2022年《除数是整十数,商是一位数的笔算除法》说课稿 .pdf
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1、除数是整十数,商是一位数的笔算除法说课稿东城学校: xxx 大家好!今天我说课的课题是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册除数是整十数, 商是一位数的笔算除法 。我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程以及板书设计六个方面来说明我的教学设计。一、说教材除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。 除数是整十数, 商是一位数的笔算除法是本单元第二课时的内容,是笔算除法的重点,主要解决试商、商的书写位置等问题, 这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础,也为培养学生计算能力提供了
2、一个很好的载体。二、说教学目标基于以上分析,我把本节课的教学目标确定为:1. 使学生经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程,了解笔算的过程和算理。2.引导学生学会正确书写商的位置。3.把数学与生活相结合,使学生体会数学与生活的密切联名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 系。三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和商的书写位置;难点是了解笔算的过程和算理。四、说教法学法根据本节课的教学内容和学
3、生的学习特点,我主要以学生自主探究为主,加上谈话引导、讲练结合等多种方法,并把这些方法优化组合,最大限度的发挥教师的引导作用。教法为学法导航,本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流的学习方法。五、说教学过程下面我重点说一说教学流程以及这样设计的意图。教学过程分为四个环节,分别是:一、创设情境,生成问题;二、探索交流,解决问题;三、巩固应用,内化提高;四、回顾整理,反思提升。(一)首先我来说第一个环节:创设情境,生成问题1复习旧知60 20 360 40 80 40 240 60 【复习刚学过的除数是整十数的口算,可以为后面学习试商打下基础。】2.下面的括号里最大能填几? 40( ) 85 3
4、0( ) 1403创设现实情境名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 师:(课件出示 )今天是学校每周一次的“ 阅读日 ” ,四一班的图书管理员来到图书室, 老师告诉他:“ 这里新进了 92 本连环画,178 本故事书,每班分30 本。”假设你就是图书管理员,你会提什么问题?从学生提出的问题中筛选出“ 可以分成几个班? ” 这一问题,问:你会解答吗?应该怎样列式?师板书:92 30. 师:这道题该怎样解决呢?你能尝试计算
5、吗?【本环节复习了除数是整十数的口算除法的计算方法,为后面学习新试商做了铺垫。 教师创设的阅读日的情境是学生很熟悉的,这样引入新课,能激发了学生的求知欲。】(二)引导探究,解决问题1学生尝试用多种方法去计算,口算、估算或者笔算交流: (1)有了除数是整十数的口算基础,学生能口算出可以分给 3 个班,还剩 2 本. (2)有的同学可能用估算法,9290 ,92303,即可以分给 3 个班。(3)如果有同学用笔算,则让他说说是怎样算的,为什么这样算?如果没有, 可以告诉学生这题可以用笔算,同时列出除法竖式,师:请同学们想一想,92 除以 30 应该商几? 3 应该写在什么位置呢?为什么?使学生明确
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