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1、文本为Word版本,下载可任意编辑瀑布说课稿瀑布说课稿1 一、教材分析与处理 (一)说教材内容: 瀑布是新世纪小学语文实验教材北师大版二年级下册的一篇文质兼美的课文,是叶圣陶先生的作品。全诗共三节,分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练,韵味十足,比喻生动,词句贴切,描绘了瀑布的雄伟壮丽,抒发了对大自然的热爱之情。 (二)说教学目标 1、渗透识字10个,会写8个字,继续培养独立识字的能力。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、在朗读中培养语感,在朗读中受到熏陶,背诵这首诗。 4、体会课文的语言,激发孩子们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。 (三)教学重
2、、难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过读感悟到诗歌语言的美,体会瀑布的雄伟与壮观。 3、体会比喻句表达的意思,培养学生的想象力。 二、说教法 根据这首诗特点,可采用情境教学法进行教学。 1运用多种媒体,创设情境。 2发挥教师主导作用,把学生带入情境。 三、说学法 运用情景教学法,教学时要通过指导朗读培养学生的阅读欣赏和想象的能力,指导学生写好生字。 四、说教学过程 (一)开门见山进入正题。 1、师板书“瀑”,问:有什么好办法记这个字?能为它组个词、吗?板书:瀑布。今天我们就一起来学习一首优美的小诗歌瀑布。齐读课题。 随课题识字,注意识字方法的指导,“认想写用”有层次,有方法,在具
3、体课堂实践中培养学生独立识字的能力;还实现了分散识字的目标。 2、过瀑布吗?在什么地方见过? 今天,我们一起走进美丽的庐山,用心感受庐山瀑布的美丽。 (二)初读课文,认识生字词。 1、自己读课文,用笔划出不认识的字,想办法解决。(提醒注意读书姿势) 2、同桌一人一读遍互相听读课文。如果他读得好请你伸出大拇哥夸夸他,读的不准的地方帮帮他。 3、出示词语,学习词语。自己读,指名读,开火车读,齐读。 “仰望”是什么意思?做做这个动作。 出示文中句子,自己读,指名读,指导读。 出示生字,多种形式认读生字。 4、指导写“丈”。 初读课文注意培养学生的合作意识、动笔读书的习惯;词语的理解有方法,尊重低年段
4、孩子的认知规律。 课中操休息。 (三)品读课文,感悟意境。 1、生字回到课文中,你还能认识他们吗?自己再读课文,要求:不仅读准字音,还要不添字,不漏字,把句子读通顺。 指名读课文。要求:注意听,听后评价。 课文大家能正确又流利地读下来,如果能读出自己的感受那就更好了!下面我们试一试,老师相信你能行! 2、读第一小节。 (1)自己读一读,感受到了什么?交流。 (2)课文是怎样写声音的?找一找,划下来。 (3)指名读。“叠叠的浪”是什么样的?什么声音?谁能模仿?能读出这种声音吗?自己读,指名读。“阵阵的风吹过松林”呢?你能读出来吗?自己读,指名读。 (4)看课件后再读这一小节,读得不够理想教师范读
5、,配乐读。 “好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。”是这一段的难点,运用多媒体素材,突破难点,给学生感性的认识,帮助学生读好课文,体会语言的美妙。 3、读第二小节。 远远听到瀑布这么动人的声音,走,我们加快脚步,去看看它是什么样子的,好吗?这时,山路忽然一转,看到了什么? 指名读,问:看到了什么?指名说。 (示图)观察:你看到的瀑布什么样? 指导读第2句,读出瀑布的壮观。 指导读第1句,读出的赞美感叹之情。 多么壮观的瀑布美景啊!请你自己大声读这一小节。指名读。 “这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。”孩子对瀑布的全景缺乏感性认知,借助多媒体画面帮助孩子还原语言描绘的画面,补白孩子
