 能够推动小学美术教师们改变传统的、保守的、落后的“讲授与接收”的授课形式, 激发他们开展互动式的教学活动,积极践行新课改对小学美术课程“发挥学生的主 体地位,弱化教师的主导地位”的要求。创新型的情景教学还能够为师生交流互动提供平台,在这样的教学模式中,师 生不再是简单的讲授与倾听、模仿的关系,而是互动交流更加便利而频繁。在教师 的指导下,小学生能够主动寻求美术学习的技能和技巧,不断提升自己的动手实践华洪珍.论情景模拟教学中教师的责任与角色定位J.南宁:广西教育学院学报,2004 (5)能力、审
17、美创造能力、语言表达能力以及社交能力。生动的课堂环境、丰富的教学 模式和灵活多变的学习方式有助于建立和谐友爱的师生关系。地方文化资源是在历史的传承中不断发展形成的,充分体现了劳动人民智慧的 结晶,作为许昌小学美术教师,应努力将丰富的文化资源融入教学活动中。通过参 观三国时期的文物古迹和书画展览活动,可以让学生了解许昌市悠久的历史文化; 精美圆润的钧瓷作品,可以使学生感受穿越历史的艺术品;而热情洋溢、铿锵有力 的豫剧文化则以字正腔圆的腔调和华美的戏服吸引着孩子随之哼唱。这些独具特色 的教育方式能极大的培养学生对家乡的热爱,增强其自信心和自豪感。(二)研究方法与思路(1) 文献研宄法文献研究法是根
18、据所研宄的课题内容,查询相关文献资料,对其进行阅读、对 比、分析、整理,从而得出事物本质属性的一般方法。由于相关资料有不同的版 本促侠你对相关课题有较全面的了解。重点查阅与地方文化资源相联系的美术教育 相关的文献和资料,为许昌文化资源与小学美术教学的应用提供相关理论参考。(2) 访谈法对许昌市部分小学的师生、民间手工艺者、钧瓷商家和博物馆的管理人员进行 访谈,对三国文化、钧瓷文化和豫剧文化的历史由来等内容进行专题采访。充分地 了解学校的实际教学情况和当地的文化资源及利用情况。(3) 观察法教师根据课题研究的需要,通过感官或借助工具去观察犮现许昌可利用的地方 文化资源,而获得相关素材和经验。“观
19、察法便于教师进一步分析材料,探寻规律, 并运用科学的方法,改变教学策略,进一步进行教学实践,以取得更好地教学效果。”(4) 案例分析法选取有代表性的案例在美术课堂中进行实验教学。笔者以许昌钓瓷文化、三国 曹魏文化和豫剧文化资源为依托,课堂讲授与动手制作相结合进行实验性的教学活 动,并对教学效果进行总结。转引自卞新荣.用文献研宄法研宄数学教育原则与方法J.长沙湖南教育:下旬,2009 (9) 转引自董锦华,王骏.观察法在教育教学中的有效实践J成都:中国西部科技,2010 (28)(三)相关槪念界定(1) 小学美术课程资源小学美术课程资源有多种多样,就存在于我们的身边,就看我们当教师的怎么 去发现
20、、挖掘这种资源。首先要取得当地教育主管部门的支持;其次,还要征得学 校领导的同意;最后是教师本人主观能动性的发挥,才能充分利用好这种美术资源。 长期以来,很多小学美术教师只注重课本资源的利用,忽视了地方美术资源的开发, 形式单一的教学模式。这种教条的、机械的教育方法,极大的限制了学生的思路和 想象力,扼杀了学生创造的积极性。我们必须打破这种传统单一的教学模式,把开 发学生的智力和身心全面发展放在第一位。教师应该清醒的认识到,课本是很好的 教学资源,但不是唯一的课程资源。我们应该发现、开发并利用好身边的地方美术 资源。使我们的美术课程更加丰富多彩。小学美术课程资源可以分为:校内和校外两种美术课程
