基于学生立场的问题设计.docx
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1、基于学生立场的问题设计基于学生立场的问题设计 所谓学生立场就是学生的需求,这其中不仅包括学生自身发展的需求,还包括教育实践对学生提出的目标要求。在小学语文教学设计中,问题是实现课堂构建的关键,目前在课堂问题设计中,笔者尝试从学生立场出发,对如何实现小学语文问题有效设计提出几点建议。 一、基于实际学情,设计教学问题 学情是小学语文教师课堂问题设计的基本出发点。在课堂教学中,学生无论是基于语文知识积累,还是基于自身的兴趣爱好,对于所要学习的新知识都会有一些属于自己的认识,而一些教师对于学生的想法、观点缺乏细致了解,经常出现问题设计盲目、频繁,难以与学生的实际学情相契合。基于此,在小学语文教学中,教
2、师应结合学生的实际学情,设计一些启发性、铺垫性的问题,在了解、试探学生实际情况的同时,完成新课的有效导入。例如在观潮一课的学习中,一些学生对于钱塘江大潮已经有所耳闻,已经初步具备了自主学习能力,养成了一定的学习习惯,语文基础知识积累也相对扎实。因此,教师在课堂设计中,为检验学生在预习中是否收集了钱江潮的相关资料,是否對课文形成了初步理解,教师可以设计这样的问题:钱塘江大潮发生在什么时候?你能否用几个简单的词语说一说对钱塘江大潮的印象?在问题的引导下,学生回顾预习的内容,并实现了对文本的再一次梳理,在潜移默化中实现了阅读教学导入。教师不能仅仅站在成人的立场思考教学中预设的问题情境,应该站在学生的
3、角度做一些换位思考,心中要有学生,时时揣摩学生面对教师抛出的探究问题会怎么想。 二、基于学生的差异,设计教学问题 学生的差异是客观存在的,但是目前一些小学语文教师在问题设计中,缺乏对学生差异性的分析与利用,依然采取整齐划一的方式设计课堂问题,导致问题出现过难、过易等现象,难以兼顾不同学生对知识探索的需求,影响了学生参与课堂的积极性。基于此,教师应从学生立场出发,坚持因材施教的原则,根据学生差异设计有层次、有区别的问题,并将问题与学生的不同层次相契合,引导学生积极地回答问题。 在蝙蝠与雷达的教学设计中,教师可以针对学习基础薄弱,学习兴趣不足的学生设计解释说明类的问题,如出示蝙蝠与雷达的图片并提问
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- 基于 学生 立场 问题 设计
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