6、的脑海中的空白,引导学生感悟语言,接受美的熏陶。 4、读第3小节。 加快脚步,我们现在站到了瀑布的脚下。又看到了什么?自己读,想想瀑布又是怎样的?指名说。 (示图)分别指导读好这两个句子。 男女合作读这一小节。 这一段的学习,先引导学生想象,发展学生想象力;再适当运用多媒体,提升孩子的感悟,升华情感,引导孩子达到学文、入情的高潮。 (四)以读代讲情感升华 瀑布多么美呀!再读,你会更加感受到它的美。下面我们随着动人的音乐,一起美美地读一读这首优美的诗歌吧!配乐齐读。 大自然中还有很多象庐山瀑布这样美丽的风景,利用空闲时间,请你走进大自然,去欣赏更多的美景吧! (五)作业 1、背诵小诗。(全体都完
7、成) 2、如果你愿意,画一画你亲眼见到的或者从电视等其他地方看到的瀑布,为它配上一首自己写的小诗。(自主选择) 板书设计: 声音 瀑布 样子 瀑布说课稿2 瀑布这篇课文是一首现代散文诗,运用准确的词、句,抓住了瀑布景色的特点,描绘了鲜明动人的画面,抒发了对祖国无比热爱的思想感情。全诗分为三节,第一节讲没见到瀑布,先听到瀑布的声音;第二节讲远望瀑布所见到的样子,着重写其色彩;第三节讲仰望瀑布是什么样子,着重写其形状。 这首诗以描写的对象为题,突出主体,简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比,十分富于节奏感。读起来琅琅上口。 第三单元的要求是培养学生理解词语的能力,本单元的训练重点是用词要准确,它比第
8、二单元要求要高,难度要大,体现出了反复训练,螺旋式上升的原则。本课是单元的开篇文,以描写景物而见长,比喻手法的运用尤具特色。用词准确,使读者闻声见形。例如一个“啊”加上感叹,把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”,一个“屏”字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透明,酷似珍珠,在阳光下熠熠闪烁的壮观瀑布跃然纸上。最后的“如烟,如雾,如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫,轻飘飘的一片。 这首饱含深情的风景诗,通过对瀑布的生动描写,突出祖国山河的壮丽,抒发对祖国山河无比热爱之情。据此,我的教学目的之一,就是要让学生体会诗的意境,领略美好景色,受到美的熏陶,激发热爱祖国山河的情感。采用移步换景的手法,
9、通过三个由远到近的观察点:远听瀑布声,遥望瀑布状,近观瀑布形,写出了瀑布“声、色、形”三个方面不同的特点。其间,用了确切的比喻写出了瀑布给人的感受,因此,学习有顺序的观察方法和理解文中生动形象的比喻句,这是文中语文知识的教学要求。对于这样一篇富有节奏感,韵味十足的现代诗,是指导学生通过朗读,体会诗中饱含的深情的好教材。 根据本单元重点训练项目,本课的教学重点是学习运用准确的词语描绘瀑布的壮丽景象的手法。大多数学生对瀑布是陌生的,对比喻句的认识也是有限的,因此,讲清诗文中如何运用比喻句来写瀑布的声音和样子,就是我们教学的难点。 1.感受瀑布雄伟壮丽的画面,体会对祖国山河无比热爱的思想感情,激发学
10、生的爱国情感。 2.学会本课生字词,正确理解词语和句子。 3.有感情地朗读课文,背诵课文。 4.习有顺序地观察事物的方法。 一、理清思路。 本课对瀑布的描写,是让由远及近地观察,思路清晰,引导学生追踪足迹读第一节诗,边读边思考: 诗的第一节写在什么地方看瀑布? 诗的第一节写瀑布的什么? 诗的第一节用了哪些比喻句描写瀑布? 从第一节的学习中,推测观察瀑布的过程。理清思路,了解诗的文路。 二、欣赏比喻句。 巧用比喻是本课语言特色,比喻句是学生理解的难点,突破难点,让学生从不同的角度体会瀑布的形象。教学第一节,设计填空题:瀑布的声音像(叠叠的浪),又像(阵阵的风)。这样的声音说明了(瀑布气势磅礴)。
11、 教学第二节,设计填空题,瀑布好像(一道白银)。说明瀑布(色彩鲜明)。教学第三节设计填空题,仰望瀑布又像(珍珠做的屏风)。运用电脑多媒体播放瀑布画面,出示填空题:一阵风吹过,水珠像(烟一样)轻飘,像(雾一样)白茫茫,像(尘一样)纷纷扬扬。 三、情境教学。 1.运用多种媒体,创设情境。 “诗是无形的画,画是无形的诗”,教学时除教师的生动形象的教学语言能启发学生想象,使学生感受诗中的画面美外,教瀑布我还在以下两方面作了努力: (1)调动学生的生活经验。在教学前让学生背一背望庐山瀑布,再放瀑布配乐朗诵,由旧知迁移到新课瀑布;使学生脑子里呈现诗中描绘的画面概貌,感受瀑布的画面美。 (2)引导学生通过多