21、资源。校内课程资源又 分为室内和室外课程资源。室内主要以课本为主,同时还附有多媒体教学;室外课 程资源包括学校举行的大型活动,如:庆祝六一儿童节活动、元旦文艺演出、植树 节活动等。校外美术课程资源涉及面极广。如:许昌市的特产:农业方面有小麦、大豆、花生、玉米、红薯、棉花、花卉等; 工业产品主要有:奔马牌电动轿车、机动三轮车、钓瓷、卫生瓷、高压电瓷等。这 些题材非常适合小学生的绘画创作。在教学中,教师可以让学生了解观察这些特产, 在此基础上让他们用画笔画出自己家乡的产物。许昌的古老建筑。如:春秋楼、关帝庙、张公祠、霸陵桥等,让学生用线条、 简笔画描绘它。许昌市的民间艺术活动。如:舞狮子、玩龙灯、
22、小车汉船、踩高跷等,让学生 欣赏和感受民间艺术,让学生画一些搞笑的画面,不要求统一画,让学生展开想象 力,随便发挥。许昌市的钧瓷企业。让学生了解钧瓷的生产制作过程。在课堂中让学生用泥塑 制作碗、茶杯、人物等。许昌的豫剧文化。豫剧在许昌不管男女老少都能唱上几段或几句,很有地方特 色,深受人们的喜爱。用收音机、电视、电脑等都能听到或看到优美的唱段和出色 的表演。如“朝阳沟”、“花木兰”、“白蛇传”、“倒霉大叔的婚事”等。可以 让学生做简单的表演。以戏曲为题材,让学生做简笔画创作。参观许昌市的公园、美术馆、博物馆、图书馆、艺术家画展等。拓宽学生的视 野。这些资源我们教师能充分利用起来,有计划的带领学
23、生参观学习,亲身体验, 就能大大地提高学生的审美观和丰富的想像力。只有把这些资源运用到教学活动 中,才能丰富学生的美术知识,同时也体现了地方美术资源的重要价值。否则,地 方美术资源再丰富,我们不去开发利用,只能是这些资源闲置和浪费,也实现不了 它的价值。(2) 地方文化资源地方文化资源包含历史名城、名人故里、文物古迹、自然风貌和戏曲文化等, 是历史的沉淀和积累,是珍贵的文化遗产和宝贵的财富。我们所指的地方文化资源, 主要是指在教学过程中,能够被课堂利用的所有一切具有地方特色的资源,是以实 现教学目标为目的。这种地方文化资源我们尽量去发现、挖掘,让它为美术教学服 务,从而实现它的价值。一、许昌市
24、文化资源特色和在小学美术教学中应用的意义(一)许昌市文化资源特色1. 三国时期曹魏文化从古到今,得中原者得天下。曹魏集团之所以在三国中实力最强,得益于许昌 得天独厚的地理优势。这里放眼望去一马平川,物产丰富,交通便利,又是粮食生 产的主要基地,为曹魏集团的将士军马提供了主要的生活后勤保障作用。曹魏集团 才能南征北战、东拼西杀。先平定了吕布割据的地方势力,后又战胜了兵多将广、 地盘最大、几代经营的袁绍集团,使中国北方得到了统一。这里的人民几十年免于 战火,得到了休养生息。然后,曹魏集团又广揽人才、招贤纳士、开通河渠,发展 农业生产,为削平孙吴集团、刘蜀集团聚集力量,为中国的统一大业奠定了一定的
25、基础。许昌经过历史的积淀,遗留了很多文物古迹。如:中国的音乐鼻祖葛天氏、大 禹夏启在禹州所建国都、钟繇所创造的楷书等,在许昌大地留下了很多文化遗址。 特别是三国时期曹魏文化更是遍布了许昌各县市。他与刘蜀文化、孙吴文化相比较 具有数量多、遗址多、故事多等特点。因此曹魏文化在中国已经成为三国时期的文 化中心。许昌是三国时期曹操所建立的国都。因此,曹魏文化在许昌遗留了很多遗址。 郭沫若先生曾说:“闻听三国事,每欲到许昌”。从全国组织的文物古迹考察中发 现,300多处三国古文化遗址中,有80多处是在许昌市。所以说,许昌三国时期的 曹魏文化在全国也是很有代表性的。最著名的是三国魏都古城,曹操居住和处理日
