白鹭说课稿.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑白鹭说课稿白鹭说课稿1 说教材: 本文的体裁是童话故事,以“建设开发与保护环境同等重要”为主旨,叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄,环境遭到破坏,白鹭鸶也被迫陆续搬走,环保人士大声疾呼:还给大自然原来的面貌的事! 位于山猪潭边的坪林村,住着几十户人家,栖息着好多美丽的白鹭鸶,昔日的那里有绿茵茵的草地,无边的相思林,迷人的山猪潭。在这种生命绿洲里,人们也一直引用潭里的水,世世代代以耕种为生,过着平静惬意的生活。而今这一切不复存在。是谁造成了这样的悲剧? 缺乏环境保护意识,滥用自然资源,最终一定是导致破坏生态环境,酿成严重的生态恶果。正是因为缺乏环保意识所造成的
2、悲剧。 说目标: 知识与技能目标: 1、学会6个字;理解“痛心疾首”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能充分品读重点词,理解含义深刻的句子,了解白鹭鸶飞走的原因。 过程与方法目标: 在文章中寻找答案,在品读重点词中理解文章,在反思中感悟主题。 情感、态度、价值观目标: 在学生已有的环境保护认识的基础上,明白社会发展和环境保护并重的道理。 说教学重难点: 理解课文内容,体会白鹭鸶心理变化的过程,了解白鹭鸶飞走的原因。 说教学设计 一、 导入: 同学们,我这儿有一则独特的遗失启事(出示遗失启示的灯片),哪位同学愿意为我们读读!你认为它独特在什么地方呢? (预设:坪林村的湖泊、山林
3、、鹭鸶不见了,人们感到很痛心,想把它们找回来。人们遗失的是大自然的景物,而不是一般的物品) 究竟是怎么回事呢?我们就从第22课中寻找答案吧!(出示课题灯片和板书) 二、 初读课文,整体感知: 1、(出示生字灯片)认准文中的生字,准确、流利的朗读课文。 2、读完后检查生字掌握情况。 (坪林村、山猪潭、售房、湖泊、域) 三、再读课文,初步理解: 浏览全文,想想:写了一件什么事情? 学法指导:抓线索归纳内容 (灯片出示鹭鸶的变化:议论纷纷都先搬走急着飞走了立刻就搬家) 四、品读课文,深入体会: 1、你看,多么可爱的鹭鸶呀!多么美丽的景色呀!(欣赏美丽风景图片和鹭鸶短片) (过渡语:真是两个黄鹂鸣翠柳
4、,一行白鹭上青天。窗含坪林满山翠,天光云影映碧潭呀!) 2、(出示灯片)现在,蓝色的湖泊不见了,绿色的山林不见了,美丽的白鹭鸶不见了。捡到的人还给了坪林村,还给了山猪潭,还给了大自然没有?(没有)是没有还?还是不可能还呢?请大家默读课文,通过对文中语句的体会,谈谈自己的看法。 (学生默读时,老师提示学生边读边找句子时,可以在旁边写上自己的感受,学习写批注) 3、学生谈看法。 预设1:工程车来来往往,整天轰隆轰隆的,尘土飞扬巨大的看板挡住了鹭鸶回家的路线整个潭边的工人,售屋中心的小姐们都跑出来大叫:“你看!白鹭鸶,真的有白鹭鸶呢!”白鹭鸶吓坏了,觉得这里实在太可怕了,再也不能住下去了。 (引导学
5、生从找到的句子的重点词语中读出的感受,得出因为环境被严重破坏,而且还有人类的威胁,所以白鹭鸶不可能回来了的结论。学生体会一句就指导读一句,特别是“你看!白鹭鸶,真的有白鹭鸶呢!”和“白鹭鸶吓坏了,觉得这里实在太可怕了,再也不能住下去了。”) (过渡:请你给我们读遗失启示的第3句:我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶。教师接:是呀,白色的鹭鸶是不可能还给我们了!) 预设2:加上工人抽取潭里的水,不到半个月工夫,山猪潭变小了水田不见了,潭边筑起了堤防,堤边正在修建环潭公路潭面越来越小,越来越小,小到当白鹭鸶去喝水的时候,整个潭边的工人,售屋中心的小姐们都跑出来大叫:“你看!白鹭鸶,真的有白鹭鸶呢!”白鹭
6、鸶吓坏了,觉得这里实在太可怕了,再也不能住下去了。 (引导学生抓住“蓝色”一词,从找到的句子的重点词语中读出的感受,得出山猪潭会变为一潭死水、一潭黑水、一潭臭水,会干涸,会消失,所以蓝色的湖泊也不可能回来了的结论。学生体会一句就指导读一句;教师可根据学生的回答,相机进行追问,比如:一个月后呢?半年后呢?此时的山猪潭是什么颜色呢?) (过渡:请你给我们读遗失启示的第1句:我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊。教师接:是呀,蓝色的湖泊是不可能还给我们了!那么,还会有白色的鹭鸶吗?白色的鹭鸶是不可能还给我们了!教师引读遗失启示的第1、3两句。) 预设3:草地不见了,相思林被砍光了。 (引导学生抓住“绿色”
7、一词,从找到的句子的重点词语中感悟,得出山林被开发建山庄了,绿色的山林也不可能回来了的结论。) (过渡:请你给我们读遗失启示的第2句:我们在这里遗失了一片绿色的山林。教师接:是呀,绿色的山林也是不可能还给我们了!那么,还会有白色的鹭鸶吗?白色的鹭鸶是不可能还给我们了!教师引读遗失启示的第2、3两句。) 4、再看看现实社会中,我们人类的所作所为吧! (灯片放映破坏环境的资料:干涸的河床、受污染的湖泊、砍光的山林、焚烧垃圾、日本捕鲸) 5、(出示遗失广告的灯片),此时,你觉得我们仅仅遗失了蓝色的湖泊、绿色的山林、白色的鹭鸶吗? 6、说说:你此时心情如何?本 (预设1:气愤、着急、沉重、忧虑、无奈)
