2022年2022年教育学心理学重点 .pdf
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1、高等教育学心理重点: (1-3 编共十一章)第一章个体心理 指个人具有的或在个体身上发生的心理现象。心理过程 指个体的心理是一种动态的活动过程,包括认知过程、情绪过程、意志过程三个方面。心理特征 是人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳固而经常出现的意识特性,主要包括能力、气质和性格。观察法,即自然观察法, 是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试(学生)的外部行为表现(言语、行为和表情),从而对其心理活动进行研究的方法。调查法 是在自然条件下,通过提问的方式收集资料,间接了解被调查对象的心理与行为的研究方法。简答高等教育心理学的作用:1、有助于提高高校的师资水平2、有助于提高教育教学
2、的质量。首先,学习高等教育心理学有助于提高教师教育、教学的针对性,加深对大学生认知发展特点、学习动机、人格和社会性特点以及个性发展特点的理解,调动学生学习积极性,促进其知识的掌握、技能的形成,同时,促进学生自我意识发展、道德品质形成等 ; 其次,学习高等教育心理学有助于教师培训和自我学习,从而能更主动、科学地驾驭教学方法和教学手段,全面提高教学质量。3、有助于进行教育教学改革第二章教学效能感 ,是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。教学效能感对教师行为的影响名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精
3、心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 一般来说,教学效能感会从三方面影响教师的行为:1、影响教师在工作中的努力程度。2、影响教师反思和进一步的学习。3、影响教师工作时的情绪教学反思的过程:以经验性学习理论为基础,将教学反思分为四个环节:1、具体经验阶段,其主要任务是使教师明确问题情境,即教师能够意识到自己在教学中的问题,从而引起反思。2、观察分析阶段,该阶段是反思最集中体现的阶段。教师通过自述或回忆、他人观察模拟、录音、录像、档案等方式,广泛收集与自己活动有关的经验信息,以批判的眼光反观自身的思想、行为以及价值观等,检验行为与预期结果的
4、一致性。3、重新概括阶段,积极寻找新思想与新策略来解决问题,新信息的获得有助于更有效的概念和策略方法的产生。4、检验上一个阶段形成的概括的行为和假设,在此过程中,教师又会遇到新的经验,开始再循环。教学反思的方法:1、反思日记,指一天的教学工作结束后,要求教师写下自己的经验,并与其指导教师共同分析。2、详细描述,指教师间相互观摩彼此看到的情景,并进行讨论分析。3、实际讨论,指来自不同学校的教师在一起,针对课堂上发生的问题,探讨解决的办法4、行动研究,指针对课堂问题的实质,探讨改进教学的行动方案,教师与研究者合作进行调查和实验研究。教学监控能力 ,是指教师为了保证教学达到预期目的而在教学全过程中,
5、将教学活动本身作为意识对象,不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。第三章名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - 大学生学习的特点1、学习内容上的特点主要有(1)专业化程度高,职业定向性强。(2)实践知识丰富,动手能力较强。 (3)学科内容的高层次性和争议性。2、学习方法上的特点( 1)自学方式日益占据重要地位,其主要表现a、大学生的课程留有较多的自学时间,使学生有精力投入到自己认为必要的或感兴趣
6、的领域。B、大学生撰写毕业论文、参加科研工作,都是在教师指导下依靠自己的力量独立完成,这样的学习方式有助于学生养成独立思考的自学习惯,使之能够带着批判的眼光去看待社会现象和学术问题。 (2)学习的独立性、批判性和自觉性不断增强。大学生学习的独立性、批判性不断增强,总以批判的态度对待学习。大学生喜欢讨论问题,争辩问题,各抒己见,喜欢表达自己独特的看法、见解和观点,教师应给于正确的引导和支持,避免其认识上的片面性以及由此导致的盲目自信。(3)课堂学习与课外、校外学习相结合。社会学习论班杜拉是观察学习的代表人物,他认为学习就是观察、模仿的过程。因此,他的理论被称为社会学习理论。认知结构论布鲁纳提出了
7、认知结构理论。他主张学习的目的在于发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他认为,学习的实质不是被动地形成刺激反应的联结,而是主动形成认知结构,即学习者主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已经有的认知结构联系起来,积极地构建其知识体系。根据布鲁纳的教学观原则和教学原则,为了促进学生良好的认知结构的发展,教师必须深入分析教材,明确所教学科的基本观念、基本原理及它们之间的关系,这样才能引导学生对教材结构的理解,促进学生知识结构的形成。同时,要注意激发学生的好奇心和好胜心,培养学生的内部动机;要注意运用反馈原理,促进学生自我反馈,提高学生学习的自觉性和能动性。名师资料总结 -
8、- -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 信息加工: 学习是一个有始有终的过程,这一过程可分为若干阶段,每一阶段需进行不同的信息加工,即信息加工学习论。建构主义 主张,世界是客观存在的,但对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。建构主义学习理论的基本观点概括起来主要有两方面1、知识观,建构主义强调的是人类知识的主观性,认为学习是学习者利用感觉吸收并且建构意义的活动过程,这一过程不是被动地接受外部知识,而是同学习者解除的外部世界相互作
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