12、种感官去感受景物,如教到“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。“千丈青山衬着一道白银”这里放投影片,让学生通过视觉去感受瀑布的磅礴气势;“如烟,如雾,如尘”,播放录像片,让学生身临其境,通过多种感官领略大自然的美景,激发学生热爱祖国的美好情感。 2.发挥教师主导作用,把学生带入情境。 (1)整体阅读,理清思路。 叶老先生指出:“思有路,遵路识斯真。”理清散文的文路有利于领会的立意。 本文可从课题入手,提挈文章中心“奇”,展示全文脉络。设问“瀑布”的“奇”表现在哪里?接着引导学生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表现在:声势磅礴、色彩明丽、
13、形状奇特。然后让学生根据这三方面划出课文层次,让学生明白这是以所见所闻为线索组织材料的。 (2)抓住重点,品析词句。 在生动准确的使用语言文字的前提下,积极修辞,文中几处比喻具有特殊的审美效应。品析文中的比喻是教学的重难点。教师在教学时,务必“咬”住这几个句子,让学生在语言环境中领会文章的思想感情,通过对文中比喻句的理解,在情感上与产生共鸣。教学比喻句子,首先让学生掌握将什么比作什么,然后着重体会为什么这样作比? (3)表情朗读,入情入境。 一首散文诗,就是一杯用自己的人生经验酿成的酒,我们读散文诗,也就是饮这杯好“酒”,越是细细品味,越能够体会出其中丰富的滋味,得到美的享受,这必须要善于朗读
14、,由“细读”到“精读”,所谓“精读”即读课文精彩片断、章节,读出神韵。读瀑布的声音时,指导学生读出声音的气势雄伟,这里“好像/叠叠的浪/涌上/岸滩,又像阵阵的/吹过松林/”注重重音与停顿。让学生在朗读想象诗中描绘的三幅画面,从而达到领会诗中意境的目的,把握诗作的内容与主题。 四、学法指导 因为诗歌具有感情强烈、语言精炼、意境优美、音韵和谐等特点,因此教学时要通过指导朗读培养学生的阅读欣赏和想象的能力。 (一)反复朗读,自学质疑。 这首诗生字不多,一开始就让学生反复朗读,根据朗读的要求进行吟诵,并教给朗读方法:本文是首现代自由诗,呈长短句式,且抒 情性强,指导学生掌握以意群为单位划分音步的特点,
15、如: 第一节: 还没/看见/瀑布, 先听见/瀑布的声音。 好像/叠叠的浪/涌上/岸滩, 又像/阵阵的风/吹过/松林。 朗读时,结合语感,考虑朗读音步,指导学生运用“意群”为单位划分二、三节的音步,反复朗读,并完成直译,试讲诗意,鼓励学生质疑,初知诗中大意。 (二)授之以渔,教给方法。 根据诗歌的教学要求,可以从如下几个方面去引导学生掌握学诗的方法: (朗读)分词解句描述欣赏背诵 1.分词。 分词就是把一句句诗分解成表达一个完整意思的意群。学生得心应手地解析句子的过程,实际上是一个意会诗意,开动脑筋的积极思维过程,通过反复朗读,揣度上下诗句,学生对诗句得以初步掌握理解,并进行准确划分。 2.解句
16、。 指导学生联系上下文理解句子。如“这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。” 设问: (1)“这般景象”指的是什么?(瀑布的全景) (2)把“这”换成所指代的事物,说说前句的意思。(瀑布的全景没法比喻) (3)读下句,想想,没法比写的是一幅什么景象?(千丈青山衬着一道白银) (4)为什么先说“没法比喻”接着又将瀑布比作“千丈青山衬着一道白银”呢?(再看上句,找出原因) (5)用“虽然但是”的句式把这句话的意思说一说。 3.描述。描述是把诗歌改成散文,是培养学生思维想象、口头表达能力的一种训练方式,是我们教学中常常提到的“请用自己的话说说这节诗的意思”的提法。 4.欣赏。讲析完诗意让学生再回味
17、全诗,把自己最理解,最喜欢的地方说出来,并陈述依据。 5.背诵。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”最后一个环节是熟读成诵,学习积累。 作业练习的设计采取“易难较易难”。 1.培养朗读能力,训练朗读技巧。本课是一首充满画意的短诗,课堂训练以朗读为主,从而培养学生想象力和朗读能力。读的形式可听读,自由读,个别读,集体读。读的方式有“读出惊喜的感情”“用高昂,激动的语气读出感叹的感情”,“通过读理解对瀑布的壮丽景象的心情”,让学生读得入情入境,读出“只可意会,不会言传”的感受。 2.根据课文中的语句填空,再读一读,想想这样写的好处。 (1)瀑布的声音像_ (2)瀑布的全身像_ (3)站在瀑布脚下仰