8、 (预设2:学生答到“痛心疾首”一词,先理解,在着重指导学生朗读遗失启示的最后一句,体会痛心疾首的感情,采用指名读、教师补白(不可能啊)与学生个别对读、教师补白与全体学生对读、换读) 五、情感升华: 1、当最后一只白鹭鸶被迫离开自己家园的时候,我非常同情它,可同时我又有些疑惑:它怎么当初不和其他鹭鸶一起走,而要等到再也不能住下去的时候才离开呢? 预设1:生答“如果这里变成了山庄,那我们不是更热闹了吗?” (过渡:哦,原来鹭鸶认为建“鹭鸶滩山庄”不仅对坪林村的人有好处,对白鹭鸶也有好处呀!所以,它才没那么紧张呀!) 预设2:生答:广告语让鹭鸶认为人类会在开发的时候能保护环境的。 (出示广告语)追
9、问:从这则广告你读懂了什么?(人类开发与动物、与大自然会和谐相处。) 2、可人类只想着发展,而肆无忌惮的破坏环境,让鹭鸶们一次次的失望,乃至最后只能绝望的离开自己的家园,此时,最后一只鹭鸶最想对人类说什么呢? (引导学生的发言最后落在本文“和谐相处”的主旨上。) 六、 结束语: 鹭鸶有美好的愿望,我们人类也有美好的愿望,本文的用童话故事告诉我们:人类的发展和环境保护同等重要,人类和大自然要和谐相处。最后,让我们饱含激情朗读这则能代表我们共同心愿语段吧(灯片:将广告语的最后一句改为:给我们一个和谐的家园!) 我相信:如果最后的鹭鸶听到了,它一定会回来的! 说板书设计: 最后一只白鹭鸶 没那么紧张
10、 实在太可怕了 和 谐 相 处 白鹭说课稿2 我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文白鹭。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了对白鹭的喜爱。全文条理清楚,主要写了白鹭的外形和活动之美,语言流畅而传神,营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵,恰如清风拂过读者的心田,又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。 因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外,更重要的是引导学生凭借具体的语言材料,体会“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”,从而感受白鹭的美,感受文章描绘的意境的美。 为了达成这样的目标,我将在课前制作好课件,
11、用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染,帮助学生感受白鹭的美,使他们如见其形,如临其境。 我打算用一课时教学全文,具体环节如下: 首先多媒体演示白鹭的画面,老师引说课题:清清的水田里,两只水鸟正在垂钓。它们就是(学生齐读课题) 然后小黑板出示古诗白鹭,老师有感情地朗读:“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”这是大诗人杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天让我们一起来赏读这篇如诗如画的美文。老师播放课文朗读录音,要求学生听清每一个字。接着出示“蓑毛、长喙、嗜好、玻璃框”,检查朗读,并指导用“嗜好”造句。(你自己有什么嗜好?你的爸
12、爸、妈妈呢?) 生字词障碍扫除后,很快引导学生品读课文。在眼中白鹭是怎样的呢?让学生用文中的话来回答,老师相机板书:“精巧的诗、韵味无穷的诗”。接着让学生轻声读25小节,体会白鹭的精致、巧妙,画出有关的句子。接下来,大家交流,老师相机点拨,重点指导赏读第5小节:“那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑。”这一节的朗读指导我想这样处理:指名朗读后组织学生看白鹭的图体会“流线型”,直观感受白鹭绝美的外形,从而不露痕迹地引导学生读出美感。这一节字里行间无不流露出对白鹭的喜爱,为了引导学生体会到这一点,我想安排一个比较
13、读的环节,让他们将文中的四个“儿”去掉后读一读,从而启发读出对白鹭的喜爱之情。当然,“横看成岭侧成峰”,对于同一个文本,从不同的视角来审视它,我们就会发现它的不同的教学价值,读这一节光引导孩子领悟到白鹭的外形精巧如诗还不够,我还想启发他们在感情朗读的基础上体会的语言优美如诗,从而使他们自然而然地熟读成诵。 在阅读了课文的二至五自然段之后,可以让学生试着填补句子:“白鹭实在是一首精巧的诗,你看”让学生描述白鹭绝美的外形。学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程,是让学生对文本语言进行模仿,将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来,通过这一进一出,便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。 为了让学生
