《古代寓言》教案.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑古代寓言教案古代寓言教案1 教学目的: 1、初步了解寓言这种文学形式,了解课文中寓言所蕴含的道理,能说出自己的理解,学习一言实词及虚词;能借助解释及工具书读懂课文大意; 2、以朗读法为主,让学生在朗读中领悟,在领悟中升华感情; 3、学会用发展的眼光看问题,培养乐于创造的心理品质。 教学重点: 1、了解课文中寓言所蕴含的道理,能说出自己的理解 2、能借助解释及工具书读懂课文大意 3、学习一些常用文言实词及虚词 教学方法:讲读法 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一、导入: 1、我国寓言故事很多,请同学选择一两个讲给同学们听听。(课前搜集我国古代的寓言故事,
2、如:掩耳盗铃、拔苗助长等) 2、寓言:是一种文学体裁,在短小的故事里寓寄较深的道理,以进行劝喻或讽刺;常用比喻、征、夸张、拟人等手法。 3、文言文的特点:语言简洁、凝练 二、作家、作品 三、指导阅读,了解文意 1、字音、字形履(l)遂(su)宁(nng)度(du量长短d量好的尺码) 2、通假字 坐,同“座”,座位。 反,同“返”,返回。 3、重要语句 (1)郑人有欲买履者,“定语后置”句,现在顺序应为:有欲买履(的)郑人。 (2)宁信度,无自信也。倒装句,实际上为:“宁信度,无信自也。” 四、指导复述课文 五、理清顺序,探究寓意 1、阅读这则寓意,按顺序找出事情的起因、经过、结果。 2、你怎样
3、看待“郑国人”,怎样看待“郑人买履”。 3、体会文章寓意 (1)从郑人相信尺码的角度来看,其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发,不应固守习惯、墨守成规。 (2)从郑人返家取尺码的角度看,其寓意也可理解为遇事不可太机械,而应随机应变,灵活机动地处理各种变化的问题。 六、作业 翻译并背诵课文。 第二课时 一、复习上课学习的内容,齐背郑人买履。并导入新课。 二、学生交流有关作家、作品的资料。 涉sh遽j契q矣y若ru 三、学生自读,理解重点语句。 1、楚人有涉江者,“定语后置”句,现在顺序应为:有涉江(的)楚人。 2、是吾剑之所从坠。 (1)是,指示代词,这儿。 (2)所者,的地方 (3)所从坠,
4、(剑)坠落的地方。意思是:这是我的剑坠落的地方。 3、求剑若此,不亦惑乎? 注:(1)若,像。 (2)“不亦乎?”是一种委婉的反问句式。 4、对文中一些字词的理解。 5、写法评析: 对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比,指出“求剑若此”不仅找不到剑,而且太糊涂了。看来不应静止地看问题。 四、总结学习成果。 你有什么办法找到这把剑?它告诉我们什么道理?2、郑国人和楚国人错在哪里?3、两则寓言有什么共同的寓意?讽刺了那些因循守旧、固执己见,不知变通,不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。 古代寓言教案2 教学目标 1初步了解寓言这种文学形式 ,了解寓意。 2了解相关的文学文化常识,学习
5、一些常用文言实词及虚词。 3能借助解释及工具书读懂课文大意 。 4掌握文言文学习的一般方法。 教学重点: 1掌握文言文学习的一般方法。 2了解 课文中寓言所蕴含的道理,能说出自己的理解 教学难点: 感受古代文学的魅力激发学习了解古代文化的兴趣。 教学方法: 在熟读的基础上,由学生以小组的形式合作学习,读懂课文大意,学习文中常用的文言实词和虚词;创设情境,共同探讨寓言所蕴含的道理 教学目标:学习郑人买履,理解意思,体会深刻的寓意。 一、检查预习 1查阅课外资料,掌握文学常识 提示:准备以前学过的一两则寓言并能口述出来 查找及寓言出处的相关资料 2给下列加点的字注音并解释 度其足( )吾忘持度(
6、)遂不得履( )( ) 契其舟( ) 二、 导入新课 1我国寓言故事很多,请同学选择一两个讲给同学们听听。(如:掩耳 盗铃、拔苗助长等) 2寓言:是一种文学体裁,在短小的故事里寓寄较深的道理,以进行劝喻或讽刺;常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。同学们,今天开始我们一起学习另外两则寓言:郑 人买履和刻舟求剑,相信大家一定能明白更多的道理。 3介 绍作家、作品: 韩非:战国后期哲学家,法家学派的代表人物,出身韩国贵族 。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱,上书韩王,力主修明法制,富国强兵,韩王不听,退而著书十万余言。书传至秦国,秦王大为赏识,于是发兵攻韩,迫使韩国送韩非入秦,入秦后,因李斯等
7、人陷害,韩非被拘入狱,后被李斯毒死于狱中。 郑人买履出自韩非子外储说左上。韩非子是战国韩国贵族韩非所著,是法家的重要著作,也是先秦理论散文集大成者的著作。 方法指导:文言文,学习文言文要先把语句读通顺,再借助解释理解句子意思,然后讲寓言故事,明 白其中的道理,最后达到熟读成诵。 三、范读正音 1老师范读(注意字音、朗读节奏、重音、语调)。学生找出应注意的字音和字型。 度其足 ( du ) 吾望持度( d ) 履 ( l ) 遂 ( su ) 宁( nng ) 2学生散读(两遍,体会朗读节奏,了解大意)。 郑人/有欲买履者。(主谓之见停顿) 而/置之其坐。(关联词前后的停顿) 何不/试之以足?
