幸福的种子绘本教案中下.docx
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1、1爆米花活动目的理解儿歌把下雨比方成爆米花的意象。在阅读学习中体验儿歌语言的谐趣。活动打算教学大书青蛙噗通跳(P6P7),人手一本图画书青蛙噗通跳。视频:爆米花。汉字卡片:“雨”。活动过程观赏视频“爆米花”(其中要爆米花之前操作的过程和爆米花在锅里跳动的过程)。爆米花之前先要干什么?(盖锅盖)爆米花在锅里像什么?会发出什么样的声音?(幼儿一起仿照并发出“啵啵啵啵”的声音。)幼儿自由揣测大自然中有什么现象像爆米花。(今日教师要教小挚友一首儿歌,它讲的就是把下雨比作爆米花的事情。)自主阅读图画书P6P7爆米花。图画书中的黑云像爆米花的什么?雨点像爆米花的什么?落下来时发出的声音像爆米花的什么?观赏
2、儿歌爆米花。 教师示范念儿歌。 儿歌中的哪一句你觉得不理解?大家一起来帮它解答。 幼儿跟念。嬉戏:爆米花。 嬉戏玩法:爆米花,黑云盖锅,一半小挚友站成圆圈,两手向前斜上举,做成一个屋顶的形态,一半小挚友手抱头蹲在屋顶下;乌啊一乌啊一,下雨啦,圆圈里的小挚友渐渐向下蹲,手指上下抖动做下雨的动作;锅里小伞,啵啵啵啵,蹲着的小挚友站起来在圆圈里轻轻地跳动;爆开啦!圈上的小挚友蹲下不动,圈里的小挚友双手往上举并且静止不动。 一圈内圈外的小挚友可以互换动作。2池塘活动目的阅读理解图画书儿歌中重复出现的象声词。学习小组合作制作我的青蛙噗通跳小书。活动打算人手一本图画书青蛙噗通跳。配套。象声词卡片。活动过程
3、观赏儿歌,视察画面。 看,这里有个大池塘,里面有很多小青蛙,它们在干什么呢?请你的小眼睛细致视察。 小青蛙在干什么?小青蛙跳进水里会发出什么声音?青蛙跳起来荷叶上的水珠怎么样了?水珠在荷叶上滚动会发出什么声音?学念儿歌。 教师示范念儿歌。 听到儿歌,你想到了什么画面? 为什么觉得画面很生动很形象? 小结:有一些词语让我们一听就仿佛可以听到声音看到画面,这些词语就叫做象声词。 幼儿学念歌。学习象声词。 在这首儿歌里出现了象声词,你们知道是哪几个吗? “噗通”是什么的声音?“噗通噗通,是什么声音? 听到“”咕噜“咕噜咕噜”你想到了什么? 小结:看,这些奇异的象声词让我们的阅读变得好玩、生动起来了。
4、我们一起看着配套,一边再次感受一下吧。制作我的青蛙噗通跳小书。 这首儿歌里面的青蛙生活在池塘里面,请小挚友想象一下,它们在池塘里面的生活是什么样的? 请幼儿探讨发表自己的观点,用自己的阅历想象青蛙在池塘里的生活情景。 让幼儿分组,并探讨小组如何绘画制作我的青蛙噗通跳小书。 请各组幼儿讲一讲自己的画,教师将他们所说的内容记录下来。 将幼儿的作品组合装订,陈设展示幼儿自己创作的青蛙噗通跳小书。3变色鸟飞来了活动目的养成细致细致阅读图画书的习惯。学习视察图画书画面并理解内容。视察、预料并感知颜色的混色过程。活动打算白鸟、彩色鸟、黑鸟图卡各一张。装有各种颜料的杯子。教学大书变色鸟、幼儿人手一本图画书变
5、色鸟。活动过程阅读图画书封面。分别出示白鸟、彩色鸟、黑鸟图卡,激发幼儿阅读的爱好: 有一只白鸟渐渐地变成了彩色鸟,后来又变成了一只黑鸟。咦,这只鸟怎么会变色呢?指导幼儿阅读教学大书的封面。细致视察封面带来的信息,激励幼儿揣测书中的内容。幼儿阅读图画书。请幼儿自己阅读图书。激励幼儿在看图画书的同时,试着说故事给自己听。请幼儿讲讲对故事内容的理解,留意细致倾听幼儿的讲解并描述。及幼儿共同阅读。引导幼儿思索:白鸟吃了哪些果子,它的羽毛依次有什么变更。一白鸟吃了那么多颜色的果子,就变成了什么鸟;它的羽毛又多了哪些颜色。一探讨变色鸟最终又是怎样变成了黑鸟的呢?尝试彩色变黑色。演示将各种颜色混在一起。让幼
