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1、命题(如何理解中华文明与世界其他区域文明之间交流互鉴的意义,初步树立构建人类命运共同体的意识) 松阳县民族中学 李嘉敏一、选择题(每1.5分,共4题)1.习近平在联合国教科文组织总部发表演讲指出,“文明因交流而多彩,文明因互鉴而丰富。文明交流互鉴,是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力。”下列古代对外交往史实中,明显与其他三个不同的是()A鉴真东渡日本B郑成功收复台湾C郑和七次下西洋D玄奘天竺取经答案:B题目来源:改编 命题意图:本题考查唐朝中外文化交流的发展;郑和下西洋;郑成功收复台湾。文明交流互鉴,是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力。”为切入点,考查文明的交往方式。对应考点:考
2、查对应的教学关键问题如何理解中华文明与世界其他区域文明之间交流互鉴的意义,初步树立构建人类命运共同体的意识。以及历史与社会核心素养中的关键词空间感知和综合思维难度预测:本题属基础知识题题目的亮点:结合习近平会议讲话的时代背景,同时以文明的交往方式为背景,考查学生历史知识能力和历史意识。2.新冠疫情在全球范围的爆发再次证明:没有国家能够退回到自我隔绝的孤岛,也没有国家能够独自应对人类面临的严峻挑战。为“构建人类命运共同体”,应大力提倡的是()A利益至上 转嫁污染B贸易保护 抵制外货C对外扩张 单边主义D包容互鉴 合作共赢答案:D题目来源:改编命题意图:本题主要考查人类面临的共同问题的知识点。对应
3、考点:考查对应的教学关键问题如何理解中华文明与世界其他区域文明之间交流互鉴的意义,初步树立构建人类命运共同体的意识。新冠疫情在全球范围的爆发再次证明,我们应该坚持同舟共济,顺应时代潮流、把握正确方向,实现互惠共赢,坚持改革开放、坚持稳中求进,坚持多边主义和推进全球化,努力实现世界各国合作共赢,共同构建人类命运共同体。难度预测:本题属基础知识题题目的亮点:结合当前热点作为背景,同时构建人类命运共同体为主题,考查学生综合能力和历史意识。3.习近平指出,古代丝绸之路绵亘万里,延续千年,积淀了以和平合作、开放包睿;互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神,这是人类文明的宝贵遗产。古丝绸之路跨越了尼罗河流域、
4、两河流域、印度河和恒河流域、黄河和长江流域。下列关于这些地区文明象征的说法,正确的是()A.古埃及的太阳历是今天人们使用公历的基础B汉谟拉比法典上的文字为象形文字C佛教的产生源于种姓制度激化了社会矛盾D六七千年前黄河流域生活的主要为河姆渡居民答案:C题目来源:改编 命题意图:本题以习近平的一段话为切入点,考查古代重要文明古国的文明成就,掌握相关基础知识。突出交流互鉴的主题与作用。对应考点:考查对应的教学关键问题如何理解中华文明与世界其他区域文明之间交流互鉴的意义,初步树立构建人类命运共同体的意识。学生注意掌握古代重要文明古国的文明成就。体会文明的交流与传播对历史发展的作用,难度预测:本题属稍难
5、知识题题目的亮点:本题以习近平的一段话为切入点,考查学生综合能力和历史素养。4.在“一带一路”的“丝路精神”中所蕴含的“开放包容、互学互鉴”的文化理念,对于加强不同文明之间的交流对话、促进世界文明的繁荣发展具有极为深远的意义。可见,我国实施“一带一路”倡议的伟大意义是()A促进世界文明的交流和融通B构建一个互惠互利的利益、命运和责任共同体C推进对外开放进程,加速中国经济发展D实现中国经济的扩张答案:A题目来源:改编 命题意图:本题考查了一带一路战略。“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。掌握一带一路战略的意义,深刻理解交流互鉴的含义。对应考点:考查对应的教学关键问题
6、如何理解中华文明与世界其他区域文明之间交流互鉴的意义,初步树立构建人类命运共同体的意识。材料体现了我国实施“一带一路”倡议的国际意义,我国实施“一带一路”倡议有利于实现互利共赢,共同发展;有利于增进理解信任,加强全方位交流和融通。运用所学,准确作答。难度预测:本题属稍难知识题题目的亮点:本题以一带一路为时代背景,考查学生审题能力和历史素养。二、非选择题(每题10分,共2题,共20分)1.文明因交流而多彩,文明因互鉴而丰富。某校九年级1班开展了一场关于文明交流的探究活动,请你参与进来。材料一:从公元前数千年起,生活在底格里斯河幼发拉底河、印度河恒河、黄河长江等流域的人们,开始耕耘灌溉、铸器造皿、
7、建设家园。在数千年的发展历程中,亚洲人民创造了辉煌的文明成果。诗经、论语、一千零一夜、楔形文字、阿拉伯数字、造纸术、印刷术是人类文明的宝贵财富。 摘编自国家主席习近平在亚洲文明对话大会开幕式上的主旨演讲(1)根据所学知识,分别写出材料一中“底格里斯河幼发拉底河”和“印度河恒河”产生的古代文明的名称。(2分)(2)请从材料一中找出一项属于阿拉伯人对世界文明贡献的成果。根据所学,回答阿拉伯人在东西方文明交流互鉴中起到怎样的作用?(2分)材料二:日本留学生对于唐朝实行均田制,制定律令,建立中央集权制国家,国泰民安,文化繁荣的大好形势,深为赞赏。回国后,积极倡导以“法制完备”的唐朝为典范,实行政治改革
