《美丽的小兴安岭》教案-.doc
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1、美丽的小兴安岭教案|美丽的小兴安岭教案 【预设目标】 1、学习生字新词,读好“山葡萄、榛子、蘑菇”中的轻声。 2、学习借助关键词句理解一句话的意思,感受小兴安岭的美,有感情朗读课文。 3、体会列举法的作用,学习把景物写具体的方法。 【教学重难点】 1、学习借助关键词句理解一句话的意思,感受小兴安岭的美,有感情朗读课文。 2、体会列举法的作用,学习把景物写具体的方法。 【教学过程】 一、 导入: 1、 上课,起立问好。 师:同学们,这是什么?预设:中国地图。 师:是的。今天就让我们一起走进位于中国东北的一个美丽的地方,看老师写课题(美丽的)小兴安岭。 师:孩子,你来读一读。预设:美丽的小兴安岭(
2、生读) 师:真好,“兴”字你读得特别准确。兴是一个多音字,它的另外一个读音是(_ng)。读_ng时,有兴旺、兴盛之意。读_ng时,是兴趣、兴致。这里读_ng,饱含着人们对小兴安岭的美好祝愿,希望它永远(“兴旺”“兴盛”)。孩子们,带着这美好的祝愿,齐读课题(生读)师:不拖长音,再读。(生读)或者 不读了。 二、 初读课文、识字正音、整体感知 师:小兴安岭到底美在哪里?先到课文中去感受!请将书打到81页,读准字音,读通句子。同时注意读书姿势:头正、肩平、足安、自己读自己的,开始吧。(生读书,师巡视) 师:同学们读书特别认真。生字都认识了吗?句子读通顺了吗?好,试一试。(找生读) 师:同学们,如果
3、他读音正确你们就跟读一遍,如果他读错了,就帮助纠正,好吗? 预设:好(生读) 山葡萄 榛子 蘑菇(根据实际情况纠正读音) 师:真好,你们都注意到了这三个词语的最后一个字读轻声,一起读。(生读) 师:好的。现在词语回到了句子里,再来读一读(你来) 这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。 师:孩子,读得准确又流利,谢谢你。 师:又香又脆的是-榛子,松鼠最喜欢的食物是松子。同样一个“子”字在不同的词语里读音却不相同,再来读。生读(榛子,松子) 师:同学们,再来观察榛和松的字形,你发现了什么? 预设1:都有木字旁 预设2:都长在树上。 师:识字
4、经验告诉我们带有“木”字旁的字往往和树木有关。再来读一读这个词语(栎树),再来读(栎树)。树木的顶端被称为“树梢”。栎树就是橡树,它的果实橡子既可以食用,又是一种珍贵的“药材”。 师:好,同学们,再来读这三个词语(去拼音读) 预设:栎树、树梢、药材。 师:同学们真棒!不仅读准了字音,读通了句子。而且在读的过程中一定发现了课文的叙述顺序是按照春(夏秋冬),这样的时间顺序来进行介绍的。在课文的开头有这样一句概括性的话语:我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片,就像绿色的海洋。(生读) 师:是啊,在作者眼中,小兴安岭就是一片林海啊(大屏幕出示:林海) 师:在文章结尾,也有一句总
5、结性的话语,你们找到了吗?(你来) (生读):小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。 师:在作者眼中,小兴安岭还是什么?预设:花园、宝库 师:同学们,请看!现在大屏幕上呈现的就是小兴安岭的脉络结构,你能用课文先写了什么,然后写了什么,最后写了什么的顺序说一说课文的主要内容吗? 预设:课文先写了小兴安岭是林海,又写了春夏秋冬的美丽景色,最后说它是一座大花园和宝库。 师:孩子,你抓住关键词语把课文的主要内容说得有条理又完整。 预设:课文先写了小兴安岭是林海。又写了春天很美丽,夏天很美丽,秋天的美丽景色,冬天很美丽。最后说它是一座大花园和宝库。 师:孩子,中间部分可以把春
6、夏秋冬放在一起说,再试一试。 预设:课文先写了小兴安岭是林海。又写了春夏秋冬的美丽景色,最后说它是一座大花园和宝库。 师:这样说简单又完整。孩子们,理清脉络,了解了课文的主要内容,就能学得更明白。 三、默读第二自然段,抓住关键字词,感知春天的生机勃勃,有感情朗读。 师:小兴安岭一年四季景色诱人,春夏秋冬皆是仙境。先一起走进春天吧!来看学习提示(生读): 一、默读第二自然段,用波浪线勾画最喜欢的句子。 二、思考能否借助关键字词说出喜欢的理由。 (生默读课文勾画句子师巡视) (二)学生汇报 师:孩子们,谁先来分享自己最喜欢的句子?(男孩(女孩)你来) 生可能的汇报 预设: 一、 春天,树木抽出新的
7、枝条,长出嫩绿的叶子。 预设:我喜欢这里的“抽出”,说明枝条生长的很有力量。 师:孩子,原来你喜欢树木抽芽那生机勃勃的力量。通过朗读让我们感受春天的生机与活力吧!读一读(生读:春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。) 师:真好,孩子,你理解到了“抽出”的含义。同学们,伸出你的手和老师一起做动作“抽出”(做两遍)。你感受到了什么? 预设:很快,有力量。 师:是的。你也理解了“抽出”的含义,孩子,来读(生读) 师预设:你的朗读不仅体现了抽芽的力量,更有嫩芽长叶的美丽画面。 师:孩子,你读(生读) 师预设:可以让春天更有生机与活力,再来读。 师:真好。 或者: 师:孩子,你读(生读) 师预设:孩子
8、,你的朗读中已是春意盎然。 师:孩子们,一起来读一读。(生齐读) 师:好,继续交流。 预设: 二、山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。 预设1:积雪融化了,汇成小溪,很美丽。 师:孩子,能从文字中想象出画面,真会读书 师:那淙淙是什么意思 预设:溪水流动的声音。 溪水在流动。 师:一起来听一听。(播放溪水的声音) 师:再说一说,淙淙是什么意思? 预设:溪水流动的声音。 师:伴随着这溪水的淙淙声读一读。(生读) 师:女孩们,伴着这动听的溪水声想象着流动的画面一起读一读。(女生读) 师:读得真好!继续交流。 预设 三、 小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏
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