6、儿视察各种色调混合变成黑色的过程。引导幼儿预期并发觉问题的答案。4颜色变魔术活动目的理解并反思有关变色鸟的图画内容情景。感受颜色变更的奇妙及钟奇。相识图画书中出现的有关颜色的字。活动打算用糨糊、水粉分别配出红、黄、蓝色的糨糊。有关颜色的字卡。白色方型托盘每人各一个、小勺。幼儿围裙、护袖等爱护性衣物。活动过程阅读理解色调变更过程。 引导幼儿阅读图画书,进一步感受色调变更的过程。 扶植幼儿明白色调变更的原理:全部颜色加在一起会变成黑色,而三原色(红、黄、蓝)又可以配成千万种颜色。扮演颜色魔法师。 教师将自己假扮成一个奇妙的魔法师,激发幼儿用颜色变魔术的欲望。 示范如何用勺将彩色糨糊放在盘子里,并用
7、手来搅拌。 提示幼儿视察色调的变更。幼儿尝试做颜色魔法师。 帮幼儿穿好围裙衣物,让幼儿自主地混合各种颜色。 在幼儿操作过程中,适时引导幼儿视察混色前后颜色的变更,感受其中的奇妙及奇妙。 教师拿出有关颜色的字卡,让幼儿探讨:什么颜色加上什么颜色就变成了另外一种颜色。如:红+绿=?请幼儿指认或者取出正确的字卡。5白鸽和白鹅 活动目的 尝试口齿清楚地大声念绕口令。 在嬉戏中快速目测点数、积累数数及相识数字。 活动打算 “天上”和“水里”的大背景图一张。 10只白鸽、白鹅的图片(大小不同、反面贴吸铁石)。 1-10的数字卡片(幼儿人手一份)。 若干张白鸽、白鹅图片分开贴在教室的墙上。活动过程 理解绕口
8、令。 出示背景图,从图片上你看到了什么?(蓝蓝的天空、清清的河水。) 谁会在“天上”飞、谁会在“水里”游?听听绕口令里说了什么。 教师边大声朗读绕口令并出示(白鸽、白鹅)图片。 学说绕口令。 教师朗读绕口令,念到“天上”、“水里”、“一排”处停顿,幼儿依据图片提示接着念。幼儿完好大声朗读绕口令一次。嬉戏:接着念。(嬉戏规则:教师念绕口令在随意处停顿,由幼儿将这句绕口令补充完好。)先由教师和全体幼儿玩嬉戏。逐步过渡到幼儿两两结伴进展。2名幼儿可先玩“剪刀、石头、布,赢的那一个幼儿开场念。 嬉戏:数白鸽数白鹅。哪个多哪个少?幼儿集体念绕口令,教师操作图片,当幼儿念完,马上数图片上的白鸽和白鹅。觉得
9、哪个多就站到那个图片处。集体验证,答对的幼儿接着嬉戏。教师在操作图片时可将白鸽、白鹅图片摆放的疏密不同来干扰幼儿,增加嬉戏的难度。数数有几只?幼儿人手一份数字卡片,集体念绕口令,一念完马上数白鸽、白鹅数。教师问:一排白鸽有几只?一排白鹅有几只?幼儿马上高举手中的数字卡片。6养鸭养羊 活动目的 阅读理解绕口令的内容,感受其中幽默诙谐的兴趣性。 在情境嬉戏中相识简洁的文字。 活动打算 幼儿人手一本图画书绿驴子。 大卡纸绘制的绕口令图夹文(“羊”和“鸭”用图片呈现)。 “鸭”和“羊”的字卡(大字卡一份,幼儿操作小字卡若干)。 羊角(头箍)、鸭嘴(小口罩)若干。 在地面贴一条即时贴,分为:“东家”“西