26、 常事务的丞相府,在战争时期所修的藏兵洞,关羽骑战马站立桥头,手持青龙偃月 刀威风凛凛,藐视群雄,刀挑曹丞相所赐战袍的地点灞陵桥,关羽为了避叔嫂之嫌, 秉烛通宵达旦读书的春秋楼,曹操和刘备在菜园煮酒论英雄的所在地青梅亭,曹操 和幕僚战将勇士一起骑射打猎的射鹿台,还有操练兵马的练兵台、曹丕逼汉献帝让 位所建造的受禅台,被曹操杀害致死的神医华佗坟墓所在地等。著名的三国演义 中,有很多章节都涉及到许昌。在三国人物谱中,许昌籍的战将、文人谋士就有几 十位。如荀或、荀攸、郭嘉等。2. 许昌的钧瓷文化钧瓷得名于大禹的儿子启在禹州神屋钧台举行了开国大典仪式,并且设宴招待 了各路诸侯。因此钧台这个名字响遍了全
27、国,这个地方所产的瓷器就定为“钧瓷”。 由于它的精工细作达到了“入窑一色,出窑万彩”的神奇变化,使钧瓷烧制出来以 后,没有一件是相同的。故得名“窑变无双、钧瓷无对”。谁能得到一件钧瓷,放 入客厅,就会满屋生辉。钧瓷之所以珍贵,首先在于当地的土质资源。这里的玛瑙岩、豆腐石、虎皮绿 等矿石。经过风吹日晒,吸收了天地之灵气。经过长期的物理变化,自成五彩缤纷 的瓷器原材料。又经过人们精细研磨加工,烧制出来的钧瓷细腻光滑,晶莹透亮, 五光十色。并能听到似琴如歌的开片声。看到这样情况,如同走进仙境世界。许昌市禹州是钧瓷文化的发源地,钧瓷艺术是钧瓷文化的精髓,钓瓷艺术是当 地陶瓷工匠们在长期的工作中不断地探
28、索、挖掘、创新、发展和积累形成的,它是 劳动人民智慧的结晶。陶瓷艺术的不断发展,给人们带来了生活美的乐趣,提高了 人们的生活品味。传统的钧瓷工艺造型大部分是以观赏为主。如花瓶、盘、古代人物等。现代的 陶瓷工艺造型在原来的基础上,经过陶瓷工匠们的大胆改革,创造出了动物类、文 具类、飞禽类、日常生活用品类等成千上万个系列品种。改革开放后,中国的经济管理体制发生了根本的变化,由过去的计划经济转变 为市场经济管理模式,人们的思想得到了解放。为改变过去的贫穷落后面貌,提高 人民群众的生活质量.开始抓经济。一批有经济头脑的企业家脱颖而出,使许昌的 钧瓷企业如雨后春笋般大量涌现,并且呈现出了繁荣昌盛的大好局
29、面,钧瓷企业得 到了快速发展,比较大的企业如神州钧窑、孔家钧窑、荣昌钧窑、晋家钧窑、苗家 钧窑、金堂钓窑等。并逐渐发展壮大成为全国最有影响力的钧瓷企业。截止2014 年底,许昌市禹州共有钧瓷企业八十多家,年产量三百多万件,省级以上工艺美 术大师上百人。产品不仅销往国内,而且也出口到东南亚、欧洲等世界各地,使古 老的钧瓷在世界也有了很高的知名度。中国也把钧瓷作为贵重礼品馈赠给外国友 人。在这个古老钧瓷文化的影响下,随着社会的不断进步,人民的生活水平不断提 高,广大人民群众对瓷器生活用具又有了新的要求,由过去的观赏性瓷器、日常生 活用品瓷器又开发出了新的品种,如卫生陶瓷和高压电器陶瓷等。这些新品种