18、望,瀑布像_ (4)来一阵风的时候,瀑布被风吹得_ 3.联系诗句的意思,解释带点词的意思。 (1)好像叠叠的浪涌上岸滩。 涌:_ (2)好伟大呀,一座珍珠的屏! 屏:_ 4.按瀑布诗的内容填空。 按_的顺序观察瀑布,全诗描绘了瀑布_的景象,抒发了对_的深厚感情。 5.背诵课文。 上面设计的作业,第一题是在通过课堂的指导,分析课文的基础上有感情地朗读课文。这是技能训练,是“易”,通过了第一题的检测,激发了学生学习的热情。第2题则有一定的难度,需学生认真思考才能做出。这时,学生已得到了语文知识的训练,因此第三题填空题,仅是课文现成的词句填空。它再次激起学生学习的欲望,最后两题练习有一定的难度,这时
19、,胜利在望,学生会有信心向难题冲刺,整个作业设计,主要想引发学生完成作业的动机,把老师的作业布置转化为学生的自觉行为。 瀑布 山路上 听 瀑布的声音 浪涌,风吹 远瀑布的全身 一道珍珠的屏 近伟大,壮观 如烟,如雾,如尘 本课的教学重点是:弄清在不同观察点,抓住特点,形象比喻的手法,正是抓住瀑布声音、色彩、形状的特点,运用比喻手法进行描绘,所以板书时要注意把的观察点,瀑布的声、色、形,这一比喻的本体列出,再把喻体分别突出,这样就把的观察点、事物特征和比喻特征排列出来,起到了突出重点的作用。 瀑布说课稿3 一、说教材 瀑布是北师大版二年级下册第十一单元的一篇精读课文,也是一首自由体写景诗,诗歌描
20、绘了瀑布的景象,表达了赞美壮丽的瀑布,热爱祖国的思想感情。是按照“还没看见瀑布,先听见瀑布的声音”、“山路忽然一转,望见瀑布的全身”、“站在瀑布脚下仰望”,即由远及近的顺序分3节来写瀑布的。分别写到了瀑布的声音、颜色、形态之美。用了比喻的修辞手法,语言优美,形象生动,给人以身临其境之感。 为此,我确定了以下教学目标: 1、知识能力: 指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。 学习按照一定顺序观察事物的方法。 2、过程与方法:指导学生运用多种形式反复诵读诗文,结合望庐山瀑布,感受瀑布之美。 3、情感、态度、价值观:引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面,获得美的熏陶,体会对祖国山河无比热爱的思想感情。 这首
21、现代诗文质兼美,采用了确切的比喻,使得整首诗节奏感强,韵味十足。我确定指导学生读懂课文,抓住瀑布的声、色、形,体会瀑布的壮丽、奇异,增强学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情为本节课的教学重点。 二、说教法和学法 (一)教法 1、主题教学,让语文与生活共振 主题教学是窦桂梅老师所倡导的,是要从生命的层次、用动态生成的观念,重新全面认识并整体构建课堂教学。本节课,我围绕“瀑布”这一主题,用李白的望庐山瀑布与叶圣陶的瀑布进行比较,在比较中探究文本,感受文本主题的内涵和语言的魅力,扩大学生的视野,升华学生的情感体验,让语文与生活息息相关,在孩子心中产生共振。 2、情境创设,让表达异彩纷呈 针对本节课
22、的教学,我努力实现诗化的语文课堂。诗化语文,教师要通过各种手段绘声绘色地引导学生进入形象化的意境,从课堂教学中力求营造一种切合文本的诗意氛围,循循善诱,逐步提升。比如,开课时,我创设和谐的谈话氛围,拉近了与孩子们的距离;结课时,播放瀑布画面,让学生的心灵随之震撼。 3、朗读感悟,让诗歌熠熠生辉 一首好诗,就是一杯用自己的人生经验酿成的好酒,我们读诗,也就是饮这杯好“酒”,越是细细品味,越能够体会出其中丰富的滋味,得到美的享受。而这必须要指导学生善于朗读,由“略读”到“细读”,由“细读”到“品读”,读出感情,读出神韵,领会诗的意境,才能达到读有所获,把握诗的内容与主题。 (二)学法 教师应给以指
23、导,教给学生学习的方法,自主探究,读思结合,不动笔墨不读书,在自己喜欢的诗句旁做旁批,培养学生乐学善思的能力。此外,结合李白的望庐山瀑布,引导学生在比较中学习表达方法,比较中升华感情。 三、说教学过程 (一)谈话导入,揭示课题 良好的开端是成功的一半。导课时,我用同学们喜闻乐见的脑筋急转弯引出课题,激发了同学们学习的兴趣,构建师生和谐平等的对话氛围。 (二)联想比较,以诗会文 由瀑布唤起学生已有的知识积累,想起传诵千古的望庐山瀑布,感情诵读,带学生走进如诗如画的文境中。 (三)初读课文,整体感知 学生有了读书的欲望后,自读文章,给学生搭建展示的平台,展示朗读。 (四)品读课文,交流感受 学生再
