物理教学论文:调整课堂预设捕捉动态生成.doc
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1、物理教学论文:调整课堂预设捕捉动态生成物理教学论文:调整课堂预设 捕捉动态生成文/朱岳兴摘 要:预设使我们的课堂教学有章可循;生成使我们的课堂教学精彩纷呈。在实际的课堂教学过程中,如何把握和处理课堂教学的预设和生成,是教师迫切需要关注和研究的重要问题。使课堂“预设”更好地走向“生成”,是提高教学效益的关键所在,也是每位教师对课堂教学的应有追求。关键词:物理课堂;动态教学;弹性预设;精心预设;调节预设在物理教学中追求动态生成,并不是不要预设,而是需要教师在围绕教学目标精心预设的基础上,让预设转化为生成,使课堂教学充盈生命成长的人文韵味。一、弹性预设,给生成留下空间所谓“弹性”就是指为实现物理教学
2、的动态生成,教师要以开放的心态设计出灵活、动态、板块式的“学”案,而不是周密细致、一成不变的线性“教”案。它不需要教师预设教学过程的全部细节、每一环节的时间分配和实验探究的具体步骤等。对于传统的物理教学来讲,动态生成的教学设计似乎要“粗”得多,但这为课堂实施的“细”留下了足够的弹性时空,为知识的动态生成、学生的自主建构留有了余地。案例1在上电阻这一节新课内容时,在学生结合生活观察提出电阻的大小与哪些因素有关后,我抛出了这样一个问题情境,让你来做这个实验,你需要哪些规格的电阻丝,要求学生模拟画在纸上。按照我的预设,学生可以画三或四根规格不同的电阻丝来进行研究。之后,我发现学生对于实验器材的选择,
3、实验步骤的设计等方面都完成的比较好。首先叫了一位画四根电阻丝的同学,等他刚讲完,班里最高的男同学王杰马上站出来,展示他画的三根电阻丝,当听到他说把其中一根截成两段来研究时,同学猛然明白了他少画一根的用意。这无疑是一个创新之举,是他的思维的一个亮点。这时我又抛出了一个问题:如果只用一根电阻丝,你可以探究吗?有了王杰同学的启发,好多学生都发表了自己不同的观点。这样的一堂课上下来,可谓精彩纷呈,学生的思考深度、思辨能力甚至超过了我的预期。二、精心预设,建立生成点如果说弹性预设立足于课堂教学的整体谋划,那么精心预设则着眼于局部环节的精雕细琢。课堂上教师不经意间追问一个问题、演示一则实验、创设一种情境、
4、给出一道习题,看似“信手拈来”,实则是深思熟虑的结果。因此在一些情况下,教师要有意设置“陷阱”,让学生形成思维的障碍,使学生在自由的空间里探究发现、交流碰撞,然后在课堂上自然形成一些属于学生自己的东西,作为课堂教学的一种宝贵资源加以利用。案例2在“测定小灯泡的电阻”的实验课上,我在巡视的时候,突然一个学生举手报告。我急忙走过去,原来,他连接的电路没有任何问题,但开关闭合后,小灯泡不亮,而且电压表的指针一下子右偏到底,吓得他赶紧断开了开关。这是我在这堂课中精心预设的电路故障实验,因为学生在电路故障分析上一直是个难点,我想通过学生动手操作,亲身的体会来攻克这一难题。于是让全班同学帮助他们诊断电路的
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