2022年苏教版二年级数学下册全册教案 2.pdf
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1、1 第一单元有余数的除法第1课时有余数除法的认识教学内容 :课本第 13页的例题、想想做做第14题教学目标 :1. 在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。2. 能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式,正确表达商和余数,正确读出有余数的除法算式。3. 通过操作、思维、语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综合、概括能力。4. 感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。教学重难点:理解有余数除法的意义。教学用具:小棒教学过程:一、先学探究谈话:开学第一天,老师就准备了10 枝新铅笔来考考小朋友们,你们愿意接受挑战吗?提出问题:这10 枝铅笔我要分给大家。可是,怎样分才合理呢
2、?(1)学生自由发表意见,引导学生统一认识:每人分得同样多。(2)谈话:每人分得同样多,可以怎么分?(每人分2 枝、每人分3 枝、每人分 4 枝)如果每人分2 枝,可以分给几人呢?如果每人分3 枝,可以分给几人呢?那么如果每人分4 枝,可以分给几人呢?我们来分一分。二、交流共享1. (1)分一分: (用小棒代替铅笔,小组合作)名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 12 页 - - - - - - - - - 2 每人分几枝分给几人还剩几枝2 3 4 5 指导操作
3、。谈话:10 枝铅笔每人分2 枝,可以分给几人呢?请一组上台示范分一分。分完后问:10 枝铅笔每人分2 枝后有没有分完?在表格中板书结果。自主活动。谈话:如果每人分3 枝、每人分4 枝,分别分给几个人呢?你能用以上的方法在小组里分一分,并把不同的情况记录下来吗?学生分组活动,教师巡视指导。(2)说一说:学生汇报交流,教师填写表格,确认结果。谈话:观察分法,把它们分类,并说说怎么想的?小结: 10 枝铅笔平均分有两种不同的结果:一种是正好分完,另一种是分后还有剩余。出示表格:表( 1)表( 2)每人分几枝分给几人还剩几枝每人分几枝分给几人还剩几枝2 5 3 3 1 5 2 4 2 2 名师资料总
4、结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页,共 12 页 - - - - - - - - - 3 (3)写算式:观察表(1)提问: 10 枝铅笔每人分2 枝,可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算?板书: 102=5(人)10 枝铅笔每人分5 枝,可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算?板书: 105=2(人)提问:你能说出这两个算式中各部分的名称吗?观察表(2)谈话: 10 枝铅笔每人分3 枝,可以分给几人?有什么方法计算?(板书:103)可以分给几个人?分完了吗?还剩几枝?这1 枝
5、还能分吗?这 1 枝是剩下的,它是10 枝里面的一部分,我们可不能忘了它,在3 人后面加上小圆点,把它记录下来!认识余数。 在除法算式里, 每个数都有自己的名称,在 103=3 1 中,10、3、3 分别叫什么?1 呢?如果不知道,可以看看书。反馈交流,全班齐读算式:10 除以 3 等于 3 余 1 。观察比较:105=2、10 3=3 1 两道算式,引导学生再次认识到:在日常生活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完,另一种分后有剩余,但不够再分。(4)谈话:你能把表(2)中每人分4 支的结果用算式表示出来吗?学生独立在书上填一填。反馈交流:104=2(人)2(枝)(5)概括提炼: 想一想,
6、什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示?余数表示什么?(平均分:全部分完-无余数;不能全部分完- 有余数) 2.探索余数要比除数小的规律。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页,共 12 页 - - - - - - - - - 4 出示例 2,用 4 根小棒摆1 个正方形, 8 根小棒摆2 个正方形。像这样用12、13、14、15、16 根小棒摆正方形,结果会怎样?先摆一摆,再填写除法算式,并把表格填完整。(1)谈话:请同学们观察13 4、144的余数与除数,你
7、发现了什么?为什么余数要比除数小?如果余数和除数相等,或者余数比除数大了,说明了什么?小结:请记住,计算有余数除法,余数一定要比除数小。(2)猜一猜: 有一道有余数的除法算式中,如果除数是6,余数可能是几?如果余数是3,除数最小是几?三、反馈完善“想想做做”13。1. 第 1 题:让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算,再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。2. 第 2 题:先让学生各自填一填,再引导学生比较两道题目的相同点与不同点,以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。3. 第 3 题:先让学生按照题目读一读,再说说每题的商和余数各是什么?说一说算式各表示的意思。4. 第
8、4 题:先把题目的要求读一读,然后同桌互说,再指名说一说。四、全课总结1. 这节课你学会了什么?2. 生活中还有哪些平均分后有余数的情况?课后到生活中去找一找,如果找到了就用有余数的除法说一说,说父母听。五、课堂作业教学反思名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页,共 12 页 - - - - - - - - - 5 第2课时用竖式计算有余数的除法教学内容 :课本第 4页的例题、想想做做第15题教学目标:1. 让学生经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得
9、余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2. 培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重难点:让学生探索有余数除法的计算方法。教学用具:桃子贴图,圆片教学过程:一、先学探究1. 出示挂图:几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗,下面顺次标上序号。2. 谈话:老师不看屏幕,同学们告诉我几号旗,我就能说出它是什么颜色,不信,你考考老师?3. 老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢?你们想知道吗?今天我们就要学习这其中的奥秘!二、交流共享 1.教学例题(1)出示例题:妈妈买了12 个苹果,如果每4 个放一盘,可以放几盘?列算式:()() =()()数()数(
10、)你能尝试列出这道除法算式的竖式吗?仔细观察老师写的除法竖式,找一找被除数、除数和商。(算式 *)用表示除号, 12 是被除数写在里面, 4 是除数写在外面,表示 12 个苹果平均分。12 里面最多有3 个 4,所以商是3。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页,共 12 页 - - - - - - - - - 6 看了这道除法竖式,你有什么疑问或不明白的地方吗?(2)出示例题:如果每5 个放一盘,可以放几盘?还剩几个?先圈一圈,再把算式填写完整。提问:怎样列式?(板
11、书:125=)等于多少呢?你准备用什么方法解决这个问题?(分一分、算一算)(3)鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。(4)汇报交流。用圆片代替桃分一分。指名学生上台操作。提问:分的结果怎样?(放了2 盘,还剩2 个。 )剩下的 2 个桃,还能继续分吗?(剩下的2 个桃,不能再分)讲述: 12 个桃,每盘放5 个,分的结果是“放了2 盘,还剩2 个” 。如果是 22 个桃、 32 个桃、 42 个桃,甚至更多的桃每盘放5 个呢?难道我们也用圆片代替桃来这么分吗?有别的方法吗?列竖式算一算。谈话:笔算 125 竖式该怎样列,商和余数该写在哪儿?指名学生说老师写。提问: 125 商是几?为什么
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