8、3老师再读(纠正字音和朗读节奏、重音、语调。) 4学生齐读(要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气,另外别人问话应表现出疑惑之情。边读边注意事物的发生和发展) 四、合作翻译 方法指导:文言文学习,在笔记本上抄写原文,抄一行空三行,字间距稍微大一点,学习时,便于整理记录。整理时间已用不同颜色的笔。 示例: 郑 人 有 欲 买 履 者 欲(且):想要,打算 。 履(l)鞋子 郑国有个想买鞋子的人, 1圈划重点的文言词(履、度、坐、之、操、反、及、遂、宁、无、其、以) A、 独立学习,看课文解释查工具书。 B、 合作学习,四人小组疏通文字 C、 老师巡回释疑。 D、 小组汇报 E
9、、 教师讲解重点、难点(师生讨论) (1) 操、持、取的意 义 (2) 先自度其足,而置之其坐 (3) 宁信度、无自信也 2重点语句 (1)郑人有欲买履者, “定语后置”句,现在顺序应为:有欲买履( 的)郑人。 (2)宁信度,无自信也。 倒装 句,实际上为:“宁信度,无信自也。” 3反馈交流 (1)找出句中通假字,并加以解释 置之其坐 ( ) 反归取之 ( ) (2)请指出“之”在下列词语中的意思 置之市( ) 而忘操之( ) 何不 试之以足( ) (3)翻译句子 何不试之以足 先自度其足,而置之其坐 宁信度、无自信也 4复述故事,准确翻译,做到字字落实。 5学生整理翻译,师巡回检查学生的整理
10、方式。展示整理得好的笔记。 五、质疑交流 1 构建画面 事情的起因:欲买履,度其足 事情的经过:至之市已得履 忘持度反归取之 事情的结果:市罢,遂不得履 2结合郑人买履中能反映那个买鞋的郑人思想性格的语句,说一说你认为买鞋者是一个什么样的形象,寓言是怎样刻画这一形象的? 示例:郑人买履中的买履者是一个十分死板,固执的又愚蠢的人,文章在交代了故事的起因之后,用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词,勾画了买履者相信量好的尺寸,不相信自己脚的愚态,当别人问他“何不试之以足”时,他“宁信度,无自信也”的回答令人啼笑皆非。主要通过语言描写来刻画人物形象的。 3理解文章寓意 (1)学生说一说自己的理解 示
11、例:从郑人相信尺码的角度来看,其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发,不应固守习惯、墨守成规。 从郑人返家取尺码的角度看,其寓意也可理解为遇事不可太机械,而应随机应变,灵活机动地处理各种变化的问题。 (2)明确寓意:说明做事迷信教条而不顾客观实际,是不会成功的。讽刺那些做事不注意从实际出发,教条主义的人。 六、自主小结 通过这则寓言的学习,我知道了做人做事应从实际出发,不应固守习惯、墨守成规,而应随机应变,灵活机动地处理各种变化的问题。同时我也了解了学习文言文的方法。 七、反馈练习 展开合理想象,扩写郑人买履的故事 八、布置作业 1在笔记上整理本文中出现的通假字、古今异义字和特殊句式。 2背诵
12、这一则寓言。准备古汉语常用字字典 板书设计: 郑人买履 韩非子 事情的起因:欲买履,度其足 事情的经过:至之市已得履 忘持度反归取之 事情的结果:市罢,遂不得履 古代寓言教案3 教学目标: 1、学会7个生字。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、能借助解释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。 教学过程: 一、谈话导入,激发兴趣。 同学们,上学期我们共同学习了两文言文,初步感知了文言文特有的魅力,文言文以它特有的语言特点及其微言晓大意的风格统领中华文章几千年。今天,我们再来学习另外一文章古代寓言两则。 二、学习文章。 1、配乐读文,感知意境。现在老师和着这首古朴的乐曲,朗诵这文章,请同学们跟我一
13、起读. 2、三步学习,了解大意。 为了更好地理解文章的内容,请同学们随着学习向导,来理解文章。 (1)出示学习向导:自学课文,结合解释,理解词句的含义。实在解决不了的,在小组间合作解决。 (2)学生根据自学向导的要求进行自学。 (3)全班交流质疑。教师重点指导句子:“吾盾之坚,物莫能陷也。”“吾矛之利,于物无不陷也。” 3、把句子的意思连起来,练习讲解寓言故事自相矛盾。 (1)自己练习。 (2)全班汇报。 (3)同学。 第2课时 一、自读自悟,能通读懂每句话。 1、学习郑人买履。 2、自读课文,结合注视了解词句的含义。 3、全班交流文章的含义。 4、练习朗读,教师与学生进行评议。 二、讲故事,
