《写出人物的个性》ppt9.ppt
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1、个性个性:人物的个性特征。人物的个性特征。 特征特征: 就是这一人物与其他人物的就是这一人物与其他人物的最主要的区别。这些区别主要表最主要的区别。这些区别主要表现在年龄、地域、职业、情感等现在年龄、地域、职业、情感等方面。作为对人物描写的部位,方面。作为对人物描写的部位,主要有肖像、动作和语言描写。主要有肖像、动作和语言描写。 在描写时,在描写时,一是要有所选择,一是要有所选择,不能胡子眉毛一把抓不能胡子眉毛一把抓。鲁迅说过:。鲁迅说过:“没有谁画毛毛虫,画癞头疮,没有谁画毛毛虫,画癞头疮,画鼻涕。因为这些东西不能给人画鼻涕。因为这些东西不能给人以美感,也难以把作者的思想感以美感,也难以把作者
2、的思想感情熔铸进去。情熔铸进去。” 二是二是在描写人物时,要注意认清问在描写人物时,要注意认清问题的实质。题的实质。有一位作家看到这样一有一位作家看到这样一个人,无论在什么场合,总是主动个人,无论在什么场合,总是主动划火柴让别人点烟,然后自己再吸。划火柴让别人点烟,然后自己再吸。显示出礼貌和谦逊。但是,这个人显示出礼貌和谦逊。但是,这个人其他方面却很吝啬。什么原因呢?其他方面却很吝啬。什么原因呢?经过仔细观察,原来,他是害怕自经过仔细观察,原来,他是害怕自己吸进火柴头上的硫磺气体。从这己吸进火柴头上的硫磺气体。从这个个“美美”的外壳,可以透视出一个的外壳,可以透视出一个人的极端自私的心灵。人的
3、极端自私的心灵。 三是三是要注意人物性格的多层次性要注意人物性格的多层次性。不。不能像小孩看电影那样简单的用能像小孩看电影那样简单的用“好人好人”和和“坏人坏人”来概括一个人的特点。一来概括一个人的特点。一个人集真善美于一身是没有的。例如,个人集真善美于一身是没有的。例如,林黛玉是林黛玉是红楼梦红楼梦中的一个正面人中的一个正面人物,却也还是刻薄、多疑、耍小性、物,却也还是刻薄、多疑、耍小性、闹脾气,外加体弱多病。曹操是闹脾气,外加体弱多病。曹操是三三国演义国演义中的奸雄,在写他的利己和中的奸雄,在写他的利己和奸诈的同时,作者也写出了他的雄才奸诈的同时,作者也写出了他的雄才大略与远见卓识。写出人
4、物的多层次大略与远见卓识。写出人物的多层次性,才能使人物具有立体感。性,才能使人物具有立体感。 问题一:描写人物过于笼统问题一:描写人物过于笼统 描写不具体是同学们在作描写不具体是同学们在作文中存在的主要问题。主要文中存在的主要问题。主要表现在人物的外貌描写不具表现在人物的外貌描写不具体,行为描写不具体等。体,行为描写不具体等。 病例:个性对肖亚琦来讲可谓无处不在:一个性对肖亚琦来讲可谓无处不在:一双火红鞋或大头黄鞋便是见证。好看与否双火红鞋或大头黄鞋便是见证。好看与否我看并不重要,但重要的是这种穿法体现我看并不重要,但重要的是这种穿法体现了她自己。前几天她穿了一件领子颇另了她自己。前几天她穿
5、了一件领子颇另类类很大的毛衣。如果没人告诉你这是很大的毛衣。如果没人告诉你这是毛衣的一部分,真的会以为这是一个大圆毛衣的一部分,真的会以为这是一个大圆脖。现在整天带着脖。现在整天带着“大毛脖大毛脖”上课,在屋上课,在屋里走动的人可不多,真的让人忍不住多瞧里走动的人可不多,真的让人忍不住多瞧她几眼她几眼回头率很高。我虽然没有细问回头率很高。我虽然没有细问她为什么要选择这样一件毛衣,但我也能她为什么要选择这样一件毛衣,但我也能猜到这毛衣肯定是她所喜欢的,体现了她猜到这毛衣肯定是她所喜欢的,体现了她的个性。的个性。 病例分析:病例分析:这个片段的肖像描写很不具体。文中这个片段的肖像描写很不具体。文中