8、。 摘编自吴于廑、齐世荣主编世界史(3) 依据材料二并结合所学知识,这场政治改革对日本社会发展起到了怎样的推动作用?(2分)材料三:亚洲近几十年快速发展,一条十分重要的经验就是敞开大门,主动融入世界经济发展潮流。如果各国重新回到一个个自我封闭的孤岛,人类文明就将老死不相往来而丧失生机活力。亚洲各国人民希望远离封闭、融会通达,希望各国秉持开放精神,推进政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通,共同构建亚洲命运共同体、人类命运共同体。习近平:深化文明交流互鉴,共建亚洲命运共同体(4) 依据材料三概括,习近平提出了怎样的亚洲发展方案?利用史实证明此经验的正确性。(至少两例)(4分)题目来源:
9、改编【答案】(1)古巴比伦文明;古代印度文明。(2)一千零一夜;阿拉伯人是东西方文明交流的使者。(3)大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会的过渡。(4)共同构建亚洲命运共同体、人类命运共同体;亚投行的成立。命题意图:本题以文明因交流而多彩,文明因互鉴而丰富为切入点,以三则材料为依托,综合考查古巴比伦文明、古代印度文明、古代阿拉伯文明、大化改新,题目设计注重基础性,要在掌握课本相关知识的基础上,对问题进行深入的分析作答。对应考点本题考查学生识记和分析历史知识的能力,理解把握古巴比伦文明、古代印度文明、古代阿拉伯文明、大化改新的相关知识。运用所学,具体分析作答。结合所学知识,习近平提出了的亚洲发
10、展方案是共同构建亚洲命运共同体、人类命运共同体;亚投行的成立证明此经验的正确性。难度预测:稍难题题目的亮点:本题涉及的知识点较多,解答时,促使学生认真阅读材料及设问,把握古代文明交流、人类命运共同体等知识点,找到设问与教材知识的结合点,进而分析作答。2.人类命运共同体的理念是“新时代中国特色社会主义思想”的重要组成部分,是中国基于对世界形势的准确把握而贡献的“中国智慧”和“中国方案”,阅读下列材料,回答问题。 【传统文化理念】材料一:人类命运共同体这一理念蕴含着中华优秀传文化价值理念。在五千多年的文明发展中,中华民族一直追求和传承着和平、和睦、和谐,以和为贵,与人为善,己所不欲、勿施于人等理念
11、是建设人类命运共同体的重要思想宝库。赵可金人类命运共同体思想的丰富内函与理论价值【文明交流互鉴】材料二:中国古代曾积极同世界各国交流:汉朝有这样一条路,沿着这条路,东方的丝织品及冶铁等技术相继传至欧洲,西方的汗血马、音乐等也纷纷东来;唐朝有这样一群人,他们历经艰难把域外文化带入唐土,又矢志不渝把盛唐文化传播四方【文明冲突重建】材料三:15世纪后期,从欧洲出发的航海家们逐渐发现了我们现在所知世界的大部分地区。经过几次艰难的航行,探险家们开辟了新的航线永远地结束了世界主要文明地区相互隔绝的局面。大国崛起解说词【外交合作共赢】材料四:人类命运共同体这一理念在外交上反映出中国不是追求的国家安全,国家利
12、益,而是追求世界共赢和共同安全,有学者认为,人类命运共同体的核心思想是“要和平不要战争,要发展不要贫穷,要合作不要对抗,要共赢不要单赢”。(1)结合所学概括指出孔子、孟子、墨子体现“和睦、和谐”的核心思想分别是什么?(2分) (2)材料中的“这条路”指的是哪条商路?它在中外交往中有何重要地位?请列举两例唐朝“这样一群人”对外交往的事例。(4分) (3)材料中“结束了世界主要文明地区相互隔绝的局面”的标志性事件是什么?它对人类文明的交流有何重要影响? (2分)(4)为了“合作”“发展”,20世纪50年代我国提出的外交原则是什么?20世纪70年代中国外交由“对抗”到“合作”的典型事件有哪些?(2分
13、) 题目来源:改编【答案】 (1) 孔子:“仁”孟子:“仁政”;墨子:“兼爱”“非攻”。(2)丝绸之路;重要地位;构通中西方交通的陆上要道(或东西方经济文化交流的桥梁)。玄奘西游;鉴真东渡。(3)事件:新航路的开辟。影响;打破了世界各地孤立、分散,隔绝的状态,开始把世界联成一个整体:扩大了各国间的经济文化交流。(4)和平共处五项原则;中美关系正常化或中美正式建立外交关系;中日正式建立外交关系。 命题意图:本题考查中国史的内容,从春秋战国时期的思想流派,到中国的对外交往,再到世界的新航路的开辟,再到中国现代史中的现代外交,需要学生将所有知识点结合起来,考查的是综合性的内容。 对应考点:本题考查学生识记和分析历史知识的能力,盛唐民族交往与交融,鉴真与玄奘,和平共处五项原则,新航路的开辟,百家思想与“百家争鸣”。深刻理解人类命运共同体的主题。考查对应的教学关键问题如何理解中华文明与世界其他区域文明之间交流互鉴的意义,初步树立构建人类命运共同体的意识。难度预测:稍难题题目的亮点:本题涉及的知识点较多,解答时,促使学生认真阅读材料及设问,把握新航路开辟、和平共处五项原则、丝绸之路等知识点,找到设问与教材知识的结合点,进而分析作答。
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