24、次品读课文,自主探究,读思结合,找出自己最喜欢的一节诗,在旁边做上批注,汇报交流时,根据学生发言,相继出示三小节诗交流感受,感情诵读,使文本中的形象活跃在学生的朗读中,情感激越在学生的想象中,理念闪现在学生生动鲜活的感悟中。 课堂上,我一方面运用富有感染力的教学语言,架设学生与文本相通的桥梁,紧紧抓住“珍珠的屏”“千丈青山衬着一道白银”,引导学生深入研读文本,另一方面利用多媒体再现瀑布声音、色彩、形态之美,让学生满怀激情的诵读,与学生共同创设出一种“人与文相融,情与智共生”的诗意境界。 (五)比较异同,学习表达方法 我以瀑布为主讲教材,结合李白的望庐山瀑布进行分析对比,学习诗文按照一定顺序观察
25、和采用比喻修辞手法的表达方法,对学生进行语文基本技能的渗透,使古诗与现代诗二者相融,情景相融,相融,师生相融。 (六)拓展延伸,升华情感 在学生沉浸在瀑布雄伟壮丽之美景时,一种对瀑布的喜爱、对祖国的热爱之情油然而生。我随即话锋一转,你们还想看一看更为壮观的瀑布吗?播放世界著名瀑布视频欣赏,给学生另一种心灵的震撼,开阔学生的视野,使学生的情感升华,深化了文章的主题思想。学生进而更加喜爱叶圣陶笔下的瀑布,齐声深情吟诵瀑布时,一种独特的审美体验在课堂上涌动。 四、说板书 板书是依照思路设计,是课堂教学活动的缩影,板书瀑布的特点和诗文的写作方法,简单明了,提炼精华。 瀑布说课稿4 说教材 这篇课文主要
26、讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因,说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。 依据语文课程标准、教材重难点、学生的特点,我制定了以下教学目标及重难点。 说目标 1、认识本课5个生字。 2、有感情地朗读课文,了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。 3、了解大自然的美妙绝伦,唤起学生保护生态环境的责任心。 教学重难点:理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。 说教学 在本课时教学中,应紧紧抓住学生提出的问题巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?来进行教学。运用自读-自悟-交流-自得的教学方法,通过自读来质疑、梳疑;通过自悟、小
27、组讨论来解疑;最后通过师生共同的活动,深入地理解,学生达到自得,同时增强保护生态环境的意识。 一、初读质疑、梳疑 1、读课题,说说你有什么疑问?师生交流有关塞特凯达斯的资料。 2、学生通过快速默读课文,理清文章的思路,再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑,确定最后有三大问题需要解决。 (1)巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼? (2)大瀑布是怎样消失的? (3)举行瀑布葬礼的意义所在? 师生共同带着这些问题来学习,其目的性强,又激发了学生的兴趣。他们会主动参与,去体会表达的思想感情,增强环保意识。 二、自悟、小组合作学习解疑 让学生主要围绕巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼这一问题,小
28、组合作学习,可采取读-画-议-说的方式进行讨论,每个同学交流前,最好将自己的发言概括成几点来说。 三、全班交流,深入理解 1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼,是为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾,因为它一直是巴西人民的骄傲。 师引导对比朗读第4自然的自然段和第8自然段,体会大瀑布昔日的雄奇壮观;对比朗读第5自然段和第8自然段,体会昔日的旅游胜景。同时展示大瀑布雄奇壮观与逐渐枯竭的图片资料。给学生造成一定的心理落差,使其同同惋惜。 2、大瀑布是怎样消失的?培养学生概括的能力,得出瀑布消失的原因有三:上游建起了水电站、水资源浪费严重、破坏森林、乱砍滥伐,水土流失。 四、交流体会,进行发散