6、的的“一双火红鞋或大头黄鞋便是见证。好一双火红鞋或大头黄鞋便是见证。好看与否我看并不重要,但重要的是这种穿看与否我看并不重要,但重要的是这种穿法体现了她自己法体现了她自己”一语,是本段突出肖亚一语,是本段突出肖亚琦的琦的“个性个性”的重要方面,可是,她的鞋的重要方面,可是,她的鞋是怎样的,怎样的一种穿法,全没有具体是怎样的,怎样的一种穿法,全没有具体描述,人们也就不知道这双鞋在肖亚琦的描述,人们也就不知道这双鞋在肖亚琦的脚上是怎样的一种样子。此外,是写作者脚上是怎样的一种样子。此外,是写作者颇为称道的颇为称道的“毛衣毛衣”。这个。这个“毛衣毛衣”在她在她的脖子上是怎样的一种状态,而称之为的脖子
7、上是怎样的一种状态,而称之为“另类另类”呢?不清楚。呢?不清楚。 病例:病例:在我的周围,有着许许多多比我强的人,张克楠便在我的周围,有着许许多多比我强的人,张克楠便是其中之一。他不仅学习让我惊叹不已,而且思想上,是其中之一。他不仅学习让我惊叹不已,而且思想上,也是我学习的榜样。平时的学习张克楠一直是老师的忠也是我学习的榜样。平时的学习张克楠一直是老师的忠实的实的“跟随跟随”者。他每科学习都作到先预习,遇到有不者。他每科学习都作到先预习,遇到有不会的马上就去问老师,所以,平时如果张克楠不在教室,会的马上就去问老师,所以,平时如果张克楠不在教室,那就是很有可能在老师的办公区了。有一回上数学课,那
8、就是很有可能在老师的办公区了。有一回上数学课,老师正讲着课,张克楠忽然提出一个很可笑的问题,顿老师正讲着课,张克楠忽然提出一个很可笑的问题,顿时,课堂上哄堂大笑,连老师也笑了。然后,老师带着时,课堂上哄堂大笑,连老师也笑了。然后,老师带着微笑给他讲了一遍。课下,我听到有人问他怎么什么都微笑给他讲了一遍。课下,我听到有人问他怎么什么都问,他听后,笑了笑。看来,他根本就不在乎别人笑他。问,他听后,笑了笑。看来,他根本就不在乎别人笑他。看看我,有时因为不好意思而有问题不问,这不是死要看看我,有时因为不好意思而有问题不问,这不是死要面子活受罪吗?结果,上个学期物理没及格,化学不理面子活受罪吗?结果,上
9、个学期物理没及格,化学不理想,不就是这个原因吗?想,不就是这个原因吗? 病例分析:病例分析:描写人物的行动,要抓住人物的语言、动作等方描写人物的行动,要抓住人物的语言、动作等方面的特点进行细致的描述。这样,人物才能站立面的特点进行细致的描述。这样,人物才能站立在读者目前。而前面对张克楠的描写,只是笼统在读者目前。而前面对张克楠的描写,只是笼统的介绍,读者根本楚人物的特点,给人的印象十的介绍,读者根本楚人物的特点,给人的印象十分模糊。例如,分模糊。例如,“平时的学习张克楠一直是老师平时的学习张克楠一直是老师的忠实的的忠实的跟随跟随者者”,他是怎样,他是怎样“追随追随”的?的?又如,又如,“老师正
10、讲着课,张克楠忽然提出一个很老师正讲着课,张克楠忽然提出一个很可笑的问题,顿时,课堂上哄堂大笑,连老师也可笑的问题,顿时,课堂上哄堂大笑,连老师也笑了笑了”,当时的情景是怎样的?作为记叙文,当时的情景是怎样的?作为记叙文 ,不仅要告诉别人有什么事,还要让别人知道当时不仅要告诉别人有什么事,还要让别人知道当时的情景怎样,人物的语言动作都有什么特点等等。的情景怎样,人物的语言动作都有什么特点等等。一篇记叙文,在读者面前出现的是一幅幅一篇记叙文,在读者面前出现的是一幅幅“画画面面”,而不是一味的叙述,而不是一味的叙述 。问题二:不能抓住人物的特点问题二:不能抓住人物的特点 本次写作要求是通过具体描写
