音乐教学设计能力提高研究.docx
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1、音乐教学设计能力提高研究音乐教学设计能力提高研究 打开文本图片集 【摘要】随着21世纪教育事业的发展,社会对教师的要求在不断地提高。教学设计作为一项重要的教学技能,它是上好一堂课的重要前提。音乐学本科生作为今后中小学音乐教师的后备军,更应该关注社会的需求,不断提升自身的教学设计能力。笔者通过大量的文献研究,对 “音乐教学设计能力”进行了理论梳理并在此基础上提出了“音乐教学设计能力结构框架”,同时以浙江师范大学11级音乐学本科生为研究对象,分析现状及存在的问题,进而提出提高师范生音乐教学设计能力的具体措施。 【关键词】音乐教学设计能力;音乐学;本科生 一、研究背景 20XX 年教育部制定了全日制
2、义务教育阶段音乐课程标准(实验稿),20XX年教育部又对音乐课标进行了进一步修订,与此同时,国家出台的国家教师资格考试制度自20XX年始全面推进,所有在校、非在校人员要取得教师资格证都需通过国家教师资格考试的笔试与面试,教师教育的专业性在不断提高。“音乐教学设计能力”作为音乐教师专业技能中的一项基本能力,是提升音乐教师教学质量与教学效率的重要基础。在国外,教师需要通过很长的见习期来提升教学设计能力,达标后才能进入教师行列,而在国内,全国开展的教师资格证考试以及各地教育局招聘的考试中,都有涉及考核师范生教学设计能力的环节。在国内外已有的研究中发现对在职音乐教师的教学设计能力已有一定的研究,但对职
3、前大学生群体的研究甚少。与在职教师相比本群体教学设计经验少,与研究生相比本群体理论知识相对薄弱。通过学校课堂的学习,大部分学生的音乐教学设计能力有了初步的发展,但还是处于比较薄弱状态。 二、研究对象及其问题 (一)研究对象 本次研究以11级80多位学生为研究对象,除此之外,还涉及相关学科教师。 (二)问题 本次研究所反应出的问题可以从两个方面进行概括,一是多数学生对音乐教学设计能力没有形成概念,实践缺乏理论的指导。二是学生普遍没有形成音乐教学设计能力框架概念,不知道应该从哪些方面提升自己的音乐教学设计能力。 三、音乐教学设计能力 在国外,美国教育与传播技术协会(AECT)和国际培训、绩效、教学
4、标准委员会(IBSTPI)颁布了关于教学设计能力的标准。在国内,目前有许多学科对相应的教学设计能力进行过研究,如数学、信息技术等学科。但在音乐学科,人们只关注到了新课程指导下的中小学教学设计的研究,而对于“音乐教学设计能力”这一领域还没有研究过。 在参照顾苗丰、曹萌等人的理论研究,结合音乐学科特点后笔者提出的音乐教学设计能力是:音乐教师根据新课标培养目标、利用教学设计理论,结合教学环境的诸要素,顺利完成音乐教学活动所需的知识、技能、态度与判断力的能力总和。 四、音乐教学设计能力框架 顾苗丰从教学基本能力分类、项目及其观测点提出了他所认为的教学设计能力框架,笔者结合顾苗丰的教学设计能力框架及对音
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