《草船借箭》(教案).doc
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1、.草船借箭一、素质教育目标知识教学点1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。2、理解课文容,认识诸亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略,更重要的是有创新精神。能力训练点理清文章的叙述顺序,在理解课文容的基础上分清事情的前因后果。德育渗透点1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴,激发热爱祖国的思想感情,和创新意识。2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。美育渗透点体会古典故事的民族文化美。二、学法引导教师教法谈话法,演示法,导读法。学生学法自学讨论法三、重点、难点、疑点、及解决办法。重点了解草船借箭这件事情的前因后果
2、和一步步的发展过程。难点从“草船借箭”这件具体事情体会诸亮的神机妙算和他的创新精神。解决办法通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。四、课时安排2课时五、教具学具准备多媒体课件及实物投影六、师生互动活动设计教师活动设计1、从问题入手,激发学生兴趣,同时交代时代背景,便于学生的理解。2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。3、有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨学生理文章的前因后果。学生活动设计1、自己查找资料,自学课文,并提出自己不能解决的问题并带着问题读书,在读中思考、领会、划词划句,使学生动脑、动口、动手,弄懂弄通课文的容。2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,
3、不能解决的全班讨论解决。七、教学步骤第一课时导入新课1、谈话导入:今天我们来学一篇根据三国演义的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读)2、简介背景:东汉末年,即1700多年前,操、备、权各据一方。操打败了备,又派兵进攻权,于是备和权联合起来抵抗操。诸亮奉备之命到权那里帮助作战,“草船借箭”的故事,就是在、联合抗的时候,也就是在赤壁之战之前发生的。3、从草船借箭这个课题中,我们可以知道什么?你还想知道什么?如:怎样借?为什么能借到?4、初读课文、整体感知。按照事情发展的顺序,给课文分段。第一段(12)讲周瑜妒忌诸亮的才干,用十天造十万支箭的任务来为难诸亮,诸亮接受了这个任务,并保证三天造好。第二
4、段(35)讲周瑜不给造箭材料,进一步陷害诸亮。诸亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭准备。第三段(69)讲诸亮利用草船向操借箭。第四段(10)讲诸亮如期交箭,周瑜不得不佩服诸亮神机妙算,自叹不如。本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭来刁难诸亮,诸亮因借箭而显示才干。通过学习,同学们对课文容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。第一段,写周瑜让诸亮造箭;第二段,写诸亮准备造箭;第三段,写诸亮借箭;第四段,写诸亮借箭成功。学生归纳之后,教者充分肯定,并且相机指出:这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。二、学习第一段。师:初读了课文,大家看出周瑜妒忌诸亮的才干,想设计陷害他。第二自然段是一段精
5、彩的对白。我读提示语,一、二组读周瑜的话,三、四组读诸亮的话。想一想:从对话中可以看出周瑜和诸亮分别是个什么样的人?(师生读书)师:这一段对话的提示语太单调,怎么总是“周瑜问,周瑜说”呢?我们学过的提示语中,常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句,可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的,古人写文章用提示语一般很简洁,“某人曰”就好了。那好,我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩,给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语,再读读这句话,更深地体会人物的个性特征.(学生默读、思考)讨论交流,以下容仅供参考生:我给第一句加“假惺惺”,因为一个大都督怎么会不知
6、道水上交战用弓箭最好?他这是装的。(读)生:我认为加“明知故问”好(读“周瑜明知故问地说”)。师:词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读,改一改,把句子读好。生:周瑜明知故问:“我们就要跟军交战。水上交战,用什么兵器最好?”生:我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸亮是一个文人,一个客人,他没有兵工厂,怎么造十万枝箭?分明想害他。生:我说这是“狡黠”。(笑)师:刚才,大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心,由此加深了对人物的了解,真棒极了。接下去,把周瑜和诸亮的对话认真读读,仔细想想,从中挑选出你认为有必要的,补充提示语,并说说理由。(生稍作准备,继续讨论)生:我认为“军情紧急,可开
7、不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸亮上当了,心中非常高兴。生:周瑜虽然高兴,但又要忍着,装模作样。所以,我添上“心中暗喜,嘴上却说”。师:好啊,从语言交流中体会到人物心复杂的变化了。生:诸亮愿立军令状之前,应加上“很有把握”。师:意思对了,若用上一个成语就好了。生:胸有成竹。师:请你把诸亮的话读一读,读出他胸有成竹的语气。(生读)还有哪句话也表现出他胸有成竹?我们一起读。小结:这一段的语言交锋,句句紧扣,可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气,心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄,凶狠狡诈。诸亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。一、复习导入同学们,这节课我们继续学习第十
8、课草船借箭。(出示课件题目)上节课,我们已经了解了课文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸亮的才干),结果是(周瑜长叹说:“诸亮神机妙算,我真不如他!”)起因和结果截然不同,是诸亮的什么(板书:神机妙算)使周瑜自叹不如的。“神机妙算”什么意思?(课件出示)诸亮的神机妙算表现在哪里呢?请同学们默读课文,老师建议大家用线划出写诸亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗?二、学习课文。诸亮的“神机妙算”表现在哪些地方?生默读课文,思考。请同学们分组研究这个问题。建议每个小组中的人员分好工:先是一人读课文,其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后互相交流、讨论,一人准备汇报,其余同学
9、准备补充。(学生读文讨论,教师巡视,点拨引导)讨论交流,主要从以下几个方面思考:1、“这时候大雾满天,江上连面对面都看不清。”选择这样的天气,说明诸亮精通天文、气象,预测准确。正因为大雾漫天,什么都看不清,操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸亮借箭的妙计才得以实施。会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说。“第一天,不见诸亮有什么动静;第二天,仍不见诸亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸亮秘密地把鲁肃请到船里。”(引导学生反复诵读此句,要读出诸亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写的?完全可以写成这样
10、嘛:第三天四更时候,诸亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练,多好!改不改?为什么?”(组织学生议论。)小结:“只有这样写,我们才能真正体会到诸亮的胸有成竹。大家看,这就是神机妙算的诸亮!”2、“诸亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。”(把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大。)3、“诸亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”(军事擂鼓呐喊,既造声势,又提示射箭方向。)4、“鲁肃吃惊地说:“如果兵出来,怎么办?”诸亮笑着说:“雾这样大,操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”“雾这样
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