11、写出本次写作要求是通过具体描写写出人物的个性特点。什么叫个性?个性就人物的个性特点。什么叫个性?个性就是与其他人的主要区别之处。而不少学是与其他人的主要区别之处。而不少学生只是抓住人物的共性即刻苦学习,关生只是抓住人物的共性即刻苦学习,关心集体,助人为乐等。而他的特点被淹心集体,助人为乐等。而他的特点被淹没在没在“集体集体”的描写之中,而没有展示的描写之中,而没有展示出他个人的风采。同学们写作中存在的出他个人的风采。同学们写作中存在的另一个主要问题就是选例不典型,没有另一个主要问题就是选例不典型,没有抓住人物在动作、神态、肖像等方面的抓住人物在动作、神态、肖像等方面的特点。特点。 病例:病例:
12、王浩平时说话风趣幽默,又不失大王浩平时说话风趣幽默,又不失大雅,可谁也想不到他还有个绝活雅,可谁也想不到他还有个绝活相相声。王浩为了给集体争光,报名参加了声。王浩为了给集体争光,报名参加了学校的文艺晚会。在他报名以来,每天学校的文艺晚会。在他报名以来,每天中午都在练,开始说得不很流利,后来中午都在练,开始说得不很流利,后来说得滚瓜烂熟,这之中充满了艰辛。虽说得滚瓜烂熟,这之中充满了艰辛。虽然学校没能取上,但王浩并没有灰心,然学校没能取上,但王浩并没有灰心,他仍然能为同学们表演为荣。这就是王他仍然能为同学们表演为荣。这就是王浩,只要他生活在集体中,他就会为集浩,只要他生活在集体中,他就会为集体出
13、力,为集体着想。体出力,为集体着想。 病例分析:病例分析:王浩说话幽默,怎么表现出来的?王浩说话幽默,怎么表现出来的?没有具体的描写。王浩关心集体,主没有具体的描写。王浩关心集体,主动报名参加了学校的文艺晚会,他是动报名参加了学校的文艺晚会,他是怎样练习的?没有取上当时的动作神怎样练习的?没有取上当时的动作神态是怎样的?这些内容都是展示人物态是怎样的?这些内容都是展示人物的主要特征的基本方面。没有这些描的主要特征的基本方面。没有这些描写,充其量只是告诉人家一件事,而写,充其量只是告诉人家一件事,而不能让人物活灵活现。就没有达到记不能让人物活灵活现。就没有达到记叙文的写作要求。作为记叙文体,抽叙
14、文的写作要求。作为记叙文体,抽象的概括性的话语是尽量避免的。象的概括性的话语是尽量避免的。 比如说,一个同学上课不注意听讲,打瞌比如说,一个同学上课不注意听讲,打瞌睡。就应该像下面的描写:睡。就应该像下面的描写:“下午的课是下午的课是挫挫挫挫最难熬的时刻了。正所谓最难熬的时刻了。正所谓夏日夏日炎炎正好眠炎炎正好眠,这不,还没,这不,还没10分钟,分钟,挫挫挫挫就频频作就频频作鸡啄米鸡啄米状。顷刻便扑倒状。顷刻便扑倒在桌。在桌。 小,请说出化学反应方程小,请说出化学反应方程式式一片寂静,沉默无语。坐在小后一片寂静,沉默无语。坐在小后的君连忙用力踹了踹她的椅子,也不知的君连忙用力踹了踹她的椅子,也
15、不知她是不是又做了自己成为天才的美梦,被她是不是又做了自己成为天才的美梦,被君的这一脚给踹没了,还是对化学这类君的这一脚给踹没了,还是对化学这类问题有敏感,她弹簧似的蹦了起来,睁着问题有敏感,她弹簧似的蹦了起来,睁着双似醒非醒的眼睛,眨着眼,摆着头,和双似醒非醒的眼睛,眨着眼,摆着头,和老师哑然相望,不好意思起来,嘴里嘟囔老师哑然相望,不好意思起来,嘴里嘟囔着:着:又受挫了!又受挫了! 主要方法一:从对人的认识规主要方法一:从对人的认识规律入手,抓人物的特征。律入手,抓人物的特征。例如,一个陌生人到来,你第一例如,一个陌生人到来,你第一眼看到的是什么?应该是服装,眼看到的是什么?应该是服装,特