29、思维的训练,突出了对学生的环保教育。 在本节课将结束时,让学生谈谈自己学习后的感受,发散思维,把学习的气氛推向高潮。 教师可引语面对即将消失的瀑布,人们为他举行了浓重的葬礼,这葬礼难道仅仅只是向人们宣布大瀑布逐渐枯竭吗?它的意义所在?让我们来读读文中最后一个自然段里巴西总统菲格雷特所发出的倡导。如果你当时在场,有什么感受,动笔写在书下面。有兴趣的同学还可以写一写菲格雷特总统所读的悼词。现场设计一条有关环保的广告语。同学们,让我们行动起来,保护生态环境,保护我们赖以生存的地球,共建美好家园!把对学生的环保教育推向高潮。 说效果 通过质疑、梳疑,以疑为线索学习课文,注重激发学生的学习情感,创设良好
30、的学习氛围,渗透了表述体会的方法,同时训练学生的思维能力,重点突出,使学生学有所获。 瀑布说课稿5 一、说教材 1、教材简析:这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因,说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象,大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形;最后,又回到课文开头的场景,写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡,爱护我们赖以生存的地球。 本课是第八组课文的最后一课的自读课文,选编这篇课文的意图:一是继续训练阅读速度,理解课文内
31、容,二是理解含义深刻的句子,体会的思想感情,增强学生环保意识。 2、教学目标。鉴于以上的教材分析,我将本课的教学目标作如下安排: (1)、会认读5个生字,积累自己喜欢的优美的四字词; (2)、 了解课文内容,有感情地朗读课文。 (3)、理解含义深刻的句子,体会要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。 3、教学重难点。由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文,所以我给它确立了两个重点,一是单元训练的重点,继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点,理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义,旨在激发学生情感,树立保护环境的强烈责任心。这也是本课的教学难点。 二、说教法学法 因为它是自读课文,所以不同于一
32、般精读课文的讲授,要更多地放手让学生去自读自悟,但又不是放任自流,而是要在教师有目的的引导下进行的。课前,我为学生出示了这样的学习提纲:1、快速地自读课文,了解这篇课文写了一件什么事。2、利用工具书解决生字词。3、你认为学好本文需要解决哪几个问题,请提出你的问题和小组的同学在一起交流。4朗读课文,要求准确流利,尽量做到有感情。5、上网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物,准备课上交流。所以学法是以自学和小组交流讨论为主。教师主要是通过制作课件和激情引导,为学生营造一个氛围,去激发学生的内在情感,从而激发学生的环保意识。 三、说教学程序 能否将大瀑布的葬礼上成一堂情感四溢、充满生命律动的语文课
33、堂是我追求的境界,也是我本堂课是否成功的一个标准。基于这点认识主要有以下几方面: 一是教材选编本课的意图:就是让学生从对大瀑布消失的深深惋惜中,体悟到人类进行环保的重要性,从而激发他们树立环境保护的意识。 二是基于语文学科的特点,语文是工具性人文性相统一的学科,担负着发展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说:“请你记住,教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。因为教育只有真正波动学生的心弦,激发他们的真挚情感,发挥他们的主体作用,才能事半功倍,更好地促进学生良好品德的形成。 所以,本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术,使教学过程在学生情感、教师情感和文