14、理解寓意,联系生活。 1、自己练习讲故事。 2、小组交流,进行推选,全班汇报,集体评议。 3、理解寓意:郑人买鞋可笑吗?为什么?你能悟出这则寓言蕴含的道理吗? 4、生活中有这样的例子吗? 三、熟读、背诵课文。 1、分角色朗读,体会寓言的含义。 2、完成书后练习题,领会“之”的不同含义。 古代寓言教案4 教学目标: 1.激发学习了解古代文化的兴趣。 2.了解两则寓言的寓意。 3.掌握文言文学习的一般方法。 教学设想: 所选的两篇文言学生并不陌生。郑人买履在小学人教版十二册原文出现过,刻舟求剑在第六册以白话文的方式出现。现在又出现在初中第一册教材中,虽然有重复之嫌,但也为小学与初中学习过渡降低了难
15、度。在教学时,重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。 作为初中文言教学的起始课,进度不宜太快,一课时可能比较紧张,故安排两课时。 教学时间:二课时 教学过程: 第一课时 学习重点: 1.熟读课文,整体把握。 2.教给方法,归纳整理。 一、激发兴趣,导入新课。 1.请同学们讲讲小学学过的寓言故事。 2.介绍韩非子,导入新课。 二、熟读课文,整体把握。 1.齐读课文。 2.师生评价,正字正音。 (要求学生认真读,注意听与自己不一样的读音,判断正误) 3.学生自读。 4.同桌互读。 三、教给方法,归纳整理。 1.在活页纸画制表格(先画出框架,抄好原文,空好格。) 时间内容备注 20xx.9.11
16、郑人买履韩非子 郑人有欲买履者欲(且):想要,打算。 郑国想要(l)鞋子 郑国有个想买鞋子的人, 先自度其足(du)量长短 (du)量长短度 事先量了自己的脚(d)尺码 而置之其坐置之不理 同“坐”,座位。 把量好的尺码放在他的座位旁边。 2.教师检查指导格式是否正确,原文是否抄好。 3.原文抄好后,请同学对照解释,给加点字注音,解释,翻译句子。 四、布置作业。 课上没有完成的,课后继续完成。 第二课时 学习重点: 1.深入理解,积累词语。 2.了解寓意,拓展能力。 一、检查反馈。 1.齐读课文。 2.抽查同学的作业情况(到展示台上展示) 3.师生评价。 二、积极联想,深入理解文言词语。 1.
17、启发学生积极联想,深入理解文言词语,句式。 教师示范:文中“郑人有欲买履者”而小学教师材中选用的是“郑人有且置履者” 这两句话的意思基本一致,只是个别字不一样,由此可见:“欲”与“且”、“买”与“置”意思相近。请在活页夹上“备注”栏上记下来。(见上) 2.引导学生积极思考每个词语的意思,想想他的近义词、反义词、或者包含这个词的成语有哪些,同一个词有几个不同的意项等。(学生自主研究) 3.请同学谈自己的发现。 4.师生评价。(尊重学生的发现,鼓励创新,把握不准的问题存疑,课后研究。) 三、了解寓意,拓展能力。 1.请同学说说这两则寓言告诉我们什么道理。(理解难度不大,学生可以完成) 2.思考:刻
18、舟求剑原文中省略了几句话:“以此故法为其国,与此同。时已徙矣,而法不徙,以此为治,岂不难哉?” 请同学思考:这几句什么意思?为什么省略呢? 3.结合介绍吕氏春秋的相关知识。 四、布置作业 1.背诵课文。 古代寓言教案5 第一课时 一、谈话导入,明确学习方法 同学们,以前学过哪些寓言?是怎么学习寓言的?(使学生知道,学习寓言要了解寓言故事,懂得其中讲的道理。) 本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同?(使学生知道,学习文言文要把语句读通顺,借助解释理解句子意思,最后达到熟读成诵。学习本课,首先要读懂、读通,然后讲寓言故事,明白其中道理,最后读熟并能背诵。) 二、读通语句,整体感知课文大意
19、1先学矛与盾。教师范读,领读。使学生读准字音,知道如何断句停顿,读出句子语气。 2学生自己练习把语句读通顺,读流畅。然后,整体感知寓言大意,试着说一说。 三、读懂课文,对照解释自悟句意文意 1自己边读句子边看课后解释,揣摩句子意思。 2小组合作练习说句意,提出不好理解或说不通顺的词句。 3全班交流质疑。教师重点指导难句:“吾盾之坚,物莫能陷也。”“吾矛之利,于物无不陷也。”“以子之矛,陷子之盾,何如?”引导学生注意三句中“之”字的意思。 强调:用现代语言表达古文句子的意思,句子形式可以灵活些,说法不必强求一致,意思不错即可。 4把句子意思连起来,练习讲寓言故事。先自己讲,再指名讲。评议:讲得是
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