16、别是一个身穿艳丽服装的姑娘,特别是一个身穿艳丽服装的姑娘,翩翩而至,你第一眼看到的当然翩翩而至,你第一眼看到的当然是服装,因为它醒目。再则是人是服装,因为它醒目。再则是人的胖瘦,再近一点是面部表情,的胖瘦,再近一点是面部表情,长得如何。我们写人,一般应抓长得如何。我们写人,一般应抓住最能表现人物的外貌特征,不住最能表现人物的外貌特征,不必从头写到脚。必从头写到脚。 肖像描写肖像描写、肖像描写的内容要抓住人物的、肖像描写的内容要抓住人物的总体特征和细部特征总体特征和细部特征。总体特征,是指这个人给你的总体印象;而细部特征,主要是人物的脸、眼睛、手和服饰。 脸:脸:人的脸最直接的表现出人人的脸最直
17、接的表现出人的主观意识活动。比言语还要直的主观意识活动。比言语还要直接。面部表情可以反映出内心的接。面部表情可以反映出内心的极其微妙的变化。人的面部着重极其微妙的变化。人的面部着重写的是面部表情与人物的内心世写的是面部表情与人物的内心世界的关系。例如,人在高兴时,界的关系。例如,人在高兴时,眼睛稍微挑起,嘴则两角向上;眼睛稍微挑起,嘴则两角向上;哭时,则眼角向下,嘴部则两角哭时,则眼角向下,嘴部则两角向下。这种情绪的内在关系,是向下。这种情绪的内在关系,是我们在描写时要注意的。我们在描写时要注意的。 眼睛:眼睛是心灵的窗子。在描写时,眼睛:眼睛是心灵的窗子。在描写时,尤其要注意人的眼睛。描写眼
18、睛不能仅仅尤其要注意人的眼睛。描写眼睛不能仅仅注意它的自然形态,例如是单眼皮,是双注意它的自然形态,例如是单眼皮,是双眼皮,是杏核眼,还是单凤眼,是烂角眼,眼皮,是杏核眼,还是单凤眼,是烂角眼,还是白内障还是白内障描写时还要同他内心世界描写时还要同他内心世界联系起来。例如,有个同学的观察日记这联系起来。例如,有个同学的观察日记这样写一个青年卖电影票时的眼神:样写一个青年卖电影票时的眼神:“他乜他乜邪着眼睛,两束攫取的狡黠的光逼视着老邪着眼睛,两束攫取的狡黠的光逼视着老人。人。”当我批评他时,当我批评他时,“他翻起眼皮,用他翻起眼皮,用一双布满血丝的眼瞪着我。一双布满血丝的眼瞪着我。”这样的描写
19、,这样的描写,揭示了哄抬票价,敲诈勒索者的精神面貌。揭示了哄抬票价,敲诈勒索者的精神面貌。 同学们经常犯的毛病是缺乏观察,机械搬同学们经常犯的毛病是缺乏观察,机械搬用现成的描写词语:例如,姑娘一律生着用现成的描写词语:例如,姑娘一律生着“水汪汪的大眼睛水汪汪的大眼睛”,“一头乌黑乌黑的一头乌黑乌黑的卷发卷发”;小伙子的眼睛总是;小伙子的眼睛总是“炯炯有神炯炯有神”的浓眉大眼;反面人物总是三角眼、绿豆的浓眉大眼;反面人物总是三角眼、绿豆眼、贼眉鼠眼、横眉竖眼等。将最能表现眼、贼眉鼠眼、横眉竖眼等。将最能表现个性化的东西写成了模式化的东西。这主个性化的东西写成了模式化的东西。这主要是重去写人的流弊
20、。过去的一些作品写要是重去写人的流弊。过去的一些作品写美人总是有美人总是有“沉鱼落燕之容,闭月羞花之沉鱼落燕之容,闭月羞花之貌貌”,或者是,或者是“面若桃花,眼如秋水,口面若桃花,眼如秋水,口似樱桃,真是王嫱再世,西施复生似樱桃,真是王嫱再世,西施复生”。这。这主要是自己没有对人物进行细致入微的了主要是自己没有对人物进行细致入微的了解所致。解所致。 手的描写:例如鲁迅笔下的手:手的描写:例如鲁迅笔下的手:故乡故乡的闰土,小时候是的闰土,小时候是“红活圆实的手红活圆实的手”;成年;成年时候是时候是“又粗又笨,而且开裂,像是松树皮又粗又笨,而且开裂,像是松树皮了了”。这就写出了不同时期的手的特点。
