中学语文的阅读教学-[浅谈中学语文阅读教学中的情感培养].docx
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1、中学语文的阅读教学 浅谈中学语文阅读教学中的情感培养 中学语文阅读教学中的情感教育是在教学过程中用美文灌之以情,教师动之以情,学生会之以情,促使学生的情感领域发生积极变化,产生新的品质的过程。语文阅读教学是以情感来打动学生的心扉,教师要通过创设教学情境,激发学生的情感共鸣,使学生触景生情,通过教师的言传身教,让学生联系现实感悟生活,让学生在潜移默化的熏陶感染中,收到“润物细无声”的效果,在审美愉悦中,得到情感的净化、心灵的塑造和精神的升华。 对学生的情感教育是中学语文阅读教学的灵魂,它既是学习语文的手段,又是语文教学的目的。情感教育是教师依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,在教学过
2、程中用美文灌之以情,动之以情,学生会之以情,促使学生的情感领域发生积极变化,产生新的品质的过程,也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程,而且是达到师生心灵和心灵契合的一种教育方式。教师在教学中应根据教材的特点挖掘情感因素,采用适当的方法拨动、震撼学生的情感之弦,学生才会情动辞发,捕捉到作者熔铸在作品中的情和意,获得与作者在情感上的共鸣。因此,在语文教学中,教师不仅要传授语文知识,还需要进行情感培养和情感传递,而且实践证明,情感教育有利于全面提高学生的素质。那么如何在中学语文阅读教学中进行有效的情感培养呢? 一、创设教学情境,诱发情感共鸣 中学语文教材为学生展现了丰富多彩的情感
3、世界。教师如果在教学中能充分利用情感因素,使学生的情感与课文的情感产生共鸣,则能大大提高教学效果。可以说,情感因素是语文教学中的锐利武器。语文教师应当掌握这个武器,做一个好导演,调动学生的喜怒哀乐等多种情感。依据已有的知识经验,在头脑中形成表象,像过电影一样,如见某人,如闻其声,从而透过语言文字达到领悟作者表达之情的目的。如在学习朱自清的绿时,通过播放歌曲春天在哪里,让学生跟着唱,欢快的歌声把春天的气息撒到教室的每个角落,学生的情绪会立即被调动起来,一下子进入文章的意境。让学生在潜移默化的熏陶感染中,收到“润物细无声”的效果,在审美愉悦中,得到情感的净化、心灵的塑造和精神的升华。 二、营造教学
4、情境,使学生“触境生情” 营造情境,是要根给学生创造悦目、悦耳、悦心的特定的情境氛围,让学生用眼睛去凝望,根据文章的风格和具体的内容,运用语言、实物、音乐、画面、动画、影像等多种手段,创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学情境,激发学生的情感。鲁迅先生曾说过:“意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”即是说,用耳朵去聆听,用心灵去体验,这样可以让学生在特定的情境氛围中产生审美情感,在独特的情感体验中与课文的情感相通。因此,创设一个直观的情境有利于增强文章的感染力,使学生能够更好地理解课文内容。学习安塞腰鼓时,笔者用多媒体展示西北汉子在黄土高原上表演安塞腰鼓的热烈欢腾的场面,隆
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