34、本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、展开、呈现。 1、激情导入,动情 上课伊始,简单的师生对话之后,我就播放大瀑布的实物录象。真实的画面和优美的音乐使学生情不自禁地呼出:“真美啊”“真壮观啊”的赞叹声。接着,我让学生说说看后的感受,并用自己的话去赞美它。安排此环节的目的,一方面是丰富发展学生的语言,另一方面就是进一步唤醒学生喜爱大瀑布的情感。正当学生们陶醉在大瀑布的美中畅所欲言之时,我问:同学们,想不想身临其竟地感受大瀑布的壮观景象啊?学生都异口同声地说:想!我却声色凝重地话锋一转:很遗憾,老师今天不是带你们去欣赏大瀑布的优美,而是带你们参加大瀑布的葬礼!在学生强烈的情感反差中,我引出了课题大瀑
35、布的葬礼。学生围绕课题提问题:葬礼是给死人举行的的仪式,怎么会有大瀑布的葬礼呢?谁给大瀑布举行葬礼呢?为什么要给大瀑布举行葬礼呢?等等。此时,学生的情感已被激起,有了强烈的阅读期待,顺理成章地要进入第二个教学环节。 2、载情入文,悟情 在这个环节里,我主要是围绕重点问题,组织课堂对话,层层深入文本,并通过教师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段,达到学生情感、教师情感和文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的,并使学生在读中感悟文本和的思想感情。 首先是激情范读,整体感知,切入的问题是:你认为这是一场怎样的葬礼?并说出自己的理由。让学生自由地说,学生说出了“隆重的、特殊的、有意义的、绝无仅有
36、的等独特的感受。这个环节的安排,使学生对文本有了总体的把握,同时尊重了学生独特的阅读感受,鼓励他们敢于将自己的阅读见解和同学老师分享的阅读品质。 在讨论第二个问题“菲格雷特总统为什么要为大瀑布举行特殊而又隆重的葬礼”时,学生说出了葬礼的目的是要号召人们保护环境,不使大瀑布的悲剧重演。我抓住“悲剧”一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对“悲剧”一词让学生咬文嚼字呢?因为该词对于小学生来说可能是知识的盲点。建构主义认为,新知识的学习不是一个简单的传递和接受的过程,而是学生已有经验和新信息的相互作用和重组的过程。因此,要唤醒学生已有的生活经验,使学生对“悲剧”一词建立感性
37、认识,这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧,宝黛的爱情是悲剧等等。这时,我抛出鲁迅的对悲剧的名言:悲剧就是让美好的有价值的东西被毁灭。那么“塞特凯达斯大瀑布的消失是悲剧吗?”当然是,因为大瀑布曾经是世界上最雄奇壮观的瀑布,吸引了世界各地的旅游观光者,是巴西和巴拉圭两国人民的骄傲。在这里我又让学生说说什么是你作为一个中国人而感到骄傲的?学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本建立感情联系,唤醒他们原有的情感体验和文本的情感产生共鸣,要让他们能和一样发自内心地喜欢大瀑布的美,这样才能为后面的“悲”作好感情铺垫。再通过有感情的朗读,学生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壮观和今日的
38、奄奄一息,在强烈的情感反差中,更加深了对美好事物被毁灭的悲痛之情,从感性上理解了大瀑布的消失的确是个悲剧。 3、拓展延伸,移情 当学生为大瀑布的消失深感悲痛的时候,最想知道的问题就是“大瀑布为什么会消失?”“是谁让大瀑布消失的?”当学生自学了相关段落,总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后,我很严肃地问学生:“大瀑布的消失都是人类一手造成的,如果我们人类再不反思再不收手,正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗?用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲,造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子,我用课件为学生演示一组人