21、对。这就写出了不同时期的手的特点。对手的描写应该从这样两个方面入手:其一,手的描写应该从这样两个方面入手:其一,要写出手的静态。手的形态有丰富的内涵:要写出手的静态。手的形态有丰富的内涵:老年人的手,青筋毕露,贫血人的手指甲盖老年人的手,青筋毕露,贫血人的手指甲盖是灰白而无光泽的,年拿笔杆的人右手中指是灰白而无光泽的,年拿笔杆的人右手中指有时会磨出茧子,吸烟人的食指和中指被熏有时会磨出茧子,吸烟人的食指和中指被熏得发黄,刺绣女工的手绵软而灵巧,翻砂工得发黄,刺绣女工的手绵软而灵巧,翻砂工的手粗糙有力。只要我们认真的观察,一双的手粗糙有力。只要我们认真的观察,一双手无异于一份档案,它可以告诉我们
22、年龄、手无异于一份档案,它可以告诉我们年龄、性别、职业、文化和嗜好。性别、职业、文化和嗜好。 其二,要写出手的动态。例如手其二,要写出手的动态。例如手势,因为语言表达总是直接或间势,因为语言表达总是直接或间接的伴随着手的动作。手能干复接的伴随着手的动作。手能干复杂的劳动,又能干极其微妙的感杂的劳动,又能干极其微妙的感情。双手斜上举做情。双手斜上举做“”状,为状,为表示胜利。双手伸向前方,表示表示胜利。双手伸向前方,表示欢迎,单手伸向前,表示对未来欢迎,单手伸向前,表示对未来的向往。如的向往。如列宁在列宁在19181918的列的列宁做演讲时的动作。宁做演讲时的动作。 服饰的描写:一个人穿着打扮,
23、服饰的描写:一个人穿着打扮,能显示其地位、身份、爱好、性能显示其地位、身份、爱好、性格、审美观。俗话说:格、审美观。俗话说:“人靠衣人靠衣裳马靠鞍裳马靠鞍”“”“三分人材,七分打三分人材,七分打扮扮”。、肖像描写的主要方法:最主要、肖像描写的主要方法:最主要的是要抓住突出点。的是要抓住突出点。所谓突出点,就是外貌上与众不同之处。 人都要穿衣服,都有五官,这些都是人所共知的。如果这样写,则写出的人是千人一面,没有其特点。即使写得再详细,再周全,也使人不清楚。但如果在描写时,仅仅抓住其与众不同之处,如,写他的六指,说话曩鼻子,那给人的印象就深刻多了。 东晋有一个画家叫顾恺之,一次他为东晋有一个画家
24、叫顾恺之,一次他为裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又长裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又长的毫毛,很难看。一般画家画时都不的毫毛,很难看。一般画家画时都不肯画,为了怕影响他的美观。可是顾肯画,为了怕影响他的美观。可是顾恺之却不然。他对这三根毫毛极为感恺之却不然。他对这三根毫毛极为感兴趣,他不但画上这些毫毛,而且画兴趣,他不但画上这些毫毛,而且画得异常突出。结果,这三根毫毛画上得异常突出。结果,这三根毫毛画上之后,裴楷的肖像格外生动,似乎活之后,裴楷的肖像格外生动,似乎活了似的,跃然纸上了。什么原因呢?了似的,跃然纸上了。什么原因呢?就是因为抓住了特点。就是因为抓住了特点。 我们写作也是如此。孙犁笔下的
25、人物是这我们写作也是如此。孙犁笔下的人物是这样抓住特点的:样抓住特点的:“我站立起来转过身子,我站立起来转过身子,才看清洗菜的是个女孩子,也不过十六七才看清洗菜的是个女孩子,也不过十六七岁。风吹红了她的脸,像带霜的柿叶,水岁。风吹红了她的脸,像带霜的柿叶,水冻肿了她的手,像上冻了的红萝卜。她穿冻肿了她的手,像上冻了的红萝卜。她穿的衣服很单薄,就是那种蓝色的破袄裤。的衣服很单薄,就是那种蓝色的破袄裤。在十月严冬的河滩上,敌人往返烧毁过几在十月严冬的河滩上,敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿,寒风里,她抱着一篮子次的村庄的边沿,寒风里,她抱着一篮子水沤的杨树叶,这该是早饭的食粮。水沤的杨树叶,这该是早
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