30、的出 现,给人们的生活带来了极大的方便。3. 许昌的豫剧文化豫剧,最早起源于明朝末年。原名叫河南梆子。郑州以西的唱法称做豫西调, 郑州以东的唱法叫做豫东调。建国初期,经文化部门认可,定名为“豫剧”。它是 我国最大且最有影响力的地方剧种之一。2006年5月20日,国务院公布第一批非 物质文化遗产名录中,把“豫剧”列为国家级文化遗产。这说明,豫剧文化经几代 艺术家们的辛勤努力,不断创新,开拓进取,取得了辉煌的成果。在豫剧本身不断 完善和发展的同时又吸收了其他剧种的精华,是豫剧文化产生了质的飞跃,得到了 全国人民的认可,为豫剧文化在全国发展和普及打下了坚实的基础。也把它推向了 新的历史高潮。特别是河
31、南电视台的品牌栏目“梨园春”,用打擂比赛的方式,把 豫剧文化推向全国各地。包括台湾地区、香港地区、澳门地区的人民对豫剧文化也 情有独钟,非常感兴趣。河南豫剧表演艺术家经常到那里演出交流,广大观众为他 们精彩的艺术表演而鼓掌喝彩,无形中拉近了骨肉同胞间的情感。许昌是豫剧之乡,也是豫剧文化的发源地之一。豫剧不仅具有很强的观赏价值 和文化价值,而且带有浓厚的乡土气息和地方风韵,深受人们的喜爱。它以唱腔优 美、铿锵有力、热情奔放的情调和极大的艺术感染力,吸引了无数喜爱豫剧文化的 观众,当地的广大人民群众在茶余饭后、田间地头、娱乐广场都能哼上几句精彩的 豫剧唱段。这种地方文化资源应用到小学美术课堂中去,
32、小学生喜闻乐见。同时豫 剧文化在当地也得到了发扬光大。是不可多得的教学资源。(二)将许昌市文化资源应用到小学美术教学中的意义美术课程标准指出,“广泛利用校外的各种课程资源,包括美术馆、图书 馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文化资源、艺术家工作室和艺术作坊等。”尽 量运用环境资源、生活资源、社会活动资源和学校资源进行美术教学。许昌市有着 悠久的历史,几千年的文化积淀,使许昌市的地方文化资源丰富多彩。特别是许昌 三国时期遗留的文化资源最多,最有广泛性,最有代表性。另外钧瓷文化,豫剧文 化也是许昌很有地方特色的资源。再加上许昌现有的美术馆、博物馆、图书馆、公 园、景点等资源,还有许昌很多工业产品,农
33、业产品等资源。教师把这些资源进行 整合,开发利用,并在课堂中体现出来,对学生来说,这种本土的文化资源了解深刘明.河南豫剧与中原文化传承J.新乡:河南科技学院学报:社会科学版,2013 (9).教育部基础教育司.全日制义务教育美术课程标准解读M.北京:北京师范大学出版社,2001.刻,容易接受。所以把许昌市地方文化资源运用到小学美术课堂教学中具有十分重 要的意义。(1) 把许昌文化资源运用到小学美术教学中,有利于改变单一的教学模式,用 课本教学是教师长期所依赖的一种固定模式。这种方法具有单调、枯燥无味、没有 新鲜感,使学生失去学习兴趣。运用地方文化资源能改变这种教学方式,能提高学 生的学习积极性
34、和主动性.(2) 有利于学生综合能力的提高。把学生带出去实地参观学习,感受大自然、 接触大自然,开阔眼界,能提高学生的思路和接受新事物的能力。还有利于开发学 生的智力。把情景教学和动手制作相结合,使学生能从感性认识过渡到实践中去的 有效途径之一。学生可以玩中学,学中做,提高学生的动手动脑能力。(3) 有利于地方文化的传承和发展。让小学生接触了解地方文化,不但扩大了 学生的知识面,而且激发了学生对家乡的热爱。(4) 有利于教师队伍研发能力的提高。把地方文化资源运用到教学中,教师在 这方面要付出很大的精力去研究、探索和挖掘,再付诸于实践,本身也是一种不断 学习。所以教师的研发能力得到很大提升。总之