10、家”两个区域。活动过程 阅读理解绕口令。 (出示图夹文大卡纸)这首绕口令说了一件很好玩的事情!先来看看这里有哪些字是你相识的?(依据幼儿的识字状况,重点认读“东”“西”“养”“咬”。) 东家、西家养鸭和羊的时候,发生了什么好玩的事呢?教师朗读绕口令。 学念绕口令。 教师点指图夹文,放慢语速,幼儿跟读绕口令。 教师念到“羊”“鸭”时停顿,由幼儿补充。 (这个环节由幼儿集体补充过渡到小组幼儿补充。) 情境嬉戏。 由一组幼儿上前,完好念绕口令,其余幼儿扮演“羊”和“鸭”。 (运用道具:羊角、鸭嘴。) 儿歌完毕,教师依据内容检验是否“东家”区域里都是羊,“西家”区域都是鸭。 (东家和西家可以交换嬉戏场
11、地,增加嬉戏的兴趣性。) 表演和念绕口令的幼儿交换。 (逐步加快念绕口令的速度增加嬉戏难度。) 认字“羊”和“鸭”。 (出示大字卡)故事中出现得最多的是哪两个字?(羊、鸭) 跟着教师用手指书写“羊”和“鸭”并小结:“羊”字里面有三横、“鸭”字旁边有个“鸟”,鸭子是鸟类。 依据绕口令中出现的依次,排字卡。 幼儿尝试依据字卡的提示来念绕口令。7蜘蛛先生要搬家活动目的:学习针对阅读内容提出预期和假设的问题。感知理解图画书散文问答式的语言构造。活动打算:幼儿人手一本图画书蜘蛛先生要搬家。故事开展线索卡:蜘蛛搬家的时间、方式、地点做成小图卡。活动过程幼儿独立阅读,阅读后沟通a介绍图书的题目。这是谁的故事
12、?你觉得书中讲了一件什么事a你从哪儿发觉的?” 依据开展线索卡进展阅读。阅读封面。1蜘蛛先生在干什么?2蜘蛛网就是它的家,蜘蛛先生用什么来盖房子呢? 请幼儿依据事务线索卡进展阅读,线索卡排列:蜘蛛先生为什么要搬家?它是怎么搬家的?经过了什么地方?最终搬到了什么地方? 引导幼儿依据线索卡理解及讲解并描述。蜘蛛先生为什么要搬家?它是什么时候搬的家?怎么搬?它的搬路途是怎样的?蜘蛛先生满足自己的新居子吗?为什么?问答嬉戏仿照图画书中的散文语言构造,用问答的方式复述图画书的内容。教师及幼儿问答。同伴间问答。8你喜爱哪个家活动目的学习认读蜘蛛搬家路途图。尝试分析蜘蛛居住的生活习性。尝试进展故事讲解并描述
13、创编。活动打算蜘蛛先生的搬家路途图。蜘蛛先生前后两个家的图片(参照图画书P5,P21)。空白小卡片,人手一份。活动过程共同阅读,教师边翻阅图书,边及幼儿用问答的形式讲解并描述。出示蜘蛛先生搬家的路途图,蜘蛛先生搬家经过了什么地方? 依据幼儿答复出示地点图片。 探讨:这些地方合适作蜘蛛先生的家吗?为什么?出示蜘蛛先生前后两个家的图片。 这两个家有什么一样或不同的的地方? 你更喜爱哪个家为什么?迁移讲解并描述。 蜘蛛先生还会搬家吗? 它想要搬到什么地方去? 出示空白小图书。 请幼儿依据事情开展依次(搬家的缘由、搬家的时间、搬家的方式、搬家的路途、搬家的结果)把自己的想象画在小卡片上。创编讲解并描述
14、。 请幼儿及同伴共同续编。9没有不便利活动目的分段阅读图画故事并细致视察人物的表情和行为。 通过画面细微环节推想推断人物的心态。学习敬重残疾人并萌发扶植他们的愿望。活动打算教学大书没有不便利、幼儿人手一本没有不便利。活动过程激趣引疑。 请幼儿说说生活中遇到过哪些不便利的事。 介绍故事中的主要角色王阿明。引导幼儿说一说他是谁?你揣测他在生活中会遇到哪些不便利。引导幼儿视察图画,阅读故事大书P19。 阿明遇到了哪些不便利的事? 假如你是他的挚友你会怎样扶植他。 视察小挚友脸上的表情和动作,说一说故事里他的小伙伴是不是乐意扶植他呢。教师朗读故事P19,幼儿再次阅读故事。 假如你是王阿明,你心里会怎么
