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1、对韵歌说课稿张家集镇中心小学 谭满一、教材分析对韵歌是一首优美的对子,作者以丰富的想象描绘出苹果葡萄硕果累累的美丽景象,表现出丰收的喜悦心情。这首对子在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗读,落实小语大纲中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练,进而提高学生的听说能力。教学目标:1认知目标:理解课文中“李苦、瓜甜、习习、绵绵”等词的意思,并练习说对子。2技能目标:初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。3情感目标:培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。教具准备
2、:多媒体课件,一些简单的对子。二、学情分析 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。三、教法分析从本课对对子的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教四、学法分析根据一年级学生的学习特点,本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法。五、教学流程1复习检查。通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况,从而达到温故而知新的作用。2创设情
3、境,理解课文。众所周知,教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。为了达到预期目标,安排以下几个步骤:(1)图画展示,创设情景。(教师出示图画并用语言描述)小朋友,看这苹果园和葡萄架多美呀!(教师出示苹果园和葡萄架)。教师趁机提问:a.串串葡萄挂在什么地方?b苹果结在什么地方?(2)综合运用图画、语言、幻灯再创情境。 (教师描述)老师想把这五颜六色的水果送给你们。慢慢地
4、大家可以闭上眼睛。想着,想着,你置身在一个大果园里,有好多好多的水果,你都能想到哪些呢?教师再出示李子和西瓜的图片,不难看出,在理解重点句子时,根据创设的情境,让学生充分展开想象的翅膀,学生往往为此而兴奋不已,学生情绪为之高涨,进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容,学生的学就乐在其中,悟也在其中。3朗读训练。年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读,即范读指导。接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用,教师采用逻辑引读。(1)葡萄对什么?(2)李苦对什么?(3)风什么?(4)地对什么?(5)南对什么?4创作想像画。以培养学生的想象能力,创造能力着眼,从发展
5、学生扩散性思维出发,采用此环节。作画内容是:丰收的果园。要求:把自己想到的用画描绘出来。六、板书设计葡萄苹果李苦瓜甜风雨地天南北2课 甜瓜计板来绘用的把要。果收是画环此出性生发从能,象的养。像么么)(对)?什(?苦 ?对。引用教作的画起这激读。指即范师步的练此,的教读生学。训。中也其在学学课富大此个入涨为学不兴为生,想展充境情据时重解出,的西示呢些都,多好,果在你着想眼上大慢们给的颜把述。境灯、运?什果地在葡:提趁)葡园出(呀萄和这,)言并示出。景,示 骤以安期。条造潜挖为兴交两,表又感既中境情象提,的起能理和生合情展发入生快感实以学,的教再描和音过通。文理设。用新温而况读个文掌字。检习程学法作小察观要采本特的学析法境情主教出生,点的对析法。现的出能课学于不素利本是这素活有本累地较鸣感到受验情设教,整较能已时这在引东活事新容特理染探奇好级年析分。子简一体:具。的陶的得在想,理,会到求读有生培难课情美大赏学标情。背课朗流会力象养培目技子习,思等、“课:知:力说生提,说进。的读生的中大,情感通用和中册本首。喜出现景累硕果绘想的者子的一析材谭 小镇
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