2022年综合实践活动与学生情商的培养 .pdf
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1、综合实践活动与学生情商的培养很多人说,现在的学生,对生活、对同伴好像越来越冷漠了。对人对事都不善于从热心、从怜悯、 从关怀的角度去思考。于是,大学生向珍稀动物泼硫酸、中小学生遇见残疾人不是帮助而是发出讥笑,甚而出现了骇人听闻的马家爵事件。这些现象说明, 对中小学生进行人性化教育和情商的培养迫在眉睫。新课程改革开拓了一些新的课程领域。比如中小学综合实践活动的实施,为中小学学生的人性化教育洞开了新的天地。学生在以自主、 探究为主要特点的综合实践活动中,增进了人与人的交流, 促进了人与人的合作,获得了真正意义上的情感体验。这是在已往的课堂上很难做到的。综合实践活动课程的开设为情商的培养开辟了一条最有
2、效的途径。一、情商教育的内涵及其教育意义1995 年,美国心理学博士戈尔曼(Daniel Coleman )把情感智商概括为五个方面的能力。1 客观认识自我情商高的人,能够正确地认识自我,在人与环境的相互作用中,及时调节自我、控制自我、驾驭自我,树立信心,成为生活的主宰。2控制自我情绪情商高的人,在成功面前,不会得意忘形;在困难和挫折面前,善于自我调节、自我解脱、自我安慰。尽快摆脱恐惧、悲伤、焦虑的情绪,让绊脚石变为帮助自己更上一层楼的垫脚石。3、善于自我激励情商高的人,有能力控制自己的冲动,善于利用点滴的成功及时地进行自我激励,形成良性循环。将自己的精力导向自我目标的实现。4 识别他人情绪情
3、商高的人,善于体察别人的情绪,解读他人的情绪反应。这样才能在同伴中构建同心协力、快乐合作的关系。5、融洽人际关系建立融洽的人际关系是“情商”发展的集中体现。人际关系的实质就是解读他人情绪的艺术,追求融洽的人际关系,在“利他”的过程中实现“利己”。心理学研究把智商指标划定为120 分 160 分。戈尔曼的研究表明:很多智商在160 分上下的聪明人在给哪些智商仅 120 分的人干活。 问题的关键在于,在很多情况下,看上去不那么聪明的人,情绪智力高度发达。他们有高超的管理自己情绪和情感、理解他人情感、积极冷静地与他人互动,在激烈的情境中也能从容应对。现代教育心理学家认为:一个人的事业成功与否,20
4、取决于智商,而80 取决于情商。智力落后,并不一定就无所作为。戈尔曼教授曾经对800 名男性进行过30 年的跟踪调查,其研究结果表明,成就最大与最小的人之间,最明显的差异并不在于智力水平的高低,而在于他们是否有进取心、自信心、恒心等良好的意志、性格和心理品质。戈尔曼教授提出这样的论断:“平庸之辈往往由于人格的缺陷,而并非智力的平庸。”许多在事业上有成就的人,他们除了具有较高的智商外,其所拥有的乐观积极的人生观、坚忍不拔的毅力、 良好的压力调试技巧和人际关系等都是不可缺少的成功要素。而这些成功要素基本上都属于情商的范畴。二、综合实践活动中如何培养和提高学生的情商综合实践活动这一形式,为我们进行这
5、一领域的探索,提供了一个很好的时空。“走进自然、了解社会、认识自我、 关注他人”是情商教育的一项重要名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 3 页 - - - - - - - - - 内容。实践活动把课程从单一的课堂形式和书本知识中解放出来,将学生从课堂带入生活和社会,不仅关心学生智商的发展,而且关注他们情商的提升,“最大化”每个学生全面发展的可能性。目前, 综合实践活动课程实施已日趋深化,培养学生的情商,发挥它在创造性活动中的动力作用显得更为重要。培养和提高学生
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