35、,许昌市地方文化资源在小学美术课程中的应用,培养了学生对家乡的热 爱、提高了创新发展能力和团队合作精神。同时提升了教师的课程研宄能力,并且 推动了教育事业向前更新更远的目标发展。二、许昌市小学美术教学和地方文化资源利用的现状调查(一)许昌市小学美术教学与地方文化资源开发与利用现状1.调查情况分析本次调查选取了对许昌市长葛第一小学、长葛第二小学、长葛第三小学、长葛 实验小学、长葛双语小学、长葛八七小学等六所小学的部分美术老师、学生及学生 家长进行调查、访谈、询问。调查的内容:地方美术资源在小学美术教学中的应用 情况:(1) 美术教师对新课程标准和对地方资源利用的认识在对美术教师的座谈活动中了解到
36、,老师们对利用地方美术资源也存在着不同 的观点和看法。大部分老师认为:地方美术资源在当地非常丰富,经过开发,完全 可以利用到美术教学中。只有极少数的美术教师片面地认为地方美术资源在实际教 学活动中,可利用的价值不多。特别是青年老师对新课程有清楚的认识,青年老师 接受新事物快,理解能力强,热情高。他们在美术教学中很注重地方美术资源的利 用,同时也注重开发学生们的智力和想象力,给学生的写生和创作提供了很多素材。 中年老师对美术新课程有大致的了解,利用地方美术资源相对少一些。老教师对美 术新课程了解的比较模糊,再加上受传统教学方法的影响,在美术教学中很少利用 地方美术文化资源。(2) 学生对地方美术
37、资源的认识与了解本次调查选取了六所学校的学生开展调查。一至六年级每个年级重点调查一个 班。在教室对学生采取提问题,同意举手不同意不举手的方法进行调查。你喜欢走出教室利用室外资源上美术课吗?你喜欢走出校门参加校外的美术活动吗?你喜欢在教室画画吗?你喜欢亲自动手制作泥塑吗?你喜欢剪纸手工课吗?你喜欢参观许昌的古建筑吗?你喜欢参观钓瓷博物馆吗?你喜欢看梨园春少儿擂台赛吗?通过调查,有95%的学生对美术课感兴趣,很乐意走出教室和学校到校外参加 集体活动,接受地方美术资源的学习熏陶;很乐意亲自动手,合作交流,用绘画、 泥塑、剪纸等方式搞一些创作,抒发自己的情感。这充分说明,开发利用地方美术 资源进行美术
38、教学活动,对培养学生成才起到了积极的作用。(3) 学生家长对地方美术资源的认识与了解利用放学家长接学生这个时间段和学校组织召开的家长会上,对学生家长进行 调查。你认为小学阶段,学生学习美术知识重要吗?你支持孩子校外参观美术活动吗?你支持孩子购买美术用品和制作材料吗?在日常生活中,你经常把地方上的美术文化资源讲给孩子听吗?你认为小学生学习课本以外的地方美术知识必要吗?通过调査了解,有40%的家长认为把地方美术资源运用到小学生的美术教学活 动中,这个办法非常好。有利于开发学生的智力,提高学生学习美术的兴趣。这部 分家长是同意和支持的。30%的学生家长认为,学校这样安排教学活动是学校的事 情,利用不
39、利用校外的美术资源无所谓。这部分家长在这方面就不太关心。还有30% 的家长根本就不关心,他们认为美术是副科,升学又不考美术,学不学都行。并且 还担心学生经常参加校外的教学活动影响学生对其他课程的学习。这部分家长对美 术课的学习和地方资源的应用不理解,不支持。2. 许昌市文化资源在小学美术教学中的应用情况通过实地调查、美术老师之间的相互讨论和家长会的交流,发现许昌市小学美 术教学现状有以下特点:一是许昌市政府投入了大量的资金用于改善小学教学条 件,并招聘了一大批师范院校毕业的大学生任教。二是广大市民执行国家计划生育 政策,大部分都是独生子女家庭,家长对孩子的教育成长非常关心,都希望自己的 孩子得