39、类破坏生存家园的图片,并列举了今年夏天,由于大气气候的平衡被破坏,在世界各地形成的极端天气。例如,欧洲的热浪,使25000多人死于高温;意大利7月飞雪,出现了炎炎夏天气温降至零下6度;还有广州的紫堇花因不堪高温的炙烤,提前进入秋天,形成黄叶满地的现象;以及四川印尼等地的暴雨、泥石流灾难造成房屋被毁、多人死亡的悲剧。还让学生观看了美国最近上演的一部灾难科幻片后天中的部分触目惊心的画面。以上的例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉,使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。所以让学生说说自己的感受的时候,学生都真情流露,有的说“我们人类真可恶!”“我们一定要保护自然和动物,否则就会自取灭亡!”此时,
40、学生的情感已不在是对大瀑布的悲痛,而是升华到关心整个人类的未来和命运,并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感,因为灾难就在我们身边了! 4、激情练说,抒情 当学生情感积聚到要一吐为快的时候,我安排这样一个激情练说的环节:我们就在巴拉拉河上,就站在大瀑布的脚下,虽然我们再也看不到大瀑布那雄奇壮观的景象,再也聆听不到大瀑布那震耳欲聋的声音。但是巴西总统正领着一批热爱环境的人在大声呼吁。如果总统让我们每个人都有一次演讲的机会,你想说什么? 总之,这堂课我就是在“喜”和“悲”这两个字上做足文章,要让学生“喜”得热烈,这样才会“悲”得深刻,只有经过这样的情感体验,才会真正懂得保护自然的重要性,才会将情感
41、意识外化成实际的行动,身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。 瀑布说课稿6 一、说教材 紫藤萝瀑布是七年级语文上册第一单元中的一篇散文,本单元入选的课文,以散文为主,又有外国作品,形式多种多样,有助于激发学生的阅读兴趣。单元目标为: 1、知识与能力:抓好基础训练,努力培养学生积累知识的能力。提高学生识字写字能力、阅读理解能写作能力和口语交际能力。 2、过程与方法:引导学生自主地、合作地、探究地从事学习活动,逐渐养成这种新型的学习方式。教师对学生则要“不愤不启,不悱不发”,很好地起到组织、引导作用。 3、情感、态度与价值观:人文教育要贯穿于日常教学全过程,通过熏
42、陶感染,收到潜移默化的功效。教师要引导学生结合自身的经历,体味、感情和理解教材中的思想感情,自相对照反思,不为提高自己的人文素养。 紫藤萝瀑布触景生情,富于哲理,写人在遇到不幸时,要豁达、乐观、积极、进取。 说教学目标和重点难点: 1、有感情的朗读课文,理解内容,感悟中心。 2、品味文章优美的语言,掌握生动的词汇。 3、揣摩词语和句子,理解感情变化的线索。 4、体会文章托物寄意,借景抒情的写法。 5、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 6、体会对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。 通过想象,将抽象的写景文字感知为生动的景物描写;揣摩字里行间了;流露的思想感情。即本课的难点。 二、说
43、教法、学法 “以读为主线,以语言文字训练为抓手,以思维发展为核心,以对话为平台”的阅读教学基本思路。经过不断的实践和反思,我认为教与学当是相互交融的。要让语文课堂真正成为学生喜闻乐见的学堂,让学生积极主动地参与每一个教学环节,那么,就要求预设的环节体现一定的思维梯度,让不同水平的学生各取所需、各有所得。基于此,我采用的教法主要有品读悟情法、探究悟理法。同时在教学过程中强化学法的指导,让学生自觉运用圈点批注、自主质疑、合作探究的方法,引导他们透过文字,参情悟理。 与教法相配合,引导学生掌握:“读思议写”的学习方法。通过读(范读、有感情的朗读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;通过写,训练本文的写作方法,达到对课文的巩固。 三、说教学过程: 研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效,使学生学有所获,我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平,
限制150内