【奏响数学教学“学、做、用”三部曲】-奏响三部曲.docx
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1、【奏响数学教学“学、做、用”三部曲】 奏响三部曲 数学课程标准中指出:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据,进行计算、推理和证明。”数学教学要使学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用。让学生面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻求其实际背景,并探索其应用价值”。“施教之功,贵在引路,妙在开窍”。我们在数学教学过程中要尽量让学生密切联系生活实际,实实在在为他们提供观察、操作、实践、探究的空间。也就是说,要使他们在生活周围的事物中,学数学、做数学和用数学,体会到数学
2、的无处不在,体验到数学的现实作用,领悟到数学的无穷魅力。 一、唤醒学生“爱”数学之情 由于数学知识具有严谨性、抽象性和概括性,通常表现为单调枯燥的数字搬运和符号操作。因此,在教学过程中,要把数学知识与学生的生活经验有机地结合起来,创设学生熟悉的问题情境,把抽象的数学知识分解、还原到学生的生活中,与学生已有的知识和经验建立起具体的联系。从而唤醒学生已有的生活经验,同时增强学习动机和信心,这样既有助于引导学生进入数学情境,也有利于学生思维发展。 如教学立体图形的认识时,让学生了解立体图形的表征是教学重点,为此,我让学生课前收集自己身边的各种形状的包装盒,他们在收集过程中其实就对立体图形成了最简单的
3、感性认识。在课堂上,学生展示着自己收集的牙膏盒、可乐罐、肥皂盒、矿泉水瓶等,他们的学习积极性很高,教师教起来也就轻松了。可见,在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。 二、引领学生“做”数学之行 新课标要求“将数学的合作学习和自主探究学习作为主要的学习方式”。那么,数学教学应该是在一定情景之下问题的发现、探究和解决。因此,数学教学应是创设适合的问题情景,在问题情景之下发挥学生自主参与、积极探究的主体意识,引导学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。那么,问题情景就是“做”数学的起点、开端和主线。能否创设对学生具有挑战性和吸引力的问题情景是学生
4、学好数学的关键。 例如,教学圆的周长的“做”法之一:教师利用多媒体创设情景,然后提供多种素材,让学生去探索圆的周长和直径的关系。这样在一定情景之下,学生在探究问题的过程中不断产生认知冲突:“圆形的应用无处不在,用硬纸做的圆用滚动或细绳的方法可以测量,但软布做的圆不能这样测量,怎么办?”问题的解决方法和知识的局限性的矛盾不断强化,诱发学生探索的欲望和热情,在小组合作学习中,通过相互启发、探索,发现可以用折叠的方法去测量。这样整个活动的过程就是学生质疑问难的过程,是发现问题、提出问题、解决问题的过程。 另外,对小学生来说,小学数学中的许多知识并不是“新知识”,在某种程度上来说就是一种“旧知识”。为
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