40、到良好的教育。所以当地的美术老师和学生家长普遍认识到,把地方文化资 源应用到美术教学活动中的重要性。大部分美术教师和学生家长对把美术资源引进 到课堂中去的观点也是接受的,但是在实际教学中,地方美术资源真正运用到课堂 中去所占的比例很少。(1)学校对地方文化资源的利用意识淡薄学校在整学期的教学计划安排中,美术教学时间有限,课时比较少。有时美术 课还会被其他学科占用,这种现象在小学高年级段普遍存在。特别是在极少数的农纖村乡村小学,为了让学生考入重点初中,满足家长让孩子上好学校的愿望,学校在 高年级段不同程度地停止了美术课程,把空出的时间留给语数外等主要学科。社会、 学校对地方文化资源的利用意识淡薄
41、,并未形成把这些艺术资源应用到美术课堂的 观点。(2) 相关教材的缺乏开发和利用地方美术资源,正处在研究探索阶段,还没有形成统一的教学模式。 一些美术教师虽然有开发地方美术课程资源的想法,因为没有现成的教材资料和教 学大纲,没有理论的指导,受条件的限制,没能引起单位领导的高度重视。这种良 好的愿望也没有落实到行动中。还有少数美术教师开发与利用美术地方资源课程意识淡漠,他们认为只要按课 本的内容讲课就行了,把美术教材的规定看作是教学的全部;即便有一些美术老师对美术资源在教学中进行了大胆的尝试,在讲课中穿插一 些地方美术资源的内容,但比较零碎,没有一个完整的地方美术课程资源的教学设 计。只有极少数
42、敢于开拓创新的教师,把地方美术课程资源应用到教学活动中去。 他们带领学生走出去,进行参观实习,开展一些校外美术实践活动,由于出现了一 些安全问题,学校领导就限制了他们的外出美术交流活动,对学校来说学生的安全 是最重要的。(3) 教师方面尽管素质教育提倡了很多年,但是美术学科在许昌市部分小学还是不受重视, 这导致了一部分小学美术教师对美术教学丧失了热情,在实际教学中得过且过,忽 视地方文化资源的利用,在教学实践活动中,只用到了看得见、摸得着、就地取材 的少部分资源。而且教学方法默守陈规,不思进取,只会照本宣科。使很好的文化 资源得不到开发利用,更谈不上在课程中所使用价值。还有一部分美术教师身兼数
43、 职,他们大部分时间都用在了干杂活上,致使他们没有精力去搞美术教学和研究。 更没有时间来开发地方美术资源。久而久之,他们也失去了开发与应用地方美术资 源的兴趣。还有一些美术教师,对于课外教学活动没有足够的重视,认为可有可无。(4) 学生方面相对来说,许昌市的小学生对地方文化还是很有兴趣的,但他们只是表面的了 解,而且范围也不大。随着时间的流逝,如果不进一步培养这方面的兴趣,学生喜 欢美术的这种愿望将被扼杀在摇篮之中。只能停留在对地方文化的表面认识上。也 有可能会渐渐消失。毕竟美术课程是传统意义上的副科,对升学没有影响,得不到 校方和社会的重视。一部分特别喜爱绘画的学生,他们只好挤出课余时间或节
