雷雨评课稿.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑雷雨评课稿 一、把握文本特点准确而又形象 雷雨是一篇写景的文章,本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如何让学生感受雨前、雨中和雨后的不同特点?这是教学的重点,也是教学的难点。我们看到,老师在教学雷雨前这一部分时,先让学生自己试着把声音和画面读出来,目的是让学生把抽象的文字转化成脑海中具体形象的画面,然后老师提了一个核心问题“根据课文的描写,你觉得应该加点什么或者改变什么?”统领雨前的这一部分教学,这样避免过于繁杂、细碎的课堂提问。在教学反馈时,教师根据低年级学生的年龄特点,充分借助多媒体,把看图与读文、朗读与理解有机融合在一起。每一
2、次的情景再现,都使学生身临其境,这样极大地激发了学生的学习兴趣,教学取得了很好的效果。 二、重视言语实践扎实而又高效 潘新和教授说过:“语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递,是用教师的言语感悟和言语睿智,唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。一个缺乏言语感悟力和感染力的教师,是无法敲开学生的言语心智法门的。”引领学生守住语言的根,便是守住了语文这方故土。王老师善于精心挖掘这一课中的独特的语言训练点,引领学生进行言语实践活动。如在教学“蜘蛛、蝉、彩虹”词语时,我们教学时往往是让学生读一读,读正确就完事了,但是王老师要求学生用一句话来介绍其中一种事物,这样充分调动学生的生活积累进行口头语言的训练,
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