14、体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗,在学习69小节时,先让学生轻声读六至九小节,想一想:在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面?学生很快就会进入“钓鱼图”、“了望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。 在欣赏“钓鱼图”时,先让学生自由读读这一节,找出最喜欢的句子,让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足,“诗”趣横生。再通过多媒体演示,让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前,从而使他们得到美的熏陶。 在欣赏“了望图”时,重点引导学生想象:白鹭真的是在了望吗?它可能在干什么?提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景就这样,学生在多元
15、解读的过程中,自然而然地感受到了望图的回味无穷。 如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生,“了望图”使学生回味无穷,那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时,重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受,给人带来无穷乐趣,并让学生动起来,边读边用双手轻轻地做出飞行的动作,此时,整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面,让学生身临其境,感受到那无穷的乐趣。 白鹭不仅是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,而且是一幅画,一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足白鹭不会唱歌,是怎么看的呢?通过引导学生朗读第9节,体会白鹭就像一首优美的歌,同样给人带来美的享受。 欣赏完这组画后,我会让学生选择自己最欣赏的
16、部分练习背诵。学生练背好后,出示第十小节:让他们由衷地跟着一起感叹“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”并从“实在”和“韵味无穷”这两个词中体会对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。 最后我让学生为课文选一段合适的音乐旋律做背景音乐,使朗诵更能打动人,拥有极强的美感。大家畅谈完后,老师播放旋律如行云流水般优美的音乐寂静山林,师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗: 比白鹤柔婉 比朱鹭轻巧 比苍鹭清纯 像画一样悠然 如歌一样优美 似诗一样精巧 赏读完全文,我想给学生留这样几道作业: 1、细细揣摩第七节,展开合理的想象,以白鹭真的是在了望吗?为题,用“晴天的早晨,白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话
17、。 2、这篇精美的散文,为我们介绍了白鹭这种高雅、美丽的水鸟,优美的语言及其蕴涵的美妙的意境,值得我们细细品味。选择一部分,精心准备,把自己的朗读灌进磁带,参加朗读竞赛。 3、通过多种途径搜集有关鸟的资料,准备开展一次语文综合实践活动。 白鹭说课稿3 一、说教材 小学语文鄂教版第九册第22课最后一只白鹭鸶是个童话故事,以“建设开发,也要重视保护生态环境”为主旨,从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角,叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄,环境遭到破坏,白鹭鸶也被迫陆续搬走,环抱人士大声疾呼:还给大自然原来的面貌的故事。 这篇课文内容新颖,语言生动形象,线索清晰而富于变化,通过白鹭鸶的遭遇及“一
18、群痛心疾首的环保工”的“遗失启事”说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存发展所名林的严肃问题。课文教育意义很强,通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识,教育他们从现在做起,从身边的小时做起,保护环境,保护我们赖以生存的家园。极易激发学生与文本的情感、思想产生共鸣。 课文中还有两段很特边的文字广告词和“遗失启事”,对于帮助学生学习语言、培养语感很有帮助。 二、说目标: 知识与技能目标: 1、学会6个字;理解“痛心疾首”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能充分品读重点词,理解含义深刻的句子,了解白鹭鸶飞走的原因。过程与方法目标: 在文章中寻找答案,在品读重点词中理解文章,在反思
19、中感悟主题。情感、态度、价值观目标: 在学生已有的环境保护认识的基础上,明白社会发展和环境保护并重的道理。三、说教学重难点: 理解课文内容,体会白鹭鸶心理变化的过程,了解白鹭鸶飞走的原因。四、说设计理念 创设情境,体验情感 “设身处地”“身临其境”是学生进入文本,体验情感的钥匙,在本课教学中,创设出与文本描写相应的情境,让学会变成一群白鹭鸶“议论纷纷”;变成一群“环保工”大声疾呼?在这样的情景创设之下学生不仅会学习情绪高涨,同时也丰富了自身感受,在角色的变换中真正感受到破坏环境的严重后果以及保护环境的紧迫性。此时,不用枯燥的说教,不用教师的思想灌输,学生就已经在与文本的对话中体验到了情感,在情
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