44、假日去当地的艺术培训辅导班,学习美术方面的基本技能和技法,来满足自己的爱好, 丰富自己的学习生活,进而达到发展自己的特长,提高自己的绘画水平。还有一部 分学生由于长时间不学习美术知识,时间久了对美术的兴趣也就慢慢失去了。根据调査结果我们还可以发现,社会上对美术资源进入课堂也有很多不同的声 音,无形中给老师造成一定的压力。一部分学生家长不支持学生走出去进行美术教 育活动的方式。要想改变这种现状,需要我们付出很多努力,调动各方面的积极因 素和能力来共同研究制定方案,扭转这种不利于学生健康学习和发展的情况。同时。 教育主管部门还要做大量的宣传教育工作,对学生家长要进行引导,说服。让他们 了解地方美术
45、资源对学好美术的重要性,校外的课程资源可以弥补校内课程资源的 不足。校外课程资源对扩大学生的视野、开发智力、创造灵感来源是不可缺少的一 种资源。这样能获得社会和家长的支持。(二)许昌市小学美术教学与文化资源开发利用面临的问题1. 学校教学条件和时间的限制当前,许昌市小学美术课程开设情况如表2.1、2.2、2. 3所示:表2.1许昌市文化资源与小学美术教学利用情况统计利用不利用合计低段,1-2年级17%83%100%中段,3*4年级10%90%100%高段,5-6年级7%93%100%表2. 2许昌市小学美术课程每周开设数量统计2节以上2节1节低段,1-2年级0100%0中段,34年级0100%
46、0髙段,5-6年级0100%0表2. 3许昌市小学美术课程占用情况统计经常占用偶尔占用没有占用合计低段,1-2年级03%97%100%中段,3*4年级05%95%100%高段,5-6年级12%8%80%100%由此可见,许昌市大部分小学都能按新课程标准去安排教学课程,相对于初、 高中,小学美术更加受重视。从一年级到六年级都开设了美术课,并且都能按新课 程标准每星期上两节美术课。但是相比其他学科,美术课的课时在全部课程中比例很低,学生很难系统全面 的学习小学美术课程。随着考试的临近和在升学的压力下,美术课被占用的比例也 在上升,尤其是高年级现象特别严重。通过与部分美术老师的座谈了解得知,学校美术
47、教学硬件设施不完善,受周围 环境因素的影响,使他们无条件走出去,很好的美术资源得不到应有的开发利用。因为他们离公园、景点、文化中心远,交通不便,又受教育经费少等因素的制 约,这样无法摆脱以课堂教学为主的教育方式,使学生不能开阔眼界,不能全面开 发学生的想像力和灵感。使学生无法对美术产生兴趣,更无法实现校内教学和校外 教学相联系的教育模式,学生渴望丰富多彩的美术教学活动,对单一的以培养学生 技法为主的教学形式感到枯燥乏味。这种教育方式缺乏创新精神,跟不上时代的步 伐,违背了教育的初衷。如果这种单一的教学方式一直持续下去,对我国的小学美 术教育将得不到促进发展作用。同时学生的综合素质得不到提高,这样直接影响了 学生的德、智、体、美、劳全面发展。2. 缺乏重视和指导长期以来,在很多小学的美术课程开设中,缺乏对地方文化资源的重视和应用。 教师在美术教学过程中,受传统的教学观念影响,注重课本内容教学,轻视地方文 化资源走进课堂的现象依然很严重,这不仅没有把传统的地方文化资源传承下去, 而且也影响了学生能力的提高和综合素质的发展。另一方面,各小学对这项工作缺 乏应有的重视和引导,教师得不到上级部门的支持和指导。这样很难把地方美术资 源应用到课堂教学中去。实际上,地方文化资源应用到美术课堂中去,学生的审美 观和创造能力能得到
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