15、想呢? 小猴子学阿明走路,你想对小猴子说什么吗?教师朗读故事P19,幼儿再次阅读故事。 假如你是王阿明,你心里会怎么想呢? 小猴子学阿明走路,你想对小猴子说什么吗?教师翻到故事结尾,引发幼儿接着阅读的爱好。 你看到了什么令人快乐的事。 他们怎么会成为好挚友的呢?请幼儿自主阅读,理解后半段故事情节,找到阿明和小猴子成为好挚友的缘由。 在小猴子身上发生了什么事? 猜猜阿明看到小猴子腿摔坏了,心里是怎么想的。 他又是怎么扶植小猴子的? 这件事后,大家心里是怎么想呢?你想对阿明和小猴子各说一句什么话? 完好观赏故事教师运用故事大书为幼儿完好讲解并描述故事,幼儿观赏、重温故事。想想生活中还有哪些人须要我
16、们的扶植。10为什么说“没有不便利”活动目的理解画书“没有不便利”的含义。学着用“扶植做了什么”讲解并描述画面中发生的事务。尝试用绘画方式创意续编自己故事情节。 活动打算摸箱(里面装有故事中重要情节的图片)。教学大书没有不便利、绘画材料。活动过程出示没有不便利的图书封面,引导幼儿回忆故事。 这个故事讲了什么? 为什么故事的名字叫“没有不便利”呢?出示摸箱,邀请孩子就摸出的重点图片进展探讨。 如:图片l(P17) 这幅图上讲了什么事? 想想这会儿,他们可能会说些什么? 图片2(9) 这幅图上谁扶植了谁,他是怎么扶植他的? 你还记得故事里“扶植了做了什么”。 图片3(P23) 你能用“扶植做了什么
17、”把这张图上发生的事讲 给大家听听吗? 想一想,假如不相互扶植,大家会遇到哪些费事?续编故事。 再次完好观赏故事,想一想阿明和小猴子成为了好挚友以后他们会相互扶植对方做些什么呢?激励幼儿将自己想到的故事情节用绘画的方式表现出来。观赏同伴创编的情节,并且激励孩子用“扶植做了什么”讲解并描述自己创编的情节。可以将孩子们创编的故事装订起来,编成没有不便利的系列故事集。11大搜集家和小搜集家活动目的理解搜集的含义并对搜集活动感爱好。学习依据书的页码有依次地翻看图书。说出不同画面的主要内容。活动打算教学大书搜集东搜集西,幼儿人手一本图画书搜集东搜集西。邀请2-3位有保藏爱好爱好的家长介绍他们搜集的“珍宝
18、”。照相机、录音笔。活动过程请“大搜集家”介绍他们的搜集的“珍宝”。 请出第一位“大搜集家”介绍。教师和“大搜集家”的示范提问: 1你从什么时候开场搜集这些东西的? 2请问你为什么喜爱把这些东西搜集起来? 3为什么你搜集的是 而不是其他的东西呢? 请出第二位(和第三位)“大搜集家”介绍他的“珍宝”。1这位“搜集家”和第一位“搜集家”搜集的东西怎么不一样呢? 2你们有什么问题想问问他吗? 激励幼儿向“大搜集家”提出问题。感谢“大搜集家”们的介绍。理解“搜集”的含义。 你觉得什么是“搜集”?请幼儿说说各自的感觉和理解。教师用标准书的语言进展归纳和小结:通过找寻和选择把一些自己喜爱的东西放在一起,并
19、且特别疼惜的保存起来,这就叫“搜集”。理解不同的人有不同的搜集爱好和习惯,教师可以回放录音笔中的采访,扶植幼儿探讨。有的人喜爱搜集 有的搜集 他们把自己喜爱的东西都搜集了起来。一一为什么人们要搜集这些东西呢?阅读图画书搜集东搜集西,并尝试用“搜集”一词表达画面内容。集体认一认图书的封面和名称,猜一猜这本书里会介绍哪些被搜集起来的东西呢?那些东西都是谁搜集的呢?幼儿自主阅读图画书搜集东搜集西3-5分钟。组织提问和探讨。1你在搜集东搜集西这本图书里看到了“谁,搜集了什么?”2图书的第一页介绍的是谁?谁知道“我”喜爱搜集什么?扶植幼儿理解“我”代表讲故事的作者。3图书中还有谁也喜